設(shè)計分析、評價、反思、體會
課題第一節(jié) 生物的特征
目標(biāo)知識與能 力一、教學(xué)目標(biāo)
1.觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。
2.學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。
增強熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。
過程與方法觀察，總結(jié)歸納
情感態(tài)度價值觀 增強熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。
重點學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
增強熱愛大自然，保護大自然的情感。
難點培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。
教學(xué)策略教法選擇①教師制作多媒 體課件，準(zhǔn)備實物、圖片。 ②教師準(zhǔn)備與課程相關(guān)的掛圖。
學(xué)法引導(dǎo)1.學(xué)生觀察生活環(huán)境，區(qū)分生物與非生物。
2.學(xué)生準(zhǔn)備生物標(biāo)本。
3.有條件的地方，學(xué)生可去觀察珊瑚。
教具媒體組合應(yīng)用教師制作多媒體課 件，準(zhǔn)備實物、圖片。 教師準(zhǔn)備與課程相關(guān)的掛圖。
課程資源開發(fā)利用

教師活動學(xué)生活動學(xué)習(xí)內(nèi)容
什么是生物觀察有山、水、蟲、鳥、樹、石頭的多媒體畫面，欣賞與畫面協(xié)調(diào)的音樂，請學(xué)生描繪所看到的大自然，并回答所看到的畫面中哪些物體是生物，哪些物體是非生物。
觀察絢 麗多彩的大自然掛圖，說出其中的生物與非生物。
或?qū)嵉乜疾齑笞匀�。（適合班額小的農(nóng)村學(xué)校，班額大，需要分小組進行。）
學(xué)生拿出自帶的物體。通過觀察常見的物體，如盆栽花卉、西紅柿、黃瓜、蝴蝶、課桌、講臺等，來認(rèn)識生物與非生物。播放多媒體課件。
提出 問題：
“請舉出畫面中的物體哪些是生物，哪些是非生物 ”（注意鼓勵中差生參與）
展示掛圖， 啟發(fā)學(xué)生找出圖中的生物與非生物（無條件進行多媒體教學(xué)的學(xué)�？捎么朔ǎ�
教師組織好學(xué)生，讓其在大自然中認(rèn)真區(qū)分生物與非生物。
指導(dǎo)學(xué)生觀察生物，從實際 生活中認(rèn)識生物與非生物。
生物的特征實物對比，通過分析小鳥具有的一些生物特征后，學(xué)生拿出自己所帶的生物與小鳥對比，說出這些生物具有的與小鳥相同的特征，大家各抒己見，互相補充，得出生物所具有的共同特征。
結(jié)合自身，分析表述。
觀察書中插圖，說出各種生物正在進行的生命活動，然后學(xué)生分小組，以自身為例討論人是否也具有書中描述的生物特征，選出代表，舉例說明，各組間可針對不同觀點進行辯論，使大家認(rèn)識到生物的共同特征。
集思廣益，調(diào)動思維潛力，學(xué)生觀察某些生物圖片或多媒體課件，結(jié)合平時了解的生物知識，協(xié)作互補，從記憶中搜索信息，說出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的；生物有一定的壽命等。啟發(fā)學(xué) 生用對比法比較出生物的共同特征，同時可向?qū)W生解釋不同生物進行 各種生命活動的方式有所不同（如動植物繁殖的方式不同）。
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察掛圖，閱讀課文。提出問題：“想想你具有哪些生物特征？”對于一些不易觀察到的生物特征，教師可提示學(xué)生，幫助分析。
教師展示一些圖片或多媒體課件，提出問題：“除我們已經(jīng) 了解到的生物特征之外，誰知道生物還具有哪些特征？”
結(jié)合學(xué)生的回答，總結(jié)歸納。
鞏固練習(xí)多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，學(xué)生討論哪個是生物，并說明理由。
找觀察過珊瑚的同學(xué)，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關(guān)系，大家討論 后得出答案教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生物的特征去分析。
對平時認(rèn)真觀察生物的同學(xué)給予表揚，并說明觀察環(huán)境對學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義。
教學(xué)后記：

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