一、學習目標：
知識技能：知道宋元時期政權并立及其更替概況；知道“澶淵之盟”、岳飛等基本的歷史事件與人物；從政治、經濟、文化等方面了解中國文明發(fā)展的區(qū)域多樣性（農耕文化與游牧文化的相互影響）。
過程方法：學會閱讀課本和搜集、分析、運用歷史資料等方法；學習分析、比較、概括、綜合的歷史思維方法。
情感態(tài)度價值觀：認識古代民族間的戰(zhàn)與和是農牧文明交融的途徑之一；分裂是短暫的，統(tǒng)一是中國歷史發(fā)展的大趨勢；統(tǒng)一的多民族國家是中國各族人民共同締造的；民族平等和民族團結對我國經濟發(fā)展、社會進步、國家富強有極其重要的作用。
二、重點和難點：
重點——農耕文化和游牧文化的交流、交融。
難點——農牧文化交融的影響。
三、設計（學與教的過程）：
（導入新課）：從學生身邊的生活用品—椅子入手，激發(fā)學生的好奇心和創(chuàng)造力，由此引出“農牧文化交融”的內容。
講授新課：
1、復習回顧唐朝由盛而衰的歷史轉折點——“安史之亂”，簡單介紹唐后期政治狀況已經是相當混亂。歷史上常見的“分久必合，合久必分”的情況又出現(xiàn)了，中國重新回到了分裂的局勢。（學生結合社會圖冊和中國歷史紀年表查找：唐朝以后中國的黃河流域先后出現(xiàn)的五個朝代——后梁、后唐、后晉、后漢、后周，而中國的南方也相繼出現(xiàn)了十個政權——蜀、吳、閩、吳越、楚、南漢、南平、后蜀、南唐、北漢，統(tǒng)稱“五代十國”。）
教師簡介這種四分五裂的形式并沒有維持多久。那么你知道后來中國的歷史上又發(fā)生了什么大事嗎？
教師設問：有沒有同學聽說過“陳橋兵變”？學生回答，然后簡單講述“陳橋兵變”的內容。（教師在此補充“杯酒釋兵權”的故事）。
2、[展示]《北宋、遼、西夏并立形勢圖》
教師提問：在此之后，北宋重新統(tǒng)一了中原和南方的廣大地區(qū)，但是當時的北宋并沒有完全統(tǒng)一中國，為什么呢？（學生回答，教師歸納總結）
[展示資料]介紹遼和西夏的歷史，風俗。當時中國的多個民族建立的政權就在神州大地上“較量”，都想一統(tǒng)天下。所以各個政權之間就有了摩擦，其中在北宋時期較重要摩擦結果的是“澶淵之盟”（播放視頻）。
[模擬宮廷辯論]：與遼國的“澶淵之盟”到底是簽還是不簽？（學生分成小組，在小組中討論以后闡述自己組的觀點，教師歸納總結。）3、[展示]《北宋、遼、西夏并立形勢圖》和《南宋、金、西夏并立形勢圖》，觀察兩幅圖有什么不同。圖片簡介女真族的興起，展示《射雕英雄傳》圖片，講述郭靖、楊康取名引出 “靖康之恥”，然后提問：南宋的統(tǒng)治者到了南方以后，有沒有想要恢復北方被少數(shù)民族占領的失地呢？教師給出南宋詩人林升《題臨安邸》“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休；暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州”。
[承轉]教師講述：南宋前期抗金斗爭的例子，重點講述抗金名將岳飛。播放《滿江紅》音頻，讓學生談談岳飛當時的心情并提問：為什么宋高宗不想岳飛收復北方？等問題，然后展示《金與南宋對峙圖》。提問：女真貴族的統(tǒng)治區(qū)域在不斷擴大，你認為金政權如何才能對轄區(qū)進行有效的管理？
4、[展示]圖片、視頻《成吉思汗》，簡介成吉思汗。簡述元朝統(tǒng)一全國的過程。
[出示]材料1—4分別回答農牧文明交融的在政治、經濟、語言文字等方面的交融，然后教師總結。
5、[課堂感悟] 1 、你覺得農牧文化交融有什么好處？2、你覺得對我國經濟發(fā)展、社會進步、國家富強有極其重要作用的是什么？6、最后播放視頻《祝福祖國》，歌唱《愛我中華》。
《傳統(tǒng)城市的新氣象》教學設計
一、教材分析
課程標準要求：
2—5 描述歷史上不同區(qū)域的社會生活概貌，了解不同區(qū)域文明的生活方式。
4—5 綜合多種因素，認識中國和世界社會變遷中的若干重大轉折時期。
5—1 選擇衣食住行等方面的事例，了解人們的物質生產與生活的狀況及其變化。
5—2從娛樂、信仰、禮俗和語言文字等方面，了解民眾的精神生活狀況及其變化。
6—3 從政治、經濟、文化等各方面，舉例說明特定歷史時期中華文明對世界文明的突出貢獻。
本課時“傳統(tǒng)城市的新氣象”講述了宋元時期經濟重心轉移的完成，農業(yè)和手工業(yè)的迅速發(fā)展，以及由此帶來的城市格局的變化和城市商業(yè)、市民生活的繁榮，為下文交代了經濟背景。
本課時教學的關鍵點之一是要搞清宋元時期經濟重心發(fā)生轉移的原因和它的歷史進程。另一關鍵之處就是“兩宋時期經濟重心的南移”與“傳統(tǒng)城市出現(xiàn)新氣象”之間的邏輯聯(lián)系。
二、學生分析:
大部分學生都對歷史比較感興趣，但是他們感興趣的是歷史事件，但是對于歷史上的文化、經濟的內容學生由于往往不是很感興趣。另外，由于初二的學生對于經濟原理接觸較少，所以對于經濟發(fā)展的原因在理解上有一定的困難，所以老師在課前印制了一些課堂補充資料，課堂中設計了一些活動，以提高學生對著部分內容的興趣，幫助他們理解課堂內容。
三、教學目標
一、知識與技能：
1、引導學生分析兩宋時期南方經濟得以發(fā)展的原因，培養(yǎng)學生初步的知識遷移、歸納及分析和論從史出的能力；
2、了解當時南方在農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、城市建設等方面取得的主要成就，比較分析唐都長安和北宋都城東京的商業(yè)發(fā)展狀況，培養(yǎng)學生閱讀各種材料、獲取有效信息的能力和對同類歷史現(xiàn)象進行比較、分析、歸納的能力；
3、明確我國古代經濟重心的南移最終完成于南宋。
二、過程與方法：
1、提供豐富的史料，使學生感知、體會有關歷史現(xiàn)象。設計多種類型的問題，讓思考中理解和評價歷史現(xiàn)象；
2、設計小組活動，引導學生合作交流，設計課后延伸內容，讓學生收集有關信息。
三、情感態(tài)度與價值觀：
1、使學生體驗我國宋元時期在農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)貿易和城市建設方面所取得的成就，而這些成就在當時世界處于領先地位，增強學生的民族自豪感。
四、教學重點和難點
教學重點：傳統(tǒng)城市新氣象的具體體現(xiàn)。宋元商業(yè)繁榮的表現(xiàn)在傳統(tǒng)城市出現(xiàn)了新的氣象，以北宋都城汴梁市井街道的繁華景象為典型。商業(yè)的繁榮還帶來了許多新事物，如：出現(xiàn)了世界上最早的紙幣和世界上最早的專業(yè)消防隊和中國第一枚商標、最早的廣告。
教學難點：中國古代經濟重心南移的原因。教學時可通過深圳的經濟發(fā)展分析、讓學生認識社會戰(zhàn)亂和安定，勞動力的多少，生產經濟、生產技術、自然環(huán)境等都是關系經濟興衰的重要因素。還可采用競賽方式，鼓勵學生說出自己的認識和見解，最后由教師對學生的不同觀點加以概括和提煉，既能培養(yǎng)學生閱讀理解材料的能力，又能增強學生創(chuàng)新精神，還可調動學習積極性。
五、教學方法
情境設置法、主體探研法、分析討論法。教師要為學生提供豐富的教學情景，讓學生自主學習。要采用不同的方式和手段組織教學，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習積極性，使學生成為學習的主體，主動學習，自主探索。
六、教學準備
收集和整理唐宋經濟發(fā)展的有關資料和圖片：唐長安、宋東京城市布局示意圖、《清明上河圖》片段、歷代典型貨幣圖片等，制作多媒體課件，創(chuàng)設歷史場景，為學生的探索性學習、活躍課堂氣氛創(chuàng)造條件，把學生按座位分成學習小組，印發(fā)學生課前學習資料，并要求學生作必要的資料收集和學習準備工作。
七、教學過程
新課導入：同學們，從大家平時的了解和感受中，你認為我國哪一帶的經濟相對較發(fā)達？（南方沿海一帶）那么，我國南方經濟是否自古以來就十分發(fā)達呢？
設計意圖：通過學生現(xiàn)實感受出發(fā)，更有說服力，也更能引起學生興趣和注意力�！菊故尽课覀儊砜纯此抉R遷在《史記》中對西漢時期南方情況所作的描述：(出示資料)
“南方地廣人稀，人們以稻米、魚為主食，還采集果實貝類為食，……刀耕火種，沒有積蓄，大多很貧困�！�
【承轉】由此可見西漢時南方經濟水平怎樣？(相對落后，經濟重心當時在北方)。
【敘述】那么，南方經濟在什么時候發(fā)展起來的呢？又是在什么時候超越北方成為中國經濟中心的呢？下面我們來看一下中國古代經濟中心轉移的過程
1、經濟重心南移的完成
【課件展示】 魏晉時期——經濟重心開始南移
唐朝后期——南方經濟進一步發(fā)展，經濟重心繼續(xù)南移
南宋時期——長江流域作為全國經濟重心的地位徹底確定下來
【提問】中國古代經濟重心發(fā)生南移的原因何在呢？
【討論】請大家先來探討一個問題：一個地方經濟比如深圳要迅速發(fā)展需要具備哪些條件？
　　　　學生分組討論得出：良好的環(huán)境包括安定的社會環(huán)境、適宜的自然地理條件、充足的勞動力、工具與技術的進步、交通的發(fā)展、國家政策的支持等。
設計意圖：通過學生比較了解的深圳為例來說明一個地區(qū)經濟發(fā)展的條件，從而學生更容易理解中國古代經濟中心轉移的原因。
【提問】那么，我國自唐朝中晚期至五代、宋朝，南方經濟得到持續(xù)發(fā)展，超過弱方，是因為具備了其中哪些因素呢？
　　　　學生分組討論引出：北方戰(zhàn)亂，南方相對和平；北方人民的南遷帶去了勞動力和先進的生產技術；南方相對優(yōu)越的自然地理條件。
【承轉】全國經濟重心轉移完成后，南方的經濟發(fā)展狀況如何呢？首先我們來看看農業(yè)的發(fā)展。
【課件展示】“諺語辨析”：展示南宋“農耕圖”和諺語：“蘇湖熟，天下足。”
【提問】這一諺語說明了什么？（引導學生回答出：南宋時太湖流域已經成為我國重要的糧倉）
【提問】是什么原因促使當時農業(yè)迅速發(fā)展呢？
【課件展示】先進的生產工具的應用優(yōu)良品種的推廣促進農業(yè)發(fā)展（圖片展示秧馬和占城稻，并給以介紹）
【承轉】農業(yè)的發(fā)展帶來了手工業(yè)迅猛發(fā)展，而最能體現(xiàn)當時手工業(yè)水平的就是宋瓷
【多媒體展示】播放關于宋瓷的短片。
設計意圖：一方面吸引學生注意力，另一方面也讓學生對宋瓷有一個初步的了解。
【敘述】通過剛才的短片大家都對宋代的瓷器產生了濃厚的興趣，下面我們來具體了解一下宋瓷。
【課件展示】兩宋名瓷分布圖
【敘述】宋代有很多著名的瓷窯，但是其中最著名的就是——江西景德鎮(zhèn)，由于景德鎮(zhèn)原名昌南鎮(zhèn)，歐洲人就把標有“昌南”的瓷器稱為china，后來，歐洲人就把東方這個盛產優(yōu)質瓷器的國度稱為China，中國的英文名字由此而來�？梢哉f景德鎮(zhèn)的瓷器與國同名，至今人們仍將景德鎮(zhèn)的精品瓷器作為名貴之物珍藏。
【課件展示】景德鎮(zhèn)瓷器的圖片
設計意圖：通過瓷器China的由來引發(fā)學生興趣，也能增強學生的民族自豪感。
【敘述】除景德鎮(zhèn)外，兩宋還有哥窯、鈞窯、汝窯、官窯等名窯。
【課件展示】哥窯、鈞窯、汝窯、官窯等瓷器圖片。
【轉承】農業(yè)、手工業(yè)的迅速發(fā)展導致剩余產品增多，進入流通領域，一部分投入國內市場，一部分拓展海外市場獲取利潤，從而促進了商品經濟的活躍和城市的繁榮。
2、傳統(tǒng)城市出現(xiàn)新氣象
【多媒體展示】《清明上河圖》局部和有關此畫的視頻。
【提問】說說你從錄像里看到一個怎樣的汴梁城（回答要具體）
設計意圖：了解《清明上河圖》的基本信息，讓學生從視頻中領略汴梁城的繁華。
【轉承】剛才我們在視覺上領略了繁華的汴梁城，下面我們來具體看看傳統(tǒng)城市出現(xiàn)了那些新氣象。
【展示】材料一：《唐朝長安城》圖。（唐朝時改隋朝的都會市和利人市為東市和西市，兩市分列于朱雀門的左右，相互對稱。）文字材料：長安城內住宅區(qū)和商業(yè)區(qū)是分開的，“坊”為住宅區(qū)，“市”為繁華的商業(yè)區(qū)，其中“貨財二百二十行，四面立邸，四方珍奇，皆所積聚”。
材料二：《北宋東京城市布局圖》。
【討論】與唐代長安城相比，北宋東京城有哪些新氣象？
1.城市布局打破“坊”、“市”界限，商業(yè)活動不再受區(qū)域限制；
2.商業(yè)活動時間延長，有了夜市和早市；
3.出現(xiàn)娛樂場所“瓦肆”；
4.有了專業(yè)性市場，如魚市。
5.消防、治安等措施的完備。
【過渡】城市格局的變化導致了商業(yè)的更加繁榮和發(fā)展。宋朝商業(yè)的空前發(fā)展，不僅繁榮了經濟，促進了物資交流，滿足了人們生活的需要，特別值得說明的是，由于這個時期商業(yè)的發(fā)展，另外兩個新鮮事：
【投影】“紙幣的出現(xiàn)”、“商標和廣告的出現(xiàn)”
【敘述】介紹世界上最早的紙幣——交子。
【提問】交子出現(xiàn)前，人們使用什么貨幣進行流通？有什么缺點？紙幣的出現(xiàn)有什么實際意義？
學生討論后答出：銅錢或鐵錢，笨重不易于攜帶；方便了人們購買商品；為商業(yè)發(fā)展提供便利條件

【展示】以及南宋金元時期的紙幣，尤其說明元代在世界上最早推性純紙幣的流通。
【轉承】我們現(xiàn)在知道很多知名品牌和廣告語，但是大家知道我國目前發(fā)現(xiàn)最早的商標廣告是什么嗎？
【展示】濟南劉家功夫針鋪商標和廣告。
【提問】交子、商標、廣告的出現(xiàn)說明了什么？
學生回答后，教師歸納：宋代商業(yè)繁榮，出現(xiàn)競爭，當時的社會已經初步具備今天市場經濟的特征。
【敘述】隨著州或府、城、縣經濟交易功能的增強，工商業(yè)市鎮(zhèn)逐漸形成發(fā)展起來。
課堂小結
以上我們共同了解了宋元時期南方經濟得到極大發(fā)展的成因，以及其發(fā)展在農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等方面的表現(xiàn)，商業(yè)的繁榮和發(fā)展又促進了城市的發(fā)展，而傳統(tǒng)的城市格局的打破又促進了商業(yè)的進一步繁榮。兩宋時期農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的繁榮和發(fā)展使經濟重心的南移完成。

綜合探究活動（角色扮演）：汴梁一日游：
假如你是北宋時期的一個農村少年，一日來到汴梁，把你的觀后感說出來。（可根據(jù)“汴梁一日游”路線圖提示，結合《清明上河圖》）
東京郊區(qū)虹橋 （汴河運貨的繁忙景象）

新宋門入城逛街 （繁華景象以及城市與農村衣食住行的差別）

大相國寺的集市 （大規(guī)模集市貿易盛況）

酒樓品嘗佳肴 （親口嘗嘗美味佳肴）
課堂小結
以上我們共同了解了宋元時期南方經濟得到極大發(fā)展的成因，以及其發(fā)展在農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等方面的表現(xiàn)，商業(yè)的繁榮和發(fā)展又促進了城市的發(fā)展，而傳統(tǒng)的城市格局的打破又促進了商業(yè)的進一步繁榮。兩宋時期農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的繁榮和發(fā)展使經濟重心的南移完成。
課后探究：
研究性學習活動請查閱有關資料，寫一篇關于秦漢至南宋時期中國經濟重心南移的小論文。
八、教學提綱
二、傳統(tǒng)城市的新氣象
1、 經濟重心南移的完成
2、 傳統(tǒng)城市出現(xiàn)新氣象
九、教學后記：
經濟知識對于初二的學生來說比較枯燥，理解上還有一定的難度，如何將這樣一個枯燥的內容生動化，將難懂的內容讓學生能輕松理解，是本節(jié)課老師主要要解決的問題。基于這種考慮，在設計這堂課時，一方面通過一系列的活動提高學生的學習興趣和積極性，另一方面，通過舉出學生身邊的例子幫助學生理解。另外這堂課也體現(xiàn)了這樣兩個特性：
1、內容的多樣性
本節(jié)課還很好地體現(xiàn)了課程綜合化的思想，將歷史學科與地理學科有機結合在一起，拓寬了歷史學習和運用的領域，使學生在跨學科學習中，在不同內容和多種方法的相互交叉、滲透和整合中，開闊了視野，提高了學習效率。在學習過程中，學生不僅學會了獲取整理資料的方法，而且也學會了處理運用資料，從資料中獲得有用信息的方法。
2、情感的多樣性
學習時對愛國主義情感的滲透，學生意志品質的鍛煉，都應有所體現(xiàn)，實現(xiàn)思想教育與教學的完整統(tǒng)一，讓學生的情感、態(tài)度、價值觀、人文素養(yǎng)都得到一次升華。通過對瓷都——景德鎮(zhèn)的介紹，讓學生感悟中華民族古代的先進技術，增強民族自豪感，做一個與時俱進的新時代的人。整個學習過程和課堂過程中自主、合作、探究的方式無處不在，潛移默化地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新、團隊合作的精神。
第三課 多元文化的交融與世俗的時代


第一課時 （農牧文化的交融）


教學目標


1. 知道宋元時期并立政權及其更替概況。了解岳飛，能說出他的突出作用。


2. 學會閱讀課本和搜集分析運用歷史資料等方法。


3. 通過具體史實的學習，仍是古代民族間的戰(zhàn)和市農牧文明交融的途徑之一。分裂是短暫的，同一時中國歷史發(fā)展的大趨勢。


教學方法


閱讀法 合作探究法


教學過程


導入新課


歷史人物岳飛的故事導入


講授新課


1澶淵之盟


指導學生讀圖4-64，看看當時政權分布情況


一邊知道學生讀圖4-65，一邊檢要介紹契丹族的情況


澶淵之盟在什么情況下簽訂的？


2宋金關系得教學建議


知道學生閱讀課本，適當補充一些有關女真族的知識。體溫：


北宋時怎樣滅亡的？從而引出南宋健力，南宋軍民的抗金斗爭。


讓學生收集有關岳飛的資料，課上相互交流，可使學生對岳飛的優(yōu)秀品質有一感性認識。


結合圖4-66，向學生講述一下宋金和議的史實，提問“如何看待宋金和議“


3農牧文化融和的教學建議


有很多豐富生動的史例反映出農牧文化的影響與融和


教師補充文化碰撞和交流有深刻體會的材料


教師指出：文化的 交流從來都是雙向的，不過因為雙方文化發(fā)展水平的不同，雙方的地位不是對等的。


讓學生從課本中找出文煥融和的具體表現(xiàn)。


元朝建立的教學建議


教師補充成吉思汗的豐功偉績


放映影片


學生閱讀課本：學生了解元是蒙古族建立的政權，是繼唐之后又一個大一統(tǒng)王朝。


小結


第二課時（傳統(tǒng)城市的新氣象）


教學目標


1引導學生分析兩宋時期南方經濟的一發(fā)展的原因，培養(yǎng)學生初步的知識遷移，歸納及分析和論叢史出的能力。


2提供豐富的史料，使學生感知體會有關歷史現(xiàn)象。


3使學生體驗我國宋元時期在農業(yè)，手工業(yè)商業(yè)貿易和城市建設方面所取得的成就，而這些成就在當時世界處于領先地位。


教學方法


情景設置法，主體探究法 分析討論法


教學過程


問題導入


同學們，從大家平時的了解和感受中，你認為我國哪一帶的經濟相對較發(fā)達？


那么。我國南方經濟是否自古以來就十分發(fā)達呢？


新課教學


1關于經濟重心南移的教學建議


提問：經濟重心發(fā)生南移的原因何在呢？


回顧經濟重心南移的過程


探討：一個地方經濟要發(fā)展需要具備哪些條件？


學生閱讀課本，概括南方經濟發(fā)展的具體表現(xiàn)


提問：南宋以前中國的制瓷業(yè)的發(fā)展變化情況如何？


課件展示、


2傳統(tǒng)城市的新氣象的教學建議


提問


現(xiàn)代城市格局有哪些特點？


那么你知道這種城市格局勢從什么時候確立的？在此之前的城市格局又是什么樣子的呢：


然后讓學生比較兩幅城市平面圖的差別


閱讀課文和清明上河圖


那時城市生活有哪些特點？


交子出現(xiàn)前，人們使用什么貨幣進行流通？有什么缺點？


交子商標和廣告的出現(xiàn)說明什么？


敘述：隨著州霍府，城，縣經濟交易功能的增強，工商業(yè)市鎮(zhèn)自古建形成發(fā)展起來。


教學提綱


經濟重心南移


傳統(tǒng)城市出現(xiàn)新氣象





第三課時（情趣無限的世俗生活）


教學目標


1了解宋元時期城市居民，鄉(xiāng)村農民以及歲時節(jié)日普通大眾的社會生活。


2閱讀文字和圖片，描述宋元時期人們的生活情況。并體會春節(jié)元宵節(jié)中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的發(fā)展變化。


3初步樹立正確的歷史觀，認識到人們群眾是歷史的主人，歷史的創(chuàng)造者。


教學方法


啟發(fā)式 對比法


教學過程


新課導入


同學們知道中國有哪些創(chuàng)痛節(jié)日？這些傳統(tǒng)節(jié)日你們最喜歡過哪一個節(jié)日？


你們知道這些傳統(tǒng)節(jié)日都有哪些風俗?


人們在節(jié)日立又有哪些活動呢？


新課教學


1關于城鎮(zhèn)生活的教學建議


閱讀課文，概括城鎮(zhèn)日常生活的具體表現(xiàn)


閱讀教材內容和閱讀卡，圖片，說說當時人們的娛樂方式有哪些？


引導學生閱讀王安石的元日


提問：


這首詩反映了哪些北宋過新年的習俗？


你們家鄉(xiāng)現(xiàn)在過年還保留著這些習俗？現(xiàn)在的過年根北宋時期相比有哪些相同之處，又有哪些不同之處？


2關于鄉(xiāng)村部分的教學建議


宋元時期農民的精神生活有什么特點？


為什么鄉(xiāng)村民眾生活如此豐富多彩？


材料補充


古典小說能反映古代社會的一些情況。水滸傳片斷


問題：


材料中李逵和燕青在那里看說平話


為什么當李逵高叫時燕青要攔著？


材料中反映出正在瓦資勾欄里演出什么節(jié)目？除此之外，還演出哪些節(jié)目？


課堂小結


教學提綱


情趣無限的世俗生活


1歲時節(jié)日人們的生活


城鎮(zhèn)人們的生活


鄉(xiāng)村人們的生活




第四課時（文人的世界）


教學目標


1了解宋元時期在教育詩詞 繪畫戲曲等方面的主要成就，進而了解宋元時期文人士大階層的文化世界及其與普通大眾的關系。


2文學藝術的發(fā)展是以政治經濟為基礎的。由此培養(yǎng)學生用歷史唯物主義史觀綜合分析問題的能力。


了解宋詞元曲宋元時期繪畫等都是我國豐富多彩的優(yōu)秀文化遺產的重要組成部分。


教學方法


談話法進行教學


教學過程


新課導入


天凈沙.秋思和水調歌頭.明月幾時有比較


新課教學


1宋代的教育


宋代同治者為何推行重文輕武的國策？


讀圖4-83.4-84，說說重文輕武的國策有什么后果？


教師總結


士人地位的提高，學校教育的普及，科舉考試的擴大為文人世界的多姿多彩提供了根本條件。


2關于宋代文人的特征


先讓學生閱讀蘇軾的題西林壁，這首詩歌反映了宋詩的什么特點？


一蘇軾的詞為例，師生共同賞析。


學生背誦蘇軾的詞，細細品味。


欣賞圖4-85，4-86，試著說說繪畫景物有哪些主要特點。


為什么梅，蘭，竹，菊被稱為“四君子”


3關于元曲


讓學生閱讀教材，了解元曲，然后教師在補充介紹竇娥冤及一些主要劇作家簡介其代表作。


提出


大量作家創(chuàng)作元曲，并流行于民間，說明了什么。


元曲盛行反映出什么什么社會特點？


關漢卿作為元雜劇作家的杰出代表時這部分內容的重點。


竇娥冤故事流傳廣泛，手人歡迎，說明了什么？


教學提綱


教育空前發(fā)展：學校教育普及科舉考試擴大


宋元文人世界多姿多彩


宋代文人情趣風雅，注重哲學思考


宋元文人與民間文化的互動


第五課時（古代科技的典范）


教學目標


1學生對中國古代幾大發(fā)明并不陌生，探究幾大發(fā)明的來龍去脈及其政治經濟等其他方面的聯(lián)系。


2通過對宋元時期科技成就的學習，感受中國古代文明的光輝燦爛及對世界文明作出的巨大貢獻。激發(fā)民族自豪感。


3通過對畢升發(fā)明活字印刷，黃道婆改良棉紡織技術等內容的學習。


教學方法


講故事 收集材料整理制作


教學過程


播放一段人們燃包租放煙火迎新年的影視材料


你知道中國古代有哪些科技發(fā)明？


1活字印刷術


讀圖4-91，感受唐朝掉半數(shù)高超的技術水平


教師向學生分別講述一下雕版印刷和活字印刷的簡易過程。


然后知道學生開展教材活動，說說雕版印刷術又哪些缺點？


學生思考畢升發(fā)明的泥活字有哪些進步？


又有哪些缺陷？


想一想：轉輪排字架勢怎么工作的？


2指南針


準備好指南針


指南針有什么用途


大家知道我國igudai有哪些指南工具？


比較一下，指南針有哪些優(yōu)點？


教師提問：火藥，印刷術，指南針經阿拉伯人傳到歐洲后，對世界文明產生了哪些影響？


3黃道婆與棉紡織技術


聽聽另一位普通的勞動婦女黃道婆的故事


元木制棉紡車與珍妮紡紗機圖


對比兩者發(fā)明，你能得出什么結論？


教學提綱


火藥的發(fā)明與活期的發(fā)脹及其和政治軍事的關系


印刷術的繼承與創(chuàng)新


有司南到指南針刀落盤


黃道婆的平凡與偉大



第六課時（開放與交流）


教學目標


1使學生通過對馬可波羅事跡的了解和有關宋元泉州港的學習，感受宋元時期海外貿易的發(fā)達，中外交流的繁盛。


2通過分析宋元時期政治經濟科技等各種因素對海外貿易的影響。


3使學生感受中華文明對世界文明的突出貢獻，增強民族自豪感。


教學方法


多媒體運用


教學過程


展示唐代元代的疆域圖


提問


如此遼闊的疆域，政府怎樣有效的管理？


那時沒有電話電視等現(xiàn)代通信系統(tǒng)，中央的命令怎么傳達到邊遠地區(qū)？


在驛道上除了通達邊情，布宣號令“，還有哪些人呢？


絡繹不解得人流中走來一位威尼斯商人-----馬可波羅


馬可波羅游記中關于中國物產各地風俗的內容


提問：馬可波羅為什么不遠萬里來到中國的？


設想馬可波羅游記中的描寫對歐洲人會哦產生什么影響？


教師提供大量有關泉州內容


根據(jù)圖片內容涉及一些念問題，突出泉州外貿的發(fā)達與商業(yè)的繁榮？


比較


海上絲綢之路和陸上絲綢之路的異同提出


為什么漢朝時陸上絲綢之路發(fā)達，而聳遠古時期則海上絲綢之路發(fā)達？


討論


宋元時期社會的開放對中國社會產生了哪些影響？


課堂小結



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