家訪是家園溝通的重要方式之一，它不但有利于協(xié)調家長與幼兒園的關系，也有利于教師與家長建立良好的伙伴關系，而做好成功的家訪需要我們教師做到有“備”而訪。

1．“備”目的：
教師的每次家訪都應該有明確的目的，此次家訪要達到什么目的?解決什么問題?一般來說家訪的目的有三個：A．及時向家長反映孩子近段時間在園的表現(xiàn)：B．了解幼兒家庭情況、家庭教育狀況、家庭教育環(huán)境對孩子的影響，孩子在家中的表現(xiàn)：C．一起共同探討孩子的教育。每次家訪目的應有所不同，側重點也應不同。

2．“備”家長：
每個家長學歷不同、個性脾氣不同、職業(yè)不同、學識閱歷不同、育兒觀念不同，對教師的家訪也會存在不同的態(tài)度。哪些話該說，哪些話不該說，不能不看對象信口開河。所以家訪前應對家長的各方面情況有所了解，盡量做到信息全面，才能掌握家訪的主動權。

3．“備”孩子：
家訪前，必須對孩子的在園表現(xiàn)、學習習慣、興趣愛好、同伴交往、個性、優(yōu)缺點等全面掌握，以便家訪時信手拈來，提高家訪的實效性。

4．“備”時間：
家訪時間的選擇和控制，關系到家訪的質量和有效性。在時間的選擇上，切不可盲目家訪，做“不速之客”，要盡可能考慮家長的職業(yè)、家庭情況，提前預約時間。家訪的時間宜控制在半小時到一小時之間，以不妨礙家長工作、學習和生活。提前預約是家訪前不容忽視的環(huán)節(jié)，除了約定時間之外，教師還可以就此次家訪的重點內容與家長簡單說及，讓家長有一個充分的準備和思考時間，以待家訪時再深入探討。

5．“備”談話內容：
(1)家訪的內容應多樣：教師在學期中需要時都可以安排家訪，比如需要了解孩子的家庭教育情況了、孩子取得進步了、發(fā)現(xiàn)孩子有問題了、孩子之間發(fā)生爭執(zhí)了、孩子在園發(fā)生安全事故了、孩子有家庭困難了，等等。如果孩子有需要也可以適時地去家訪。

(2)談話的內容有中心：家訪談話不是隨意交談，不能海闊天空，漫無邊際，想說啥就說啥，否則就起不到家訪的真正目的了。教師要在有限的時間內精心組織談話內容，務必突出重點，分清主次，掌握好先說什么，再談什么，不隨意更改話題內容。

(3)把握好談話的主動權：從家訪的主動性來看，教師是家訪的發(fā)起者，又是預先準備的一方，在家訪的談話中，教師自然占了主動地位。在談話中，家長往往只是接受教師發(fā)出的信息，承諾配合教師協(xié)同教育孩子，在家訪中處于被動地位。認識到這一點，教師在家訪中，盡可能巧妙地控制整個談話內容和現(xiàn)場的談話氣氛，要表現(xiàn)出對家長的尊重，要和家長交流話題，談雙方關注感興趣的一些教育話題，萬一離題，得想辦法拉回話題。在整個談話中，要把握好整體談話思路，使用好談話的主動權。

(4)注意談話的鼓勵性、互動性和真實性：家訪時，教師要注意，家訪不是“告狀”，“告狀”式家訪不但不能建立合作關系，反而容易對教師、家長和孩子之間的關系產生負面影響，產生破壞性后果。在家訪時以鼓勵、表揚為主，宜多發(fā)現(xiàn)孩子的長處、閃光點，多鼓勵，少埋怨，用發(fā)展的眼光看待每一個孩子。同時注意談話內容的互動性，教師不可“一言堂”，“一言堂”式的家訪只能讓家長被動地接受和參與，使談話內容消極地互動，收不到理想的家訪效果。同時談話內容不能夸大其詞，華而不實，要言之有物，樸實真切。

6．“備”家訪計劃：
教師事先準備好家訪計劃，主動家訪，能使家長主動配合幼兒園做好相關的教育工作，以達到事半功倍的教育效果。

(1)由被動要求家訪改為主動家訪：每個學期前后，幼兒園要求各位教師對幼兒有計劃地進行家訪(普訪一次)，往往出現(xiàn)家訪時段過于集中，教師任務繁重，而家訪質量卻顯然達不到預想的滿意程度。為了追求數(shù)量，有時一個時間段內可能會安排七八個家訪，計劃性和目的性欠缺，隨意性加大。為了追求家訪的質量，我們不如延長家訪的時間跨度，在一個學期內有計劃地安排家訪，根據(jù)教師的準備、家長需求和孩子的問題來調整家訪的時間，由教師自己主動安排家訪更合適、更合理、更有效。

(2)根據(jù)需要主動家訪：家訪是幼兒園教育的延伸，家庭教育的補充，孩子的成長和發(fā)展需要家園共同努力。家訪的時機非常重要，“有需要”的時候出現(xiàn)，那是最渴望、最能達到教育效果的時候。當孩子出現(xiàn)問題了就需要教師主動出擊，和家長共同研討，解決教育問題；當新生插班時，就需要了解孩子的家庭背景、生活環(huán)境、親友情況，主動家訪，做到心中有數(shù)，教育有的放矢；當激化的矛盾無法平息時，教師就要主動上門，做些解釋、賠禮、致歉工作。根據(jù)需要學會主動家訪，防患未然，把家長工作做實、做細、做穩(wěn)、做踏實。

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