近些年來(lái)，在國(guó)外傳入的早教概念的熏陶和就學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的壓力下，國(guó)內(nèi)的父母?jìng)円呀?jīng)越來(lái)越有早教意識(shí)。而目前從日本興起、風(fēng)靡東南亞的“右腦開(kāi)發(fā)”理論，也傳入了我國(guó)，讓無(wú)數(shù)父母狂熱追逐。那么“右腦開(kāi)發(fā)”究竟開(kāi)發(fā)了孩子什么潛能？它是否適合中國(guó)的孩子？中國(guó)的家長(zhǎng)們對(duì)它有哪些認(rèn)識(shí)誤區(qū)呢？

　　【理論背景】

　　“右腦開(kāi)發(fā)”開(kāi)發(fā)些啥？?jī)和��?歲以前是開(kāi)發(fā)右腦的黃金時(shí)期，如果錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)期，隨著年齡的增長(zhǎng)和傳統(tǒng)“填鴨式”教育的影響，孩子將會(huì)變成只會(huì)使用左腦思維的“左腦人”，成為不善于創(chuàng)造、不善于創(chuàng)新的“機(jī)械人”。聯(lián)合國(guó)倡導(dǎo)在21世紀(jì)全面開(kāi)啟人類(lèi)智慧工程——全腦工程。而全腦工程的實(shí)質(zhì)和核心就是開(kāi)發(fā)人特別是兒童的右腦。研究顯示，人的左右腦分管不同的功能，左腦稱(chēng)為“學(xué)術(shù)腦”，主要負(fù)責(zé)語(yǔ)言、邏輯、數(shù)學(xué)和分析等功能，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是運(yùn)用邏輯思維把事情條理化。在幼兒時(shí)期，通過(guò)訓(xùn)練孩子背誦兒歌和詩(shī)詞、學(xué)習(xí)生字、練習(xí)簡(jiǎn)單的加減法等都能刺激孩子的左腦發(fā)育。右腦又稱(chēng)“藝術(shù)腦”，主管韻律、圖畫(huà)、想象、情感、創(chuàng)造力。孩子是否具有創(chuàng)造力和想像力，右腦起著重要作用。通過(guò)舞蹈訓(xùn)練、畫(huà)畫(huà)、聽(tīng)音樂(lè)以及讓孩子做簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)等，都對(duì)右腦發(fā)育有極大幫助。

　　“右腦開(kāi)發(fā)”適合中國(guó)孩子嗎？

　　從手與腦的關(guān)系來(lái)看，人的左腦支配右半身活動(dòng)，右腦支配左半身活動(dòng)。右腦功能的開(kāi)發(fā)和利用，對(duì)整個(gè)大腦的協(xié)調(diào)能力、促進(jìn)思維發(fā)展和靈活性有積極作用。如果想充分挖掘大腦兩半球的潛力的話(huà)，開(kāi)發(fā)右腦很重要，尤其在嬰幼兒以形象思維為主的時(shí)期更是如此。而0-6歲是開(kāi)發(fā)右腦的最佳時(shí)期。

　　一、【話(huà)題質(zhì)疑】

　　早教理論是否適合中國(guó)孩子？

　　資深教育顧問(wèn)楊雯華認(rèn)為，孩子的早期教育共性很多，他們有很多共同的特征，這一點(diǎn)中西方孩子沒(méi)有太大區(qū)別，適合國(guó)外兒童的教育模式，在某種意義上同樣適合中國(guó)兒童，這個(gè)階段的孩子就像一張白紙。模式可以引進(jìn)，但一些內(nèi)容上的差異還是存在的，相應(yīng)的調(diào)整也是有必要的。早期教育的效果不是短期能看出來(lái)的。技能訓(xùn)練、潛能開(kāi)發(fā)是以興趣為出發(fā)點(diǎn)，而不是短暫地掌握一些技能，給家長(zhǎng)一種滿(mǎn)足感。早教目標(biāo)是培養(yǎng)孩子的興趣，激發(fā)孩子的興趣。

　　二、【專(zhuān)家分析】

　　中國(guó)家長(zhǎng)有何認(rèn)識(shí)誤區(qū)？

　　■誤區(qū)一

　　早教可以創(chuàng)造“神童”

　　楊雯華認(rèn)為，由于一些父母“讓孩子贏在起跑線(xiàn)上”的心愿過(guò)強(qiáng)，于是便有了“教育越超前越好”一說(shuō)，早期教育進(jìn)入家庭就“演變”成了“超早期的行為能力訓(xùn)練”。很多家長(zhǎng)一提開(kāi)發(fā)智力，就認(rèn)為是教孩子認(rèn)字學(xué)知識(shí)，其實(shí)教孩子玩耍也是在開(kāi)發(fā)孩子的智力。0-3歲孩子就應(yīng)該是蹦蹦跳跳、聽(tīng)音樂(lè)、走直線(xiàn)、卷地毯的階段。

　　■誤區(qū)二

　　玩等于浪費(fèi)時(shí)間

　　很多媽媽一心想讓孩子多多識(shí)字，于是讓孩子做數(shù)學(xué)加、減題，但孩子卻往往不領(lǐng)情，學(xué)得不好，媽媽們就急了。要開(kāi)發(fā)寶寶的右腦，最好的辦法就是和他玩“捉迷藏”。先把東西藏起來(lái)，讓寶寶去尋找；或讓爸爸躲起來(lái)，等寶寶去找。

　　對(duì)1-3歲的寶寶來(lái)說(shuō)，這個(gè)時(shí)期他們左右腦發(fā)育已處于活躍期，可以多鼓勵(lì)寶寶繪畫(huà)，如果你的寶寶習(xí)慣用左手拿東西，不必糾正他。經(jīng)常讓孩子交替使用左、右手，可更好地開(kāi)發(fā)大腦兩半球的智力。

　　■誤區(qū)三

　　越早彈奏樂(lè)器越好

　　讓寶寶從小接觸音樂(lè)，并不是要強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)技能，而是要從生活及游戲中幫助他們學(xué)習(xí)音樂(lè)，要配合一些音樂(lè)游戲，刻意、主動(dòng)地啟發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣，讓孩子積極地參與；或經(jīng)常帶孩子到大自然去感受音樂(lè)的美，激發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。孩子3歲時(shí)，可以讓孩子接觸一些樂(lè)器，不過(guò)孩子尚小，坐不住，理解力也差，還不宜學(xué)樂(lè)器。此時(shí)接觸樂(lè)器只是讓他先有些感性認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)他的興趣，可待他4歲左右再學(xué)也不遲。

　　■誤區(qū)四

　　強(qiáng)迫孩子改掉左撇子

　　善于用左手活動(dòng)的人，其右側(cè)大腦半球隨著時(shí)間的推移而發(fā)展成為“優(yōu)勢(shì)半球”。如果強(qiáng)迫“左撇子”改為右撇子，則已經(jīng)建立的右側(cè)優(yōu)勢(shì)半球要改為左側(cè)，會(huì)造成原來(lái)的語(yǔ)言中樞功能紊亂而出現(xiàn)口吃，甚至有的孩子出現(xiàn)唱歌時(shí)曲調(diào)走樣、口齒不清、發(fā)音不清、不準(zhǔn)等現(xiàn)象。

　　三、【錦囊妙計(jì)】

　　1、怎樣合理開(kāi)發(fā)右半腦

　　■刺激指尖法人體每一塊肌肉在大腦中都有著相應(yīng)的“代表區(qū)”———神經(jīng)中樞，其中手指運(yùn)動(dòng)中樞在大腦皮層中所占的區(qū)域最廣泛。現(xiàn)在許多父母讓孩子彈琴，實(shí)際上就是很好的指尖運(yùn)動(dòng)。

　　■借助外語(yǔ)兒童學(xué)會(huì)兩三種語(yǔ)言跟學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言一樣容易。如果培養(yǎng)孩子同時(shí)學(xué)習(xí)幾種語(yǔ)言，就會(huì)“啟用”大腦右半球。

　　■體育活動(dòng)每天跳上半小時(shí)的迪斯科健身操、打乒乓球、羽毛球等，在打拳或做操時(shí)有意識(shí)地讓左手、右手多重復(fù)幾個(gè)動(dòng)作，以刺激右腦。

　　■借助音樂(lè)的力量心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)：音樂(lè)可以開(kāi)發(fā)右腦。所以父母應(yīng)該讓孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)。此外，還可以在孩子從事其他活動(dòng)時(shí)，創(chuàng)造一個(gè)音樂(lè)背景。

　　2、開(kāi)發(fā)右腦的簡(jiǎn)單方法

　　■聽(tīng)童話(huà)故事聽(tīng)爸爸媽媽講故事時(shí)，孩子會(huì)不由自主地隨著情節(jié)的發(fā)展想象故事中的人物、場(chǎng)面和情景，這對(duì)右腦的圖形思維能力有很好的促進(jìn)。

　　■左視野訓(xùn)練讓孩子把頭稍向右偏轉(zhuǎn)觀(guān)察事物，如在樓房屋頂或交叉路口讓孩子用左視野觀(guān)察大街上的車(chē)輛等。

　　■下棋教會(huì)孩子下棋，鍛煉孩子努力記住棋盤(pán)上廝殺的局面。

　　■看畫(huà)和繪畫(huà)當(dāng)孩子目不轉(zhuǎn)睛地注視展覽會(huì)上的繪畫(huà)作品時(shí)，他的右腦正在工作，不必要求孩子注意作者的名字或評(píng)價(jià)作品的好壞。孩子作畫(huà)時(shí)，則鼓勵(lì)他們隨心所欲。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/zaojiao/774745.html

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