《基因的顯性與隱性》教學設(shè)計

教學思路
順利完成本節(jié)教學，需要學生充分掌握前兩節(jié)《基因控制性狀》、《基因在親子代間的傳遞》的內(nèi)容，并且在本節(jié)課中靈活運用。同時這節(jié)課的學習也是《人類性別遺傳》的基礎(chǔ)。
這一節(jié)教學的主要內(nèi)容是孟德爾遺傳學定律。先用單眼皮和雙眼皮這對相對性狀的遺傳現(xiàn)象提問，引出孟德爾遺傳學定律。再從孟德爾豌豆雜交試驗過程指導學生分析實驗現(xiàn)象并得出結(jié)論，理解顯性性狀、隱性性狀、顯性基因、隱性基因的概念。在課程中穿插一個小試驗，幫助學生理解雜種子二代會出現(xiàn)三種不同的基因組成。最后回到課前提出的問題，學習利用所學知識解釋常見的生物學現(xiàn)象。
孟德爾遺傳學定律講究靈活運用，因此在課程結(jié)束時設(shè)計了兩道“課后繼續(xù)探究”，以便學有余力的學生繼續(xù)深入研究。

教學目標
知識目標
1.認識孟德爾，了解豌豆雜交試驗。理解孟德爾遺傳學定律，顯性基因、隱性基因、顯性性狀、隱性性狀的概念
2.運用孟德爾遺傳學定律探究生物相對性狀與基因的關(guān)系
3.說明近親結(jié)婚的危害
能力目標
1.運用科學方法解釋生命科學的有關(guān)問題的能力
2.嘗試借鑒運用數(shù)學方法探究生物學問題
情感目標
認識生命的科學本質(zhì)，培養(yǎng)學生知識遷移、運用多學科知識解決問題的習慣。

教學重點
1.孟德爾豌豆雜交試驗
2.孟德爾遺傳學定律
3.運用孟德爾遺傳學定律探究生物相對性狀與基因的關(guān)系

教學難點
1.孟德爾豌豆雜交試驗
2.由孟德爾豌豆雜交實驗推導出孟德爾遺傳學定律

教學方法
講述法、推導和實驗綜合使用


教學過程
一 引言
子代獲取了父母遺傳下來的基因，但子代的性狀和父母并不完全一樣，有些些地方像父親，有些地方卻又和母親相似。例如上節(jié)課布置的作業(yè)：觀察并統(tǒng)計父母和自己以及兄弟姐妹的眼皮性狀。很多同學發(fā)現(xiàn)了父親是雙眼皮、母親是單眼皮(或者反過來)，不同家庭的孩子中既有單眼皮也有雙眼皮。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因需要用孟德爾遺傳學定律來解釋。
二 孟德爾遺傳學定律
1 孟德爾個人介紹
提出問題
①孟德爾選用什么植物作為實驗對象？純種豌豆
②研究了哪些相對性狀？豌豆的莖桿高度，高豌豆和矮豌豆
學生作答
①孟德爾選用純種豌豆作為實驗對象
②實驗研究了豌豆的莖桿高度這個性狀，有高豌豆和矮豌豆這對相對性狀
2 孟德爾豌豆雜交實驗和遺傳學定律
(1)學生自行閱讀教材圖片，在下圖中填寫從親代到子二代的性狀
親本父本母本子一代子二代雜交自交
P♂♀F1F2?○?


(2)由上圖可以得出結(jié)論Ⅰ：生物的一對相對性狀分為兩類，純種雜交子一代表現(xiàn)出的性狀叫顯性性狀，沒有表現(xiàn)出的性狀叫隱性性狀
(3)孟德爾做了一個猜想：生物的顯性性狀由顯性基因控制，用大寫字母表示(如上述實驗中的高莖，表示為D)；隱性性狀由隱性基因控制，用小寫字母表示(如上述實驗中的矮莖，表示為d)。
上一課學過：生物體內(nèi)染色體是成對存在的，一對染色體的同一位置攜帶有控制一對相對性狀的基因，也就是說基因也是成對存在的。又因為孟德爾選擇的豌豆是純種豌豆，那么親本豌豆的基因組成是：高豌豆DD，矮豌豆dd

純種 雜種
圖2 純種和雜種基因組成
填寫圖3中從親本到子一代（包括生殖細胞）的基因組成。
由圖3可以看出：表現(xiàn)出顯性性狀的個體基因型為Dd和DD，而表現(xiàn)出隱性性狀個體的基因型為dd。
(4)由孟德爾的實驗結(jié)果和結(jié)論Ⅰ可以推出，在F2中矮豌豆的基因組成只有一種，高豌豆的基因組成有兩種可能性。F2代高豌豆的基因組成到底是什么樣？
第一步：分析F1產(chǎn)生的精子和卵細胞中攜帶的基因
第二步：F1的精子和卵細胞結(jié)合形成的受精卵的基因組成可以同過實驗得出
實驗過程：每個學生拿一個骰子，擲出的點數(shù)為單數(shù)記作D，雙數(shù)記作d。兩個同學為一組，一個作父本，一個作母本。記錄下多次投擲(20次以上)形成的基因組合方式。
第三步：統(tǒng)計F2代基因組成的類型，完成圖3剩余內(nèi)容
(5)結(jié)論Ⅱ：生物的顯性性狀由顯性基因控制，隱性性狀由隱性基因控制。表現(xiàn)為顯性性狀的個體基因組成有DD或Dd兩種，表現(xiàn)為隱性性狀的個體只有dd
結(jié)論Ⅲ：基因組成是Dd的，雖然d控制的性狀不表現(xiàn)，但d不會受D的影響，還會遺傳下去。
三 回顧課前問題
1 假定父親是雙眼皮(AA)，母親是單眼皮(aa)，完成下面生殖過程中基因的傳遞圖解(在三個( )內(nèi)填入相應的基因)

2 孩子將來會表現(xiàn)出什么性狀？
3 解答
精子攜帶基因A，卵細胞攜帶基因a，受精卵基因組成是Aa。孩子是雙眼皮。
四 禁止近親結(jié)婚
1 認識婚姻法：直系血親和三代以內(nèi)旁系血親之間禁止結(jié)婚。
提出問題：什么是直系血親和三代以內(nèi)旁系血親？
由課后練習題3可以直觀了解

圖中，賈母、賈政、賈寶玉三者為直系血親，林黛玉和賈寶玉屬于旁系三代血親，因此不能結(jié)婚。
2 近親結(jié)婚的危害
設(shè)賈母未患病，但攜帶有某隱性遺傳病致病基因(a)，正常非致病基因為A。賈母基因型為Aa。賈政和林母攜帶此致病基因的概率分別為0.5，賈寶玉和林黛玉再經(jīng)遺傳得到此基因的概率分別為0.25。(1)如果此二人結(jié)婚，其后代患病概率為1.56?10-2；(2) 設(shè)在人群中此致病基因的攜帶率為10-5，如果賈寶玉和其他女子結(jié)婚，那么賈寶玉后代患遺傳病的概率是：6.25?10-7。近親結(jié)婚使得后代得遺傳病的概率高了2.5?104倍
3 人類常見的遺傳病
人類常見的遺傳病有許多種，如白化病(皮膚細胞不能合成黑色素)、色盲(常見的紅綠色盲和全色盲。紅綠色盲不能分清紅色和綠色，全色盲人的世界只有黑白兩色)、苯丙酮尿癥(苯丙氨酸代謝途徑中的酶缺陷)。
從單一遺傳病的發(fā)病概率上看，每種遺傳病的發(fā)病概率較低，但是近親結(jié)婚顯著的增加的了發(fā)病概率。同時每個人的體內(nèi)或多或少都攜帶有好幾種遺傳病的致病基因，所以近親結(jié)婚的夫婦后代患上一種遺傳病的概率就很高了。
五 課后興趣探究
1 (1)都是單眼皮的父母，他們的后代會是什么樣的性狀？
(2)都是雙眼皮的父母，他們的后代會是什么樣的性狀？
2 課后習題3中遺傳病的發(fā)病概率是怎么計算的呢？有興趣的同學可以做進一步研究：
方法提示：(1)使用擲骰子實驗的數(shù)據(jù)，統(tǒng)計孟德爾豌豆雜交實驗中F2代出現(xiàn)的性狀和各種基因組成的比例。(2)運用概率原理計算后代發(fā)病概率

教學反思
孟德爾遺傳學定律在現(xiàn)行教材的初高中都涉及，初中階段學生只需要了解最淺層次，即能夠根據(jù)親本的基因組成推測出后代基因組成以及性狀的種類，為后面學習人類性別遺傳打下基礎(chǔ)。
每個少男少女都擁有一雙漂亮的雙眼皮，為什么自己的父母都是雙眼皮而自己確實單眼皮？這些都是90后的學生們迫不及待想知道的問題。有了這個興趣，課堂就容易開展了。
這節(jié)課最大的難點應該是孟德爾定律的第三條，即理解F2代會出現(xiàn)三種不同的基因組成。在這堂課的教學中回避了教條式的講述數(shù)學統(tǒng)計學知識，再用數(shù)學知識解釋隨機結(jié)合現(xiàn)象。而是借鑒了初中數(shù)學課概率教學的試驗，用骰子設(shè)計出本堂課中的一個小實驗。這樣，復雜多變的組合規(guī)律立即直觀的呈現(xiàn)在學生眼前。在完成了孟德爾定律的教學后，立即回到課前的問題，引導學生運用知識解決實際生活中的問題。
最后有關(guān)禁止近親結(jié)婚的內(nèi)容，選用的課后習題是大家都很熟悉的例子，很容易闡釋清楚旁系血親和直系血親的概念以及近親結(jié)婚的危害。
在教學過程中，我采用了興趣引導在前和充分貫穿試驗探究思想，重視創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生積極參與，學生始終處于科學研究情境中，并獲得相應的科學情感體驗。


本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chuer/74208.html

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