摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展快速，信息技術(shù)被廣泛地應(yīng)用于各行各業(yè)中�，F(xiàn)階段，各大學(xué)校根據(jù)教育改革目標(biāo)，針對(duì)性培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)也越來(lái)越重視，在小學(xué)階段為學(xué)生開(kāi)設(shè)這一門(mén)課程，同時(shí)引入翻轉(zhuǎn)課程這一教學(xué)理念。本文重點(diǎn)分析初中地理教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用效果，望能為日后初中地理教學(xué)者提供借鑒，促使我國(guó)初中地理教學(xué)水平得到有效提升。

  關(guān)鍵詞：初中地理 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué) 實(shí)踐

  一、引言

  翻轉(zhuǎn)課堂通過(guò)對(duì)學(xué)生課堂內(nèi)外時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，體現(xiàn)出高效率教學(xué)水平，學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)由學(xué)生自己掌握，學(xué)生在課外吸收大量的知識(shí)，而課內(nèi)則是由學(xué)生自由提問(wèn)和解答。信息技術(shù)課程特點(diǎn)與該教學(xué)模式相符，信息技術(shù)表現(xiàn)高技術(shù)性，需要理論與實(shí)踐相結(jié)合，而翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生掌握和熟練信息技術(shù)具有關(guān)鍵作用。本文根據(jù)筆者從教經(jīng)驗(yàn)分析如下。

  二、注重導(dǎo)入，明確教學(xué)目標(biāo)

  初中地理作為中學(xué)階段必學(xué)的課程之一，對(duì)于學(xué)生鍛煉思維能力、掌握豐富的知識(shí)量和開(kāi)闊視野都有重要的作用。初中地理是理論性較強(qiáng)的學(xué)科，基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)比較多，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)死記硬背，以達(dá)到高分成績(jī)的目的，對(duì)于教師而言也僅僅通過(guò)課堂中對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的口述講解，艱澀抽象且形式單一。初中地理教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，主要的目的是讓學(xué)生真正掌握地理相關(guān)知識(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，教師通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂向?qū)W生全方位展示地理場(chǎng)景，充分激發(fā)課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及熱情舉個(gè)例子：教師在教授“地震的剖析”這一節(jié)內(nèi)容，為了幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，教師應(yīng)科學(xué)導(dǎo)入，通過(guò)設(shè)備來(lái)放映地震相關(guān)影片，使學(xué)生直觀感受到地震的概念，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，基于此，學(xué)生便會(huì)對(duì)地震產(chǎn)生原因產(chǎn)生疑問(wèn)，教師應(yīng)抓住這一點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，可通過(guò)地殼內(nèi)部巖層擠壓ＰＰＴ的制作來(lái)幫助學(xué)生了解地震形成過(guò)程，使復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生深入了解。

  三、轉(zhuǎn)變身份，加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)

  翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用的過(guò)程中，教師要意識(shí)到學(xué)生應(yīng)處于課堂主體位置，通過(guò)錄制視頻等形式開(kāi)展地理教學(xué)，正確引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，合理安排教學(xué)時(shí)間，且在實(shí)踐過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自身在活動(dòng)的中的位置，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，在探索過(guò)程中掌握教學(xué)內(nèi)容，提高其自主學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變身份，在教學(xué)活動(dòng)中教師發(fā)揮協(xié)助和指導(dǎo)的作用。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中可以根據(jù)自身對(duì)知識(shí)的掌握程度調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在教師只傳授課本知識(shí)時(shí)，學(xué)生懂得利用多種形式去查找更多的學(xué)習(xí)資料，主動(dòng)儲(chǔ)備自身的知識(shí)量。這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)由培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

  四、創(chuàng)新設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

  教師在地理教學(xué)過(guò)程中要注意創(chuàng)新，不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，分析初中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做出具有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，重視學(xué)生的素質(zhì)教育，注重知識(shí)點(diǎn)的銜接，要注重教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的銜接度。由于地理知識(shí)相對(duì)抽象，僅僅依靠教科書(shū)難以讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，舉個(gè)例子：教師在講述經(jīng)緯度劃分時(shí)，僅僅靠口述講解無(wú)法幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，基于此教師可以利用地理相關(guān)資源來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生更全面地理解知識(shí)點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可將學(xué)生分為多個(gè)小組，每個(gè)小組安排經(jīng)緯示意圖及地球儀，在學(xué)習(xí)地形時(shí)還可利用高科技電子產(chǎn)品進(jìn)行講解。為了確保翻轉(zhuǎn)課堂的有效實(shí)施，應(yīng)做好事前準(zhǔn)備，根據(jù)目標(biāo)來(lái)收集相關(guān)資料，基于此教師在課件播放時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生合理引導(dǎo)，對(duì)課件運(yùn)用時(shí)間加以把握，如若時(shí)間過(guò)長(zhǎng)便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生興趣低下。

  五、結(jié)合生活情境，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)

  初中地理是地形地貌、地域劃分、國(guó)內(nèi)地勢(shì)及各地民俗文化的綜合，同時(shí)也是地理知識(shí)探究的重要基礎(chǔ)，初中地理學(xué)習(xí)范圍相對(duì)廣泛，與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，為了幫助學(xué)生更好地掌握地理知識(shí)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，將地理知識(shí)與學(xué)生生活結(jié)合在一起，讓學(xué)生主動(dòng)去接受。舉個(gè)例子：學(xué)生在學(xué)習(xí)晝夜變化規(guī)律課程時(shí)，應(yīng)根據(jù)相關(guān)內(nèi)容來(lái)提出知識(shí)要點(diǎn)，教師還應(yīng)向?qū)W生提供光源教育，進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師在講述民俗文化使，為了幫助學(xué)生更好地了解這些地理知識(shí)，教師還應(yīng)定期組織學(xué)生開(kāi)展野外考察活動(dòng)，拉近地理理論知識(shí)與實(shí)際生活間的聯(lián)系，在實(shí)地考察探究的過(guò)程中掌握相關(guān)地理知識(shí)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)熱情。

  六、強(qiáng)化交流，反饋教學(xué)信息

  強(qiáng)化交流，反饋教學(xué)信息也是教學(xué)中的一部分，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)展開(kāi)評(píng)價(jià)，而學(xué)生對(duì)教師教學(xué)水平也展開(kāi)評(píng)價(jià)，兩者體現(xiàn)雙向性。課程教學(xué)評(píng)價(jià)具有激勵(lì)與導(dǎo)向作用，所以課程教學(xué)評(píng)價(jià)的質(zhì)量會(huì)直接影響教學(xué)的效果。當(dāng)前反饋教學(xué)信息這一塊還存在較多的不足。其一，過(guò)于重視基礎(chǔ)理論知識(shí)的評(píng)價(jià)。初中地理課程過(guò)于重視理論知識(shí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神等，與現(xiàn)代培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的教育理念不符。其二，評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一。在初中地理教學(xué)過(guò)程中，大部分教師仍然采用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，只對(duì)學(xué)生期中或者是期末的測(cè)試成績(jī)作為評(píng)價(jià)依據(jù)，這就忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的付出，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀無(wú)益處。針對(duì)以上情況，教師要主動(dòng)增加與學(xué)生的交流，客觀、全面地反饋教學(xué)信息，不僅起到鼓勵(lì)學(xué)生的作用，同時(shí)對(duì)自身調(diào)整教學(xué)方案也起到指導(dǎo)的意義。

  七、結(jié)束語(yǔ)

  翻轉(zhuǎn)課堂作為全新的課堂教學(xué)模式，其能夠于課后完成對(duì)知識(shí)的傳授，并通過(guò)教師及同學(xué)的協(xié)助促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化。翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的運(yùn)用給學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。教師在地理教學(xué)中應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變身份，強(qiáng)化教學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力；創(chuàng)新課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情；加強(qiáng)與學(xué)生交流，客觀、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)中的表現(xiàn)，促使地理教學(xué)水平的提升。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chuzhong/1113432.html

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