學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．探索文章優(yōu)美之處，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)批注。
2．品讀課文，體會(huì)作者那濃濃的鄉(xiāng)情，培養(yǎng)一顆顆兼善天下的好心。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用圈點(diǎn)批注的方法來(lái)閱讀，精讀“搖花樂(lè)”的有關(guān)內(nèi)容，交流評(píng)點(diǎn)。
學(xué)習(xí)步驟：
一、導(dǎo)入：
美麗的大自然中，雨可以說(shuō)是最能觸人心弦的景物之一了，你們見(jiàn)過(guò)哪些雨呢？（學(xué)生答：暴雨、小雨、蒙蒙細(xì)雨……）今天我們將見(jiàn)識(shí)到一種特殊的雨——桂花雨（出示課題）
二、指導(dǎo)朗讀：
體會(huì)文章滲出的溫馨的人情。（有重點(diǎn)地指導(dǎo)兩個(gè)地方的朗讀：一是“搖花樂(lè)”，要讀出“我”問(wèn)母親時(shí)語(yǔ)氣的急切，母親卻說(shuō)“還早”，這時(shí)“我”的心情是失望的�！芭_(tái)風(fēng)要來(lái)了”，語(yǔ)氣也是急促的。從“這下可樂(lè)了”到“好香的雨啊。”充滿歡樂(lè)，語(yǔ)氣要略顯夸張。另一處是最后一句話，語(yǔ)速要舒緩，以傳達(dá)出綿綿不盡的懷念和遐思）。
三、出示有關(guān)桂花的圖片（桂花樹(shù)林，桂花朵。讓學(xué)生感受桂花的美麗學(xué)生在音樂(lè)與圖片的渲染中，將會(huì)喜歡上桂花。在此情境中，讓學(xué)生結(jié)合圖片和對(duì)桂花的回憶，把桂花的美麗用自己的方式描繪出來(lái)，學(xué)生描繪的方式可能會(huì)有如下幾種：畫(huà)畫(huà)、朗讀有關(guān)句子、回憶有關(guān)桂花的詩(shī)句。此時(shí)，教師應(yīng)給學(xué)生以廣闊的自由描述空間，并一一加以肯定。）
大家所描繪的桂花真美呀，可以想見(jiàn)大家對(duì)桂花的喜愛(ài)，文中的作者對(duì)桂花也是情有獨(dú)鐘，我們看看她筆下的桂花是怎樣的？大家試著把描寫(xiě)桂花的語(yǔ)句找出來(lái)看看？（學(xué)生回答，教師評(píng)點(diǎn)）
四、文章結(jié)構(gòu)
桂花不僅美麗清香，還可以吃呢。文章的第一段（1、2節(jié)）為我們介紹的清楚。
第二段（3節(jié)）采用倒敘的方式回憶了故鄉(xiāng)的桂花雨，具體描繪了“搖花樂(lè)”，大家喜歡“我”的父母親嗎？為什么？（學(xué)生大多會(huì)回答，“喜歡”，擺出的原因不一而足，老師總結(jié)：因?yàn)槟赣H敦厚、溫柔，父親儒雅和樂(lè)）
最后一段（4、5節(jié)）作者還回憶了在杭州念中學(xué)時(shí)和桂花有關(guān)的一段往事。
全文脈絡(luò)很分明，銜接上不著痕跡，其中有一句話起到了至關(guān)重要的作用：“桂花，真叫人魂?duì)繅?mèng)縈”，什么作用呢？（點(diǎn)2個(gè)學(xué)生回答，教師總結(jié)：起承上啟下的作用。）
五、主旨探究
故鄉(xiāng)的桂花雨，籠罩著一層黯黯的感傷和偶爾跳躍著的淡淡的喜樂(lè)，從中我們捕捉到了作者其實(shí)想要向我們傾訴什么？（學(xué)生分組討論，選代表作答：①對(duì)故鄉(xiāng)的懷念；②對(duì)親人的思念；③對(duì)童年生活的無(wú)比懷念。）
六、美點(diǎn)的圈點(diǎn)、批注
1．教師示范：
“啊！真像下雨，好香的雨啊！”——回應(yīng)文章題目，令人拍案叫絕，贊嘆不已
杭州的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的全桂——“月是故鄉(xiāng)明”啊，表現(xiàn)出了作者的戀鄉(xiāng)情節(jié)。
2．學(xué)生發(fā)言。
七、詞語(yǔ)積累：魂?duì)繅?mèng)縈、裊裊、才高八斗、沉浸、淡雅。
八、遷移創(chuàng)新

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chuyi/74422.html

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