一、單元綜述：
本單元主要講述了從１９世紀中期開始，英、法等西方列強接連發(fā)動的侵華戰(zhàn)爭，中國的主權(quán)獨立和領土完整不斷遭到破壞，中國的民族危機日益深重，西方列強與中華民族的矛盾日趨激化，中國人民在國勢日益沉淪中開始了頑強的抗爭……中國歷史從此開始步入了近代。中國近代史從1840年鴉片戰(zhàn)爭——1949南京國民政府覆滅，本段歷史歷經(jīng)清朝晚期、中華民國臨時政府時期、北洋軍閥統(tǒng)治時期和國民政府統(tǒng)治時期四個階段。其中從1840年鴉片戰(zhàn)爭——1919年五四運動為舊民主主義革命時期；從1919年五四運動——1949年南京國民政府覆滅為新民主主義革命時期，而新舊革命分期的根本區(qū)別在于領導階級的不同。
中國近代史是一部中華民族的屈辱史，在近代西方列強曾先后發(fā)動了鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭和日本全面侵華戰(zhàn)爭等，強迫中國政府簽訂一系列不平等條約，嚴重破壞中國領土和主權(quán)的完整，使中國一步一步地淪為半殖民地半封建社會。因此近代中國的歷史，是一部屈辱挨打的歷史；同時中國近代史也是一部中國人民的抗爭史，面對西方列強的侵略中國人民不屈不撓，先后出現(xiàn)了林則徐虎門銷煙、左宗棠收復新疆、鄧世昌英勇抗擊日本侵略者等光輝事跡；中國近代史還是中國各界仁人志士的探索史，面對西方列強的侵略不甘屈服于外來侵略和本國封建主義壓迫的中國人民，為挽救民族危亡、爭取民族獨立和人民解放進行了前仆后繼、艱苦卓絕的斗爭和探索。如農(nóng)民階級掀起太平天國運動和義和團運動；地主階級興起了洋務運動；資產(chǎn)階級興起了戊戌變法、辛亥革命和新文化運動，但都因其階級的局限性以失敗而告終；無產(chǎn)階級從領導五四運動到中國共產(chǎn)黨的成立，從抗日戰(zhàn)爭到解放戰(zhàn)爭，并最終在中國共產(chǎn)黨領導下推翻了帝國主義、封建主義和官僚資本主義的壓迫，建立了中華人民共和國。因此中國近代史也是中國人民不斷探索的歷史。而這一單元重點講述中華民族的屈辱史和抗爭史，因此本單元在教材中起著承前啟后的作用。
二、目標：
知識與能力：了解本單元涉及的重要歷史人物、歷史事件，理順各事件之間的關系；能夠結(jié)合地圖，講述《南京條約》《馬關條約》《辛丑條約》的主要內(nèi)容，并能夠?qū)θ齻�條約的異同進行簡單的對比分析，以此了解近代史上影響中國民族危機逐步加深的標志性的歷史事件及其歷史發(fā)展的進程；理解自鴉片戰(zhàn)爭后中國人民所面臨的歷史任務之一是爭取民族獨立和人民解放，中國人民不屈的斗爭精神成為了中華民族自強不息和崛起的推動力。
過程與方法：通過比較《南京條約》、《馬關條約》、《辛丑條約》等不平等條約的內(nèi)容，來分析它們對中國主權(quán)的破壞；分析中國近代社會屢遭侵略和戰(zhàn)敗的原因并總結(jié)從中吸取的教訓和啟發(fā)；通過教師創(chuàng)設情景及學生分組調(diào)查、搜集資料、參與互動,培養(yǎng)學生的探究性和創(chuàng)造性,鍛煉其合作及自主學習精神,并提高口頭表達的能力。
情感態(tài)度與價值觀：通過學習列強對中國發(fā)動的5次侵華戰(zhàn)爭認識外國列強的侵略、沒落的封建專制制度和綜合國力的衰弱是中國一步步淪為半殖民地半封建社會的根本原因,培養(yǎng)學生的憂患意識；通過中國人民不屈不撓的抗爭來認識抗擊外來侵略、捍衛(wèi)國家主權(quán)和民族尊嚴是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)；樹立民族自尊心和自信心，進一步增強愛國主義情感，堅定為中華民族復興而奮斗的信心。
三、重、難點：
教學重點：對《南京條約》《馬關條約》《辛丑條約》的主要內(nèi)容的掌握；對列強的侵略所造成中華民族生存危機的理解。
教學難點：對“半殖民地半封建社會”這一概念的理解。
四、教法、學法指導：
教學方法：創(chuàng)設情境，再現(xiàn)歷史，引導活動，現(xiàn)實參與
學法指導：情感體驗，自我教育，分組合作，探究實踐
五、單元感悟：
外國列強的侵略、沒落的封建專制制度和綜合國力的衰弱是中國一步步淪為半殖民地半封建社會的根本原因；落后就要挨打,中華民族只有大力發(fā)展生產(chǎn)力，努力增強綜合國力才能立于民族之林。
第1課《鴉片戰(zhàn)爭》教學設計
【創(chuàng)設情境、激趣歷史】
（多媒體展示人民英雄紀念碑上的浮雕、鴉片戰(zhàn)爭博物館等圖片資料）：人民英雄紀念碑上的浮雕是由近代中國人民前仆后繼、不屈不撓進行革命斗爭的若干歷史畫面組成的，其中第一組浮雕就是虎門銷煙。那為什么把虎門銷煙放在了最前面呢？虎門銷煙究竟是怎么回事？今天就讓我們走進鴉片戰(zhàn)爭博物館，透過虎門銷煙的歷史濃霧，去感受百年滄桑的近代中國。
【感知歷史，感悟歷史】
創(chuàng)設情境：師生虛擬參觀鴉片戰(zhàn)爭博物館展廳
設計意圖：通過參觀虛擬博物館設計，激發(fā)學生探究的欲望。學生在自主探究、交流中感知歷史，感受歷史，享受探究的樂趣
展廳一：虎門銷煙——民族之魂
展示林則徐圖片和文字資料。
學生活動：“我看到……我感到……”

材料一 鴉片戰(zhàn)爭前中英貿(mào)易情況表
年份英國輸華值中國輸
英總值入超
正當
貿(mào)易值鴉片
貿(mào)易值總計值
1837-1838220萬340萬560萬310萬250萬



材料二



材料三：《炮子謠》：　請君莫畏大炮子，百炮才聞幾個死?請君莫畏火箭燒，徹夜才燒二三里。我所畏者鴉片煙，殺人不計億萬千。君知炮打肢體裂，不知吃煙腸胃皆熬煎，君知火箭破產(chǎn)業(yè)，不知買煙費盡囊中錢。
材料四： 當鴉片未盛行之時，吸食者不過害及其身，故杖徒已足蔽辜；迨流毒于天下，則為害甚巨，法當從嚴。若猶泄泄視之，是使數(shù)十年后，中原幾無可以御敵之兵，且無可以充餉之銀。興思及此，能不股栗！ ——《林則徐集?奏稿中》
材料五：若鴉片一日未絕，本大臣一日不回，誓與此事相始終，斷無中止之理。——林則徐
茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。 ——林則徐
材料六：多媒體播放視頻《鴉片戰(zhàn)爭》中虎門銷煙片段
教師導學：
1、從材料一、二中分析英國為什么要向中國走私鴉片？材料三、四涉及到鴉片輸入主要危害有哪些？目的是使學生了解 19 世紀初中國和英國的情況及鴉片輸入的危害，明確虎門銷煙的背景。
2、學生活動：模擬感動中國人物評選活動
林則徐能否當選為鴉片戰(zhàn)爭期間感動中國人物之一，請陳述你的理由。
設計意圖：充分利用視頻、圖片和名言，讓學生體驗林則徐深厚的愛國情感，樹立維護中華民族利益和尊嚴的愛國主義精神。
3、學生討論：假如沒有林則徐的虎門銷煙鴉片戰(zhàn)爭還會不會爆發(fā)？從而總結(jié)出英國發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭的直接原因和根本原因。
展廳二：鴉片戰(zhàn)爭——民族之恨
1、多媒體播放動態(tài)《鴉片戰(zhàn)爭形勢示意圖》
教師導學：如果你是一個忠臣良將，皇帝讓你上奏英軍的侵略路線圖，你該如何描述？
設計意圖：通過問題使學生了解鴉片戰(zhàn)爭的大體進程
2、創(chuàng)設情境：角色模擬表演
設計意圖：通過角色扮演，學生穿越時空隧道去探索歷史的足跡，其主體地位和主體意識得到強化，學習的興趣、探究的欲望、創(chuàng)造的快樂油然而生。
第一組
學生：1816年（嘉慶21年），嘉慶皇帝和大臣孫玉庭的一段對白。
學生（嘉慶）：英國是否富強？
學生（孫玉庭）：彼國大于西洋諸國，因此是強國；至于富嗎，是由于中國富彼才富，富不如中國。
學生（嘉慶）：何以見得？
學生（孫玉庭）：英國從中國買進茶葉，然后轉(zhuǎn)賣給其他小國，如果我禁止茶葉出洋，則英國會窮得沒法活命。
學生（嘉慶）：哈哈哈……
學生（孫玉庭）：嘿嘿嘿……
第二組
學生：1841年的一天，英國艦隊炮轟廣州。一位清軍統(tǒng)領急匆匆奔向巡撫衙門。
學生（統(tǒng)領）：報……報……告，大……大……人。
學生（巡撫）：慌什么？
學生（統(tǒng)領）：洋……毛子開始攻……城啦，有一個怪物（軍艦）架著一個長長的管子（大炮）不斷朝城上施放妖術（發(fā)射炮彈），弟兄們都招架不住了，請大人定奪。
學生（巡撫）：笨蛋！趕快給我投長矛扎，放火箭燒，實在不行，給我往下拋馬桶，倒糞便。
學生（統(tǒng)領）：喳。
教師導學：在鴉片戰(zhàn)爭中中國為什么會失�。堪唇M討論、分析中國失敗的原因，然后由小組代表發(fā)言。
展廳三：《南京條約》——民族之恥
多媒體展示《南京條約》內(nèi)容簡表
教師導學：分組討論割地、賠款、開埠、協(xié)定關稅帶給中國的危害。
《南京條約》項 目內(nèi) 容危 害
割地香港島
賠款2100 萬銀元
開埠廣州、廈門、福州、寧波、上海
協(xié)定關稅英貨進出口稅，中國須同英國協(xié)定

教師總結(jié)《南京條約》的危害：政治上，嚴重破壞了中國領土和主權(quán)的完整；經(jīng)濟上，逐漸淪為外國資本主義的銷售市場和原料產(chǎn)地，封建經(jīng)濟開始解體。中國的社會性質(zhì)也由此發(fā)生重大變化：開始淪為半殖民地半封建社會，鴉片戰(zhàn)爭成為中國近代史的開端。
【暢談感受，借鑒歷史】
展廳四：收獲廳——民族之悟
創(chuàng)設情境：留言板
說一說通過今天的參觀，你體會到了一種怎樣的民族之魂，又感受到了怎樣的歷史之恨？還有哪些其他的心得感悟與疑問？
設計意圖：引導學生借鑒歷史，關注現(xiàn)實，注意培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度和價值觀。
學生自由發(fā)言總結(jié)如下：落后就要挨打；弱國無外交；國家興亡，匹夫有責；汲取歷史教訓，避免歷史悲劇重演；林則徐等是我們中華民族的脊梁；現(xiàn)在有很多人在販賣和吸食毒品，我感到很痛心，我要從自身做起，遠離毒品。
【小試牛刀，實踐歷史】

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chuer/78530.html

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