氣質(zhì)通過影響個(gè)體與環(huán)境的相互作用來塑造個(gè)性。遺傳因素為人提供了不同的生物性力，從而導(dǎo)致了人的體質(zhì)與神經(jīng)系統(tǒng)類型的差異。兒童這些先天氣質(zhì)表現(xiàn)，會(huì)直接影響父母的教養(yǎng)方式。

從一出生起，各個(gè)新生兒不僅體重、身高各不相同，而且行為也有很大差異。有的活潑好動(dòng)，有的溫順安靜，有的善于探究事物，適應(yīng)性強(qiáng)，有的遇事緊張，膽小怕事，這些差異制約了家長(zhǎng)與兒童的相互作用方式，影響了家長(zhǎng)對(duì)兒童作用的效果。


　　有時(shí)，家長(zhǎng)在不知不覺中被孩子牽著鼻子走。例如，急燥的兒童更容易引起媽媽煩惱的反應(yīng)；討人喜歡的兒童則更多引起媽媽的親熱行為；父母對(duì)一個(gè)任性的兒童的教養(yǎng)方式往往不同于聽話的兒童。同樣，熱情的兒童會(huì)引起周圍人更多的關(guān)注。所以，父母若不了解孩子的氣質(zhì)，在管教孩子過程中就會(huì)造成受制于子的結(jié)果。孩子任性，大人發(fā)脾氣；孩子聽話，大人喜笑顏開。怎樣才能改變這一現(xiàn)狀呢？


　　首先就必須了解自己孩子的氣質(zhì)特點(diǎn)。布雷澤爾頓研究發(fā)現(xiàn)，新生兒對(duì)個(gè)別刺激的行為反應(yīng)有差別，從而將新生兒氣質(zhì)分為三種基本類型：一般型、活潑型、安靜型。

　　活潑型。典型活潑型新生兒是名副其實(shí)地“連哭帶斗”地來到人間的。他不像一般新生兒那樣要靠外力幫助才哭，會(huì)等不及任何外界刺激就開始呼吸和哭喊。睡醒后立即就哭，從深睡到大哭之間似乎沒有較長(zhǎng)的過渡階段。每次喂奶對(duì)母親來說都是一場(chǎng)戰(zhàn)斗。


　　安靜型。這類新生兒出生時(shí)就不活躍。出生后就安安靜靜地躺在小床上，很少哭。動(dòng)作柔和、緩慢，眼睛睜得大大的，四處環(huán)視。給他第一次洗澡時(shí)也只是睜大眼睛，皺皺眉，沒有驚跳，也沒有哭，甚至連打針也很安靜不哭鬧。


　　一般型。這類新生兒介于兩者之間。大多數(shù)新生兒都屬于這一類。


　　由于氣質(zhì)和兒童的生理特點(diǎn)有直接聯(lián)系，所以兒童出生時(shí)已經(jīng)具有一定的氣質(zhì)特點(diǎn)。氣質(zhì)特點(diǎn)在整個(gè)兒童時(shí)期是比較穩(wěn)定的。但是也不是不變的。人的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的特點(diǎn)有高度的可塑性，嬰兒神經(jīng)系統(tǒng)正處于發(fā)育過程中，他們的氣質(zhì)也受環(huán)境的影響而變化。作為家長(zhǎng)要了解自己孩子的氣質(zhì)特點(diǎn)，才能不受制于子。


　　氣質(zhì)無(wú)所謂好壞，但各有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。因而不能以自己的喜歡來塑造孩子。如，有一位母親喜歡穩(wěn)重文靜的孩子，而女兒卻活潑好動(dòng)，結(jié)果經(jīng)常以粗暴的態(tài)度來改造女孩，卻傷害了女兒。弱型的嬰兒需格外細(xì)心地照料；易興奮的嬰兒，客觀上采取給予自制的機(jī)會(huì)；執(zhí)拗、任性的孩子需要耐心。著名教育家陳鶴琴先生很有耐心教育其執(zhí)拗任性的兒子。陳先生有一次給小女兒照相，可大兒子固執(zhí)地坐在椅子上不肯下來。陳先生沒有大聲斥責(zé)他，而是跟他玩游戲數(shù)數(shù)，結(jié)果兒子高高興興地從椅子上下來了。

　　此外，對(duì)待活潑好動(dòng)的嬰兒，成人講話時(shí)要格外地恬靜、安詳，以抑制他的急燥情緒，更要著重培養(yǎng)他的注意力，對(duì)他的活動(dòng)提出更高一點(diǎn)的要求。而對(duì)于安靜型的嬰兒要多引導(dǎo)他與人交往，給他創(chuàng)造表達(dá)、表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。


　　總之，父母在教育過程中，自覺或不自覺地塑造嬰兒行為的模式，也在一定程度上改變著孩子的氣質(zhì)特點(diǎn)或氣質(zhì)的表現(xiàn)形式。作為家長(zhǎng)，要了解孩子的氣質(zhì)特點(diǎn)，科學(xué)地采用適當(dāng)?shù)慕逃�方式來陶冶孩子的情趣、氣質(zhì)。
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