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七年級思品讓人三尺又何妨教案
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七年級思品讓人三尺又何妨教案
第七課 讓人三尺又何妨
一、目標(biāo)
[知識與能力]
1.了解生活中寬容友善的重要性;懂得寬容他人,就是善待自己。
2.正確認(rèn)識寬容與軟弱、寬容與嚴(yán)格、寬容與維權(quán)的界限。
[過程與方法]
學(xué)會正確運(yùn)用寬容、友愛的心態(tài)和情感,與同學(xué)、與老師、與他人相處。
[情感、態(tài)度與價值觀]
懂得寬容、與人為善是交往的品德,是中華民族的傳統(tǒng)美德,是一個人有修養(yǎng)的體現(xiàn),樂于寬容待人,與人為善。
二、重難點(diǎn)
“生活需要寬容友善”是本課的教學(xué)重點(diǎn);
“正確把握寬容友善”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
三、知識體系
第一框 生活需要寬容友善
1.人為何要有寬闊的胸襟?
人有寬闊的胸襟,才能贏得友誼,增進(jìn)團(tuán)結(jié);才能解人之難,取人之長,諒人之短,從而產(chǎn)生很大的感召力,使人相互信任親近。而心胸狹小,于己于人都沒有好處。
2.為何要寬容那些曾經(jīng)傷害過自己的人?
實踐證明,在隔閡誤會面前,寬容能醫(yī)治心靈的創(chuàng)傷,使你忘記不快,而不會為往事耿耿于懷;寬容能使你用自身內(nèi)心的溫暖去融化寒冷的堅冰;寬容也能使你理智填平感情上的洼地,對美好的明天充滿信心。寬容是一種美德,是一個人有修養(yǎng)的體現(xiàn)。
第二框 正確把握寬容友善
1.為什么要正確對待老師、家長的批評和教育?
答:個人的成長和發(fā)展離不開老師和家長的教育。老師、家長的批評和教育,是對我們的關(guān)愛,是為了我們的健康成長。我們要正確對待老師、家長的批評和教育。
2.我們應(yīng)該怎樣做一個寬容友善的人?
答:(1)重大義輕小是非,對人有寬容之心;(2)要正確對待老師、家長的批評和教育;(3)堅持原則,依法維護(hù)自己的合法權(quán)益。
四、教學(xué)方法
閱讀討論法、情境教學(xué)法、親身體驗法
五、課時安排:2課時
六、教學(xué)過程
課前準(zhǔn)備:
(1)課前讓學(xué)生收集、查找古今中外寬容友善方面的名言警句小故事。(2)教師課前找學(xué)生交談,調(diào)查了解學(xué)生在寬容友善方面存在的問題。
第1課時 生活需要寬容友善
新課導(dǎo)入:生活在線(教材P61)
看看三幅圖片,說說發(fā)生了什么事情。如果我們生活都像這樣,會怎么樣?
提示:兩同學(xué)騎車相撞一矛盾發(fā)生;怒火沖天一矛盾沖突;握手言和一矛盾解決。怒火沖天的兩個同學(xué)最后握手言和了,原因在于雙方采取了寬容友善的態(tài)度。
設(shè)計意圖:通過學(xué)生生活中的小事,引出生活需要寬容友善。
一、生活需要寬容友善(板書)
活動內(nèi)容:閱讀“六尺巷”的啟示(教材P62)
討論:(1)如果張英和葉家互不相讓可能導(dǎo)致什么后果?
(2)這個故事給我們什么啟示?
提示:(1)這一問題的答案比較開放。可能的后果有:①打官司,讓官府裁決;②鄰居之間老死不相往來;③大打出手,釀成慘劇,等等。
(2)啟示是:與人相處,與人交往,應(yīng)該胸襟開闊,謙讓友善。
設(shè)計意圖:通過“六尺巷”的故事,使學(xué)生感悟到寬容的作用。
(一)生活中寬容友善的重要性(板書)
活動內(nèi)容:以史為鑒
學(xué)生1:“將相和”
學(xué)生2:“七擒孟獲”
討論:這兩個故事,說明了什么道理?
設(shè)計意圖:從正面的事例,證明寬容的重要作用。
教師小結(jié):
1.凡在事業(yè)上有所建樹的人,無不襟懷擔(dān)白,度量恢宏。人有寬闊的胸襟,才能贏得友誼,增進(jìn)團(tuán)結(jié);才能解人之難,取人之長,諒人之短,從而產(chǎn)生很大的感召力,使人相互信任親近。(板書)
活動內(nèi)容:在團(tuán)結(jié)和溫暖的集體里
學(xué)生閱讀“寬容的力量——教師篇”(見資料包)
我們班集體是團(tuán)結(jié)的集體,是溫暖的集體。請你談?wù)劙l(fā)生在你身邊的師生之間和同學(xué)之間寬容的小故事。
設(shè)計意圖:這一活動內(nèi)容與上面的“以史為鑒”相呼應(yīng)。“以史為鑒”是從歷史上的名人身上感悟到寬容的力量,這一環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己和身邊的小事,從而使學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有寬容,生活中處處需要寬容。
過渡:生活中處處有寬容,生活中處處需要寬容。但生活中我們與陌生人、朋友、同學(xué)、教師,甚至父母,在交往過程中也會因為一點(diǎn)小小的誤會而產(chǎn)生矛盾和沖突。
活動內(nèi)容:公共汽車上的沖突(教材P64)
討論:趙剛和陳偉的處理方法有何不同?趙剛、陳偉的做法對我們有什么啟示?
提示:(1)趙剛用寬容大度的心態(tài),用幽默的話語,諒解他人,化解矛盾;陳偉缺乏寬容忍讓之心,以牙還牙,激化矛盾,加劇沖突。
(2)當(dāng)他人不小心妨礙甚至傷害了我們時,我們應(yīng)該用寬廣的胸襟,正確面對,及時化解矛盾和沖突,防止矛盾和沖突加劇。
設(shè)計意圖:從反面事例來證明,生活需要寬容友善。
活動內(nèi)容:給你忠告
閱讀“學(xué)會寬恕別人,可為自己健康加分”(見資料包)
教師小結(jié):
2.心胸狹小者,于人于已都沒有好處。當(dāng)別人不小心妨礙了你,當(dāng)朋友誤解了你,使你感到委屈時,如果你為此爭吵、懷恨乃至報復(fù),那么只會加深矛盾和痛苦,甚至?xí)䦟?dǎo)致難以預(yù)料的后果。(板書)
活動內(nèi)容:表達(dá)心聲
主題:有人說生活因矛盾而充滿激情。但當(dāng)激情消退后,我們發(fā)現(xiàn):我們總是生活中自責(zé)和痛苦之中。在與同學(xué)、朋友、老師和父母相處過程中,曾經(jīng)因為你自己的不禮貌或誤解,傷害到了你的同學(xué)、朋友、老師和父母,但因為面子的問題至今沒有解決,你還生活在自責(zé)和痛苦之中。今天,讓我們以“×××,其實我想……”為題寫一封信給因你的不禮貌或誤解而傷害的人,說明事實的真相,求得諒解和寬容。
時間:10分鐘
方式:課后或利用放學(xué)后,把你的信當(dāng)面交給他(她),或通過郵局寄給他(她)。
教后記:通過“表達(dá)心聲”這一環(huán)節(jié),使學(xué)生在對寬容有一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生去踐行,通過自己的行動釋放消極情緒,掌握求得他人原諒的表達(dá)方式,并從中體會到受到別人寬容的喜悅,從而由己及人,學(xué)會去寬容別人的過錯、誤解,形成良好的人際關(guān)系。
信息點(diǎn)擊:教材P63
北京潭柘寺的對聯(lián):
大肚能容,容天下難容之事;
開口便笑,笑世間可笑之人。
根據(jù)上面的圖和對聯(lián),請你說說彌勒佛的性格特征是怎樣的?
提示:大肚——寬容 開口——樂觀
活動內(nèi)容:談寬容
結(jié)合“信息點(diǎn)擊”和第1課時寬容的作用,請你用下列句式談?wù)勀銓捜莸睦斫狻?br>寬容是一種非凡的氣度、寬廣的胸懷,是對人對事的包容和接納。
寬容是一種高貴的品質(zhì)、崇高的境界,是精神的成熟、心靈的豐盈。
寬容是一種仁愛的光芒、無上的福分,是對別人的釋懷,也即是對自已善待。
寬容是一種生存的智慧、生活的藝術(shù),是對同類的認(rèn)同,更在于對異類的尊重。
……
設(shè)計意圖:設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的有兩個。一是通過學(xué)生談對寬容的理解,進(jìn)一步理解寬容的作用;二是教師參與其中,說出自己的理解,從而把學(xué)生引向另一個話題“寬容傷害過自己的人”。
教師小結(jié):我認(rèn)為寬容是一種美德,是一個人有修養(yǎng)的體現(xiàn)。
二、寬容傷害過自己的人(板書)
活動內(nèi)容:“小季的猶豫”(見教材P65)
討論1.你以前有沒有對人無法寬容的事情嗎?
2.憑你的經(jīng)驗,你覺得故事會有一個怎樣的結(jié)局?
3.小季該不該幫他呢?說說你的理由。
設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計可以使學(xué)生充分表達(dá)自己的意見和看法,從而引起學(xué)生對“寬容傷害過自己的人”的矛盾沖突,在相互討論中達(dá)成共識。
4.上一節(jié)課上,你寫的信發(fā)出去了沒有,有沒有結(jié)果?你的感受是什么?
設(shè)計意圖:讓學(xué)生從自己傷害過他人,去求得他人的諒解這一活動的結(jié)果來認(rèn)識“寬容傷害過自己的人”的意義。這個結(jié)果有兩種:一是沒有得到別人的諒解,二是得到了別人的諒解。兩種結(jié)果帶來了兩種不一樣的感受。學(xué)生回答時,教師要注意一定要讓兩種結(jié)果充分表達(dá),讓學(xué)生教育學(xué)生,讓自己教育自己。這也是課程資源的一種開發(fā)和利用。
教學(xué)中又要注意,寬容傷害過自己的人是一種較高層次的道德要求,我們在教學(xué)中要允許學(xué)生有自己的想法,只能通過提倡來引導(dǎo)學(xué)生,而不能強(qiáng)加于學(xué)生。另一方面,要通過換位思考,引導(dǎo)學(xué)生感悟當(dāng)自己傷害過別人,是不是需要得到別人的諒解和寬容,從而使學(xué)生提升道德要求。
活動內(nèi)容:閱讀感悟
閱讀“寬恕傷害過自己的人”(見資料包)
讀完這篇文章,你從中感受到了什么?
教師小結(jié):
寬容那些曾經(jīng)傷害過自己的人能醫(yī)治心靈的創(chuàng)傷,使自己忘記不快,而不會為往事耿耿于懷;能使自己用自身內(nèi)心的溫暖去融化寒冷的堅冰;也能使自己理智填平感情上的洼地,對美好的明天充滿信心。寬容是一種美德,是一個人有修養(yǎng)的體現(xiàn)。(板書)
活動內(nèi)容:心理診所
閱讀劇本《拆信風(fēng)波》
時間:星期天早晨
地點(diǎn):女兒的房間
人物:媽媽、女兒(某校初三學(xué)生)
(媽媽氣呼呼地將幾封信摔在女兒面前)
媽媽:你還有心思搞好學(xué)習(xí)?
女兒:(驚訝地)你有什么權(quán)利私拆我的信!
媽媽:你是我的女兒,再說,我也是為了你好,不了解你的情況,怎么幫助你?
女兒:(砰地關(guān)上門)我的事從今以后不用你管!
(1)運(yùn)用所學(xué)有關(guān)知識,對劇中“媽媽”的言行進(jìn)行評析。
(2)為了消除母女的隔閡,請你向劇中的“女兒”提出建議。
設(shè)計意圖:心理診所主要是針對學(xué)生中普遍存在的問題而設(shè)置的。在學(xué)生中,所遇到的所謂“傷害過自己的人”主要來自同學(xué)、朋友、老師和父母。尤其是與父母的關(guān)系,隨著身心的發(fā)展,獨(dú)立意識的增強(qiáng),與父母之間的代溝越來越深。通過“閱讀感悟”的討論,使學(xué)生明白即使是生命受到傷害也可以寬容,何況是同學(xué)、朋友、老師和父母。從而向?qū)W生傳遞一個信息:親情、友情需要寬容。
第2課時 正確把握寬容友善
導(dǎo)入新課1:
俗語說:“得饒人處且饒人”、“馬善被人騎,人善被人欺!蹦銓Υ擞泻慰捶ǎ
設(shè)計意圖:第1、2課時,講了為什么要寬容的問題。而在實際生活中,家庭和社會教育可能使學(xué)生在思想上容易引起混亂。因此,在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生掌握好寬容的尺度。
過渡:寬容是一種美德,是一種可貴的精神境界。但寬容并不意味著不分是非曲直,不講原則;寬容也不意味著麻木不仁,熟視無睹。當(dāng)然,寬容也不是理虧的表現(xiàn),更不是軟弱無能。
導(dǎo)入新課2:
在日常生活中,你是否有過寬容他人的經(jīng)歷?在寬容他人的過程中,你是否有過麻煩?說出來我們一道分享。
設(shè)計意圖:在生活中,我們每個人都有寬容他人的經(jīng)歷,但結(jié)果卻不一定相同。有時你寬容了他人,他人不僅不感激,反而覺得你理虧、軟弱;有時你寬容了他人,尤其是熟悉的人,他們覺得應(yīng)該……以上這些情況,學(xué)生一定會遇到,通過表達(dá)一方面使學(xué)生的情緒得到合理的發(fā)泄;另一方面引導(dǎo)學(xué)生正確把握寬容的度,引入新課教學(xué)。
一、正確把握寬容友善,做一個寬容友善的人(板書)
1.寬容與軟弱
活動內(nèi)容:閱讀思考教材P65—66“顏回打賭”
討論:(1)怎樣理解孔子的評判?
(2)寬容忍讓就是軟弱無能嗎?
問題提示:(1)俗話說,兩利相權(quán)取其重,兩害相權(quán)取其輕?鬃拥脑u判并不在于顏回說錯了,買布的人說對了,而在于人要有一顆寬厚仁愛之心,非原則性的問題不要斤斤計較,不必當(dāng)真。
(2)對這一問題應(yīng)該具體問題具體分析,當(dāng)別人無意傷害了你的時候,當(dāng)別人對你的傷害未造成嚴(yán)重后果時,寬容忍讓不是軟弱無能的表現(xiàn),而是一種可貴的精神境界;如果面對別人一次次的侵害而忍氣吞聲,這種寬容忍讓就是軟弱無能,應(yīng)該依靠老師、學(xué)校、法律來維護(hù)自己的尊嚴(yán)。
教師小結(jié):寬容不是軟弱,做一個寬容友善的人,要重大義而輕小是非,對人有寬容之心。(板書)
所謂路遙知馬力,日久見人心。在寬容別人的同時,會贏得別人的尊敬。
2.寬容與嚴(yán)格
活動內(nèi)容:閱讀思考教材P66
七年級(1)班的班主任王老師工作認(rèn)真負(fù)責(zé),經(jīng)常找學(xué)生談心,耐心輔導(dǎo)學(xué)生。但小趙同學(xué)對王老師有看法,他說:“我遲到了,他就批評我;小測驗時,我就翻了一下書,也被他狠狠批了一頓。王老師太嚴(yán)了,對我一點(diǎn)也不寬容!
討論:(1)老師批評我們就是不寬容嗎?
(2)我們應(yīng)該怎樣對待老師和父母的批評教育?
(3)聯(lián)系自己的實際,談?wù)勎覀優(yōu)槭裁匆_對待老師和父母的批評教育?
問題提示:(1)回答是否定的。寬容不是縱容,寬容并不排斥嚴(yán)格要求和善意的批評。當(dāng)一個學(xué)生違背了學(xué)校規(guī)章制度、基本的道德規(guī)范、法律法規(guī)時,老師對學(xué)生進(jìn)行批評教育是正確的,是對一個稱職的教師的基本要求,這種批評恰恰是對學(xué)生最大的愛護(hù)和關(guān)懷。
(2)個人的成長和發(fā)展離不開老師和家長的教育。老師、家長的批評和教育,是對我們的關(guān)愛,是為了我們的健康成長。我們要正確對待老師、家長的批評和教育。
(3)這一問題比較開放。首先應(yīng)該以誠懇的態(tài)度對待老師的批評教育,充分認(rèn)識到這種批評教育是老師有責(zé)任心、愛心的表現(xiàn);其次,對待老師的批評教育,要認(rèn)真加以改正,老師的要求要落實到具體行動中去。再次,對老師可能出現(xiàn)的不正確的批評,要心平氣和地向老師解釋清楚,并向老師提出自己的想法。
(4)你能用所學(xué)的知識幫助小趙同學(xué)糾正對王老師的看法嗎?
問題提示:我會告訴小趙同學(xué)寬容不是縱容。寬容與嚴(yán)格兩者之間是一致的。老師的批評和教育是對我們的關(guān)愛,是為了我們的健康成長。我們要正確對待老師批評和教育。
設(shè)計意圖:使學(xué)生通過4個問題的討論,認(rèn)識到寬容不等于是縱容。當(dāng)我們的行為偏離紀(jì)律、道德、法律要求時,父母和老師對我們的批評教育是愛的表現(xiàn)。因此,一要正確理解;二要正確對待。而這一問題,在學(xué)生中普遍存在,這也是造成代溝的主要原因之一。
教師小結(jié):寬容不是縱容,做一個寬容友善的人,要正確對待老師、家長的批評和教育。(板書)
3.寬容與維權(quán)
活動內(nèi)容:閱讀思考教材P67
衛(wèi)民同學(xué)星期天到超市買了幾只面包,家里人吃了后出現(xiàn)了嘔吐等癥狀,醫(yī)院診斷是因為吃了變質(zhì)面包而引起的食物中毒。事情發(fā)生后,衛(wèi)民想到超市討個公道,要求超市賠禮道歉,賠償損失。而衛(wèi)民的母親說:“能寬容就寬容他們算了,反正又沒有出大事,再說我們花的錢又不多,人家做生意也不容易!毙l(wèi)民說:“這不是寬容不寬容的事情,不能讓他們再害人了! 衛(wèi)民的父親說:“對,干脆去把超市砸了。”
請回答:(1)衛(wèi)民的母親的說法正確嗎?為什么?
問題提示:錯誤,不講原則的寬容,就是縱容違法犯罪。不僅不能維護(hù)自身的合法權(quán)益,還會使更多人的合法權(quán)益受到侵害。
(2)衛(wèi)民的父親的說法正確嗎?為什么?
問題提示:錯誤,討公道必須在憲法和法律規(guī)定的范圍之內(nèi),不得超越憲法和法律,不能以暴制暴。這不僅不能維護(hù)自身的合法權(quán)益,還會侵害到他人的合法權(quán)益。
(3)衛(wèi)民堅持“討個公道”,是否沒有寬容之心?為什么?
問題提示:不是。衛(wèi)民堅持“討個公道”并非沒有寬容之心,而是對社會的真正的寬容。
超市出售變質(zhì)的面包,這種惟利是圖、損人利己的行為,它不是一個是否“寬容”的問題,而是一個道德和法律的問題。它不僅背離了社會主義道德的要求,也違反了社會主義法律的軌道,必須受到社會的譴責(zé)和法律的懲戒。食品安全,人命關(guān)天,涉及千家萬戶,衛(wèi)民依法“討個公道”,既是對自身權(quán)益的維護(hù),又是對廣大消費(fèi)者利益、人民的利益的維護(hù)。如果這是對不法商家不寬容的話,那就是對社會、對廣大人民群眾最大的寬容。寬容不能喪失原則,依法“討回公道”,正是對社會、對他人最大的友善。寬容并不意味著不分是非曲直,不講原則;寬容也不意味著麻木不仁,熟視無睹。當(dāng)然,寬容也不是理虧的表現(xiàn),更不是軟弱無能。
(4)衛(wèi)民一家“討個公道”的法律依據(jù)是什么?他們可以通過哪些途徑“討個公道”?
問題提示:法律依據(jù)見教材P67“信息點(diǎn)擊”;
維權(quán)途徑:與經(jīng)營者協(xié)商;向工商行政管理部門反映;向消費(fèi)者協(xié)會投訴;向當(dāng)?shù)厝嗣穹ㄔ浩鹪V等。
設(shè)計意圖:使學(xué)生認(rèn)識到寬容不是不講原則。如果自己的合法權(quán)益受到不法侵害,要敢于運(yùn)用法律武器保護(hù)自己的合法權(quán)益。在教學(xué)中,要讓學(xué)生知道寬容的原則就是道德和法律的要求,不講原則的寬容不僅是對自己的不負(fù)責(zé)任,也是對社會、對他人的不負(fù)責(zé)任;知道維護(hù)自己的合法權(quán)益,不能侵害到他人的合法權(quán)益;學(xué)會通過正確的法律途徑維護(hù)自己的合法權(quán)益。
教師小結(jié):寬容不是不講原則。做一個寬容友善的人,要堅持原則,依法維護(hù)自己的合法權(quán)益。(板書)
活動內(nèi)容:知識運(yùn)用
生活中,人們對寬容有各種各樣的理解,讓我們對下列觀點(diǎn)加以辨析。
內(nèi)容判斷評析
寬容意味著事事都要做出忍讓 錯寬容是有原則的,不是盲目的,在原則問題,如違反法律的問題上,我們不能夠退讓。
意味著事事都要遷就別人錯寬容是有原則的,不是盲目的,對“壞人”、“惡人”就不能遷就。
寬容是懦弱的表現(xiàn)錯寬容是一種美德、一種境界,能夠?qū)捜菟说娜耸亲钣杏職獾娜恕?br>寬容等于縱容錯寬容是有原則的,縱容是沒有原則的,兩者不是一回事。
要寬容就沒有原則,講原則就無法寬容錯在堅守原則,不違背原則的基礎(chǔ)上,我們寬厚待人,與人為善,就是寬容。
對缺乏寬容心的人是無法講寬容的錯寬容他人的過錯,寬容別人對自己的傷害,是寬容的表現(xiàn),寬容往往能夠感化當(dāng)事人,使缺乏寬容心的人學(xué)會寬容。
寬容對方無意的傷害,不寬容對方有意的傷害。錯只有違背原則的問題,才不能夠?qū)捜荨?br>活動內(nèi)容:拓展天地——生命的郵件(見教材P68)
讀了上面一位父親寫給自己初生兒子的短文,說說自己的感想。
問題提示:這一問題比較開放。學(xué)生要感悟到一位父親對兒子的愛,也能使學(xué)生認(rèn)識到必須用寬厚仁愛之心報答父母、老師和社會。
設(shè)計意圖:通過閱讀,感悟到人生活在社會中,寬容友善是人際關(guān)系的潤滑劑。要正確理解寬容,學(xué)會寬容,做一個寬容友善的人。
本文來自:逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chuyi/79132.html
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