摘要：在教學(xué)領(lǐng)域，學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)已然成為教學(xué)改革的重點項目。而地理在初中階段是一門極為重要的學(xué)科，該學(xué)科集人文、地域、環(huán)境等多方面的學(xué)科內(nèi)容于一體，對初中生的素質(zhì)建設(shè)極為關(guān)鍵。因此，學(xué)校在開展教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)側(cè)重于地理學(xué)科教學(xué)理念與教學(xué)形式的創(chuàng)新，從而保證初中生在地理課堂上能夠獲得更加全面的知識，提升地理學(xué)科的整體素養(yǎng)。

  關(guān)鍵詞：初中地理；課堂教學(xué)；創(chuàng)新方法

  目前，新課標(biāo)逐漸推廣到初中教學(xué)領(lǐng)域，以地理學(xué)科等其他學(xué)科為主的課堂教學(xué)面臨著較大挑戰(zhàn)。為了能夠構(gòu)建高效地理課堂，學(xué)校以及地理教師應(yīng)加強地理課堂教學(xué)創(chuàng)新性的建設(shè)。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動性，在提高地理課堂教學(xué)效率的同時，提升初中生的地理學(xué)科核心能力。

  一、巧設(shè)問題，激發(fā)初中生地理學(xué)習(xí)自我效能感

  地理學(xué)科本身具有一定的綜合性與復(fù)雜性[1]。教師在進行實際授課過程中，應(yīng)當(dāng)充分研讀地理教材中的知識點，并設(shè)計出開放性的地理問題，供學(xué)生進行自主探究。探究可以通過小組合作或者課外實踐的形式。同時，在學(xué)生自主探究過程中，教師應(yīng)該明確自身定位，以引導(dǎo)者的身份適當(dāng)?shù)貐⑴c到地理探究中。比方說，在講解初中地理人教版教材《從世界地圖中得到的啟示》，教師可以先利用多媒體向?qū)W生展示世界地圖的區(qū)域分布，并鼓勵學(xué)生配合紙質(zhì)版世界地圖就世界板塊加以分析。之后，鼓勵學(xué)生就所得啟示進行深入思考并在小組討論中交流自身在世界地圖中得到的相關(guān)見解。在此，需要強調(diào)一點，地理教師在設(shè)計問題時一定要注意問題形式的開放性，保證初中生在思考時思維不受限制，這也是提高地理課堂教學(xué)的最有效途徑。

  二、聯(lián)系生活，強化初中生地理學(xué)科實踐能力的培養(yǎng)

  地理學(xué)科是一門與生活實際聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，學(xué)科內(nèi)容包含人文、環(huán)境等生活元素[2]。因此，地理教師在實際授課時，要加強學(xué)科內(nèi)容與生活實際的緊密銜接。構(gòu)建與學(xué)生生活息息相關(guān)的地理課堂，不僅可以調(diào)節(jié)地理課堂教學(xué)氣氛，增加學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。最重要的是，學(xué)生在地理課堂中能夠切實了解地理學(xué)科素質(zhì)建設(shè)在實際生活中發(fā)揮的重要作用，從而在地理學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更加主動，由此提高初中生的地理學(xué)習(xí)質(zhì)量。舉例說明，教師在講解初中人教版教材《天氣與氣候》時，可以有效構(gòu)建生活情景，從而實現(xiàn)地理課堂教學(xué)的創(chuàng)新。在課堂上，通過信息教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示中央臺的“天氣預(yù)報”視頻。通過視頻的觀看，引導(dǎo)學(xué)生了解播報員是如何介紹天氣變化的，以及各個天氣符號所代表的天氣現(xiàn)象。同時，教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)具體情境進行角色扮演，向?qū)W生提供特定的天氣現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生運用標(biāo)準化的天氣語言加以闡述。在此過程中，學(xué)生的地理思維不但得以有效訓(xùn)練，在地理學(xué)科實踐技能的掌握上也更加深入。

  三、地圖輔助式教學(xué)，訓(xùn)練初中生地理思維

  地理學(xué)科中包含很多邏輯思維較強的內(nèi)容，這給初中生帶來了較強的理解難度。而地圖是將抽象地理知識具象化的重要表現(xiàn)形式，教師在此應(yīng)加強將其引入地理課堂。學(xué)生通過直觀的觀察與分析地圖中所呈現(xiàn)的地理知識，最終實現(xiàn)知識的內(nèi)化和吸收。通常，地圖的表現(xiàn)形式主要有兩種，一種是圖表，另一種則是以圖像的形式表現(xiàn)出來[3]。學(xué)生運用常見的示意圖、原理圖等，加強地理教材知識的深度剖析與理解。最重要的是，將地圖作為教學(xué)和學(xué)習(xí)的輔助性工具，給師生均帶來了便利。尤其是學(xué)生運用地圖學(xué)習(xí)地理知識，在地理思維上能夠得到很好的訓(xùn)練與發(fā)展空間。比方說，教師在講解地域分布時，便可以利用地圖向?qū)W生展開形象化地理教學(xué)。將各個地區(qū)的氣候、資源及環(huán)境等文字信息轉(zhuǎn)換成圖表或者圖形。學(xué)生經(jīng)過地理知識的對比分析，將所有地理知識點進行串聯(lián)并統(tǒng)一，最終構(gòu)建更加完善的地理知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)地理學(xué)科素養(yǎng)的整體建設(shè)。

  四、優(yōu)化評價機制，加強地理學(xué)科教學(xué)反饋

  伴隨著素質(zhì)教育的普遍推行，傳統(tǒng)的地理學(xué)科評價形式顯現(xiàn)出諸多問題。單純靠測試成績判斷并推斷學(xué)生在地理學(xué)科中的素質(zhì)建設(shè)水平，很明顯是不合理的。因此，作為地理教師，理應(yīng)加強地理教學(xué)評價機制的完善與創(chuàng)新。不僅將測試成績作為學(xué)生地理學(xué)習(xí)考核標(biāo)準，更要將學(xué)生在地理課堂中的探究表現(xiàn)，以及就地圖的識圖、辨圖能力等加以重點考核。這樣既保證了地理教學(xué)評價結(jié)果的準確性，又推動了初中生地理學(xué)科素質(zhì)的建設(shè)進程。綜上，地理在初中教學(xué)階段呈現(xiàn)出極為重要的教學(xué)意義。不僅關(guān)系著初中生地理學(xué)習(xí)的積極性，更為今后在地理領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了素質(zhì)基礎(chǔ)。因此，作為地理教師，應(yīng)加強初中地理課堂的調(diào)整與創(chuàng)新，以全新的教學(xué)理念與教學(xué)策略優(yōu)化地理課堂結(jié)構(gòu)，從而實現(xiàn)高品質(zhì)的地理課堂教學(xué)。

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