第八　新陳代謝
教學目標
　　1．了解新陳代謝的概念和意義，了解有關體溫的知識；理解人體內物質與能量的變化。
　　2．通過聯(lián)系生活實際，從人體結構與功能的整體性上理解新陳代謝，培養(yǎng)學生的遷移能力和綜合分析問題的能力，進一步指導學生將生物學知識用于建立良好的衛(wèi)生習慣，提高健康水平和生活質量。
　　3.通過小組討論，認識同化作用和異化作用之間的辯證統(tǒng)一關系，滲透辯證唯物主義的觀點，培養(yǎng)學生溝通與交流的能力和合作意識。
教學重點、難點分析
　　1.本節(jié)的重點是新陳代謝的概念。因為：
　　新陳代謝是生物最基本的生命特征，是一切生命活動的基礎。在學生學習了消化、循環(huán)、呼吸、排泄的相關知識的基礎上，通過本節(jié)中對各項生理活動的綜合分析，得知它們在人體生命活動中的作用和聯(lián)系，從而從人體結構與功能的整體性上理解新陳代謝，初步建立生物學觀點，因而新陳代謝是教學重點。
　　2．本的難點也是新陳代謝的概念。因為：
　　新陳代謝的概念涉及到人體與外界環(huán)境之間的物質和能量的交換和人體內的物質和能量的轉變，是涉及面非常廣的概念。關于物質的交換，涉及食物與飲水的攝取，氣體的吸入；食物殘渣與廢物的排出，氣體的呼出，這些指的是人體與外界環(huán)境所進行的物質交換。關于體內物質的變化，涉及營養(yǎng)物質的消化、吸收和利用，涉及物質在體內的運輸（包括氣體的運輸）及代謝終產物的生成等。用一節(jié)的時間將眾多的知識連成線、織成網是有相當?shù)碾y度的。至于能量的交換與能量在體內的變化，更是涉及面寬且非常抽象。因此學生對能量的學習和理解是本節(jié)主要的難點。
　　深入理解本編者的編寫意圖，不要直接給學生新陳代謝的概念，最好也不要由教師直接講述新陳代謝的概念，而是在學生復習、掌握了體內物質的運輸、消化和吸收、呼吸和排泄的基礎上，通過將以上各部分生理功能有機地聯(lián)系起，水到渠成，給出新陳代謝的概念，有利于突出重點、突破難點。
教學過程設計
　　一、本的參考時為1時。
　　二、教學過程：
　　1．復習提問：
　　（1）什么是排泄？排泄的主要途徑是什么？
　　（2）對照掛圖簡要說明尿的形成過程。
　　2．引人新：
　　　可以從學生的回答中找出新的切入點。如，排泄是指將人體代謝的終產物排出體外的過程。代謝的終產物指的是什么，看我們都知道，但是，不知道為什么稱它們?yōu)榇�謝的終產物，最主要的是，不知道什么是代謝。代謝是我們今天要學習的新陳代謝的簡稱。（板書本標題）
　　3．復習相關知識，自學本知識并思考相關問題。
教師可以將書本知識與學生的現(xiàn)實生活拉近些，使學生有親切感。如參考【看一看，想一想】中的問題，聯(lián)系學生自己，設計以下題目，將其寫在投影片上或小黑板上。當學生知道他們不曾注意的這些問題都與新陳代謝的概念有關時，會使學生感到有探究的興趣。
　　①今天，你的早餐（或午餐）吃的是什么？它們包括哪些營養(yǎng)成分？這些食物在你體內發(fā)生了什么變化？你從中得到哪些營養(yǎng)物質？
　�、诒荒愕难�液或淋巴吸收的各種營養(yǎng)物質是怎樣到達你身體的每一個細胞的？
　�、勰銥槭裁幢仨毢粑�？空氣中的氧是怎樣到達你的身體的每一個細胞的？
　　④你的細胞既得到了營養(yǎng)物質又得到了氧，細胞怎樣利用它們？從早餐后到現(xiàn)在，你消耗了許多能量，這些能量是從哪里的？
　�、菰谀愕纳�命活動得到能量的同時，細胞內產生了哪些廢物？它們通過什么途徑、以什么形式排出體外？
　　帶著這些問題，請學生瀏覽本內容，使學生對這節(jié)學習的內容有大致的了解。參考教師提出的問題，聯(lián)系【看一看，想一想】中的問題，參看新陳代謝圖解，學生自己回顧相當知識，體會相互聯(lián)系，充分思考，自己理解新陳代謝的概念和意義。教師給學生創(chuàng)造自我學習、自我教育的機會，提供自學的空間和時間。
　　請學生在認真學習與思考的基礎上，像一位老師那樣備，爭取用簡練、準確的語言講述什么是新陳代謝？同化作用與異化作用有什么關系？與維持體溫直接相關的是哪些生理作用？體溫的測量方法和標準是什么？新陳代謝的意義是什么？
　　4．小組討論。
　　以小組為單位的討論，有利于學生互動，相互啟發(fā)，智慧資共享。小組成員有表達自己看法，表現(xiàn)自己才華的機會，有利于培養(yǎng)學生的自信心和合作精神。
　　討論題可以是教師提出的思考題，也可以是【看一看，想一想】中的問題，還可以是【動動腦】中的三個問題，教師還應鼓勵學生提出自己的問題。凡是涉及到新陳代謝的問題都可以討論。
　　最后，每個小組選一個代表，也可以自告奮勇當代表，向全班匯報本組討論中最有特色的問題，最有收獲的結果。還可以請一位同學當小老師，講解有關新陳代謝的知識點，總結本的學習，全組同學幫他“備”。
　　5．全班討論。
　　（1）請各組代表作匯報。提醒學生注意傾聽，后發(fā)言者不重復已經說過的內容。
　　（2）請一個同學到前面，當一次小老師，總結新陳代謝的概念和意義。
　　若學生總結較好，教師無須重復。教師總結時，要盡可能肯定學生表達正確的地方，給學生以鼓勵。
　　6．與本開頭呼應，請學生解釋，什么是代謝終產物。
教師說明新陳代謝必須在神經系統(tǒng)和激素的調節(jié)下進行，引起學生對下一學習的興趣。


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