日前，在廣州舉行的一場互動式教子心理學(xué)課程上，不少家長對于如何找對方法培養(yǎng)孩子甚是苦惱。

　　或許，家長可以嘗試回想一下自己對子女的教導(dǎo)，是否有過這樣的情景：看到孩子懶惰、不勤奮，沒問過想法和理由，就直截了當?shù)赜?xùn)斥孩子，向孩子重申種種大道理；孩子跟朋友玩耍時受到欺負，哭著尋求安撫，但你卻責(zé)備孩子只會哭鬧，一點都不勇敢。

　　來自香港的國際心理學(xué)導(dǎo)師凌康桐提醒：作為家長的您應(yīng)該意識到，這樣的教兒方法，事實上已嚴重貶損了孩子的自我價值。一心想把子女教導(dǎo)好，但手法往往是簡單粗暴的，甚至陷入誤區(qū)。您有沒有意識到，您的教子方式可能是受自己某段童年陰影的影響？

　　案例：

　　在互動式教子心理學(xué)課程上，父親白先生述說道：他的家里有一子一女。為了培養(yǎng)兒子更大的責(zé)任心，白先生嘗試從小事下手，讓7歲的小家伙負責(zé)家里收疊衣服事務(wù)。第一次要求兒子做時，兒子表現(xiàn)出很大的興趣，手腳麻利地把陽臺的衣服收下來，再細心疊放整齊。白先生當時就稱贊兒子“很棒”、“很乖”，并告訴他，以后家里收疊衣服就由他來負責(zé)。

　　然而，奇怪的是，兒子打那次起就對收疊衣服不感興趣了，其他家務(wù)活一件也不做，他甚至對白先生的態(tài)度越來越冷淡。并且從那以后，白先生要求兒子做的事情，兒子也很少搭理。白先生對兒子這樣的反常行為，甚是不解。

　　剖析：未重視孩子內(nèi)心想法

　　就白先生的個案，凌康桐分析提出，白先生是“好心”辦了“壞事”。兒子好不容易把一件家長交代的家務(wù)活認真完成了，本應(yīng)受到鼓勵和稱贊的。白先生一開始對兒子進行稱贊，這種肯定孩子自我價值的做法是對的。但事后白先生卻又給兒子拋去一個大包袱，讓它攬下此后的家務(wù)事。這對于心智尚在形成階段的孩子來說，這等同于通過自身努力獲得成功后又遭受到懲罰，孩子的弱小心靈承受不了這樣的重負，自我價值突然間又被打壓到最低值。

　　“這也難怪白先生的兒子自此對家務(wù)不感興趣，對于家長的指令也沒有積極性了。”凌康桐表示，以白先生的個案為例，當代大多數(shù)家長對孩子的教導(dǎo)手法，只是淺層次地從孩子的行為著手，而并未重視孩子內(nèi)心最真實的想法。一旦沒準確認識到孩子的內(nèi)心世界，就很容易在育兒的教導(dǎo)手法上犯錯誤。

　　案例：

　　母親陸女士對管教女兒也很頭疼。她說，才上小學(xué)的女兒，天天跟她“頂嘴”。因為實在受不了女兒的壞脾氣，所以每逢女兒向自己撒嬌，她便“報復(fù)”女兒，故意冷落她，不理睬她。慢慢地，陸女士感覺到自己與女兒的關(guān)系每況愈下，女兒有時候甚至指著陸女士的鼻子謾罵。

　　而陸女士的想法是，也許是因為自己對女兒的要求還不夠高，管教得不夠多，女兒才會這樣�！暗�‘子不教，父之過’，女兒不聽話，不能不管，必須用極端的辦法來管教�！标懪�士承認，自己對女兒的指責(zé)很多，功課做得慢的，罵；寫字寫得不工整，罵；吃飯走神發(fā)呆，罵。罵還沒效果的，那就打，狠狠地打。

　　剖析：自身經(jīng)歷植入教育

　　對于陸女士的個案，凌康桐認為有探討的必要。在跟陸女士一番深入交流后，凌康桐表示，陸女士遇到的育兒難題不在女兒身上，而在她自己身上。

　　記者向凌康桐了解到，原來陸女士的成長經(jīng)歷并不順利，自幼喪母，寄人籬下。在她的成長歷程中，一直缺乏父母的關(guān)愛，自小本應(yīng)獲得的關(guān)注與愛護，一直都比同齡孩子少。陸女士現(xiàn)在還忘不了童年的經(jīng)歷，吃飯吃得慢的，做功課不認真的，都得挨打挨罵。

　　“人永遠是過去體驗的奴隸�！绷杩低┱f，陸女士的成長經(jīng)歷足以給她留下難以磨滅的童年陰影。盡管陸女士現(xiàn)已嫁為人婦、生兒育女，但童年時遭受的冷漠與不安全的體驗，已被帶入自身育兒的教導(dǎo)手法中。而這樣的結(jié)果是，女兒不僅無辜地承受母親的痛，還不可避免地受到母親的冷漠對待，女兒的反叛情緒正是來自于母親的待人態(tài)度。陸女士要是一天不做好自身的情緒管理，那么女兒的現(xiàn)況就難有好轉(zhuǎn)。

　　專家忠告

　　善用育兒方程式

　　多代入孩子角色

　　從教育心理學(xué)角度出發(fā)，凌康桐提出，育兒有自成一體的方程式。第一步，家長必須了解現(xiàn)況，即關(guān)乎孩子、家庭以及兩者的環(huán)境、氛圍現(xiàn)況；第二步，家長必須清楚目標，也就是要認識到教育孩子的目標。當確定下來后，有了起點，又有了目標，再找到合適的方法就足夠了。

　　“在現(xiàn)況的認知上，家長應(yīng)多聆聽孩子的聲音，多感受孩子的內(nèi)心想法，有必要代入孩子的角色中，從每一件事中去體驗孩子的思考方式。”凌康桐結(jié)合個案說明：比如，在白先生的個案中，白先生想通過要求兒子做家務(wù)來鍛煉，如果能從兒子的思考方式出發(fā)，一件一件事情逐步讓兒子擔(dān)當，而不是一下子讓他攬下所有的責(zé)任，那就不至于破壞了兒子的積極性。

　　在家長如何安撫受欺負孩子的個案中，凌康桐表示，孩子明明受了委屈，但家長硬是對孩子說“不要緊”、“沒事的”，表面上看似教導(dǎo)孩子要有豁達的胸懷，但事實上，家長已對孩子的不安及申訴給予了否定的態(tài)度。

　　凌康桐認為，如果家長能明白教子的出發(fā)原點，并明確教子的目的，即讓孩子得到教育，懂得學(xué)習(xí)并學(xué)習(xí)獨立，有足夠的能力給予其他人的關(guān)愛。在此基礎(chǔ)上，使用正確的教子策略，如不斷提升孩子的自尊感、自我價值，不斷提高孩子的溝通能力。按照這道教子方程式來做，那么，想教子成功就不需太費勁了。


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