關(guān)鍵詞：初中地理 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué) 實踐
一、引言
翻轉(zhuǎn)課堂通過對學(xué)生課堂內(nèi)外時間進行調(diào)整，體現(xiàn)出高效率教學(xué)水平，學(xué)習(xí)主動權(quán)由學(xué)生自己掌握，學(xué)生在課外吸收大量的知識，而課內(nèi)則是由學(xué)生自由提問和解答。信息技術(shù)課程特點與該教學(xué)模式相符，信息技術(shù)表現(xiàn)高技術(shù)性，需要理論與實踐相結(jié)合，而翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生掌握和熟練信息技術(shù)具有關(guān)鍵作用。本文根據(jù)筆者從教經(jīng)驗分析如下。
二、注重導(dǎo)入，明確教學(xué)目標
初中地理作為中學(xué)階段必學(xué)的課程之一，對于學(xué)生鍛煉思維能力、掌握豐富的知識量和開闊視野都有重要的作用。初中地理是理論性較強的學(xué)科，基礎(chǔ)知識點比較多，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是讓學(xué)生對這些知識點死記硬背，以達到高分成績的目的，對于教師而言也僅僅通過課堂中對教材知識點的口述講解，艱澀抽象且形式單一。初中地理教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，主要的目的是讓學(xué)生真正掌握地理相關(guān)知識，在實際教學(xué)中，教師通過翻轉(zhuǎn)課堂向?qū)W生全方位展示地理場景，充分激發(fā)課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及熱情舉個例子：教師在教授“地震的剖析”這一節(jié)內(nèi)容，為了幫助學(xué)生更好地掌握知識，教師應(yīng)科學(xué)導(dǎo)入，通過設(shè)備來放映地震相關(guān)影片，使學(xué)生直觀感受到地震的概念，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，基于此，學(xué)生便會對地震產(chǎn)生原因產(chǎn)生疑問，教師應(yīng)抓住這一點來開展教學(xué)，可通過地殼內(nèi)部巖層擠壓ＰＰＴ的制作來幫助學(xué)生了解地震形成過程，使復(fù)雜的知識點更加生動有趣，讓學(xué)生深入了解。
三、轉(zhuǎn)變身份，加強教學(xué)引導(dǎo)
翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用的過程中，教師要意識到學(xué)生應(yīng)處于課堂主體位置，通過錄制視頻等形式開展地理教學(xué)，正確引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，合理安排教學(xué)時間，且在實踐過程中認識到自身在活動的中的位置，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，在探索過程中掌握教學(xué)內(nèi)容，提高其自主學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師要及時轉(zhuǎn)變身份，在教學(xué)活動中教師發(fā)揮協(xié)助和指導(dǎo)的作用。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中可以根據(jù)自身對知識的掌握程度調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進度，在教師只傳授課本知識時，學(xué)生懂得利用多種形式去查找更多的學(xué)習(xí)資料，主動儲備自身的知識量。這樣不僅可以實現(xiàn)教學(xué)目標，同時由培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
四、創(chuàng)新設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)
教師在地理教學(xué)過程中要注意創(chuàng)新，不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，分析初中生學(xué)習(xí)特點，做出具有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計方案，重視學(xué)生的素質(zhì)教育，注重知識點的銜接，要注重教學(xué)知識點的銜接度。由于地理知識相對抽象，僅僅依靠教科書難以讓學(xué)生更好地理解知識，舉個例子：教師在講述經(jīng)緯度劃分時，僅僅靠口述講解無法幫助學(xué)生更好地掌握知識，基于此教師可以利用地理相關(guān)資源來創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生更全面地理解知識點。在實際教學(xué)中，教師可將學(xué)生分為多個小組，每個小組安排經(jīng)緯示意圖及地球儀，在學(xué)習(xí)地形時還可利用高科技電子產(chǎn)品進行講解。為了確保翻轉(zhuǎn)課堂的有效實施，應(yīng)做好事前準備，根據(jù)目標來收集相關(guān)資料，基于此教師在課件播放時應(yīng)對學(xué)生合理引導(dǎo)，對課件運用時間加以把握，如若時間過長便會導(dǎo)致學(xué)生興趣低下。
五、結(jié)合生活情境，進行探究學(xué)習(xí)
初中地理是地形地貌、地域劃分、國內(nèi)地勢及各地民俗文化的綜合，同時也是地理知識探究的重要基礎(chǔ)，初中地理學(xué)習(xí)范圍相對廣泛，與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，為了幫助學(xué)生更好地掌握地理知識，應(yīng)創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，將地理知識與學(xué)生生活結(jié)合在一起，讓學(xué)生主動去接受。舉個例子：學(xué)生在學(xué)習(xí)晝夜變化規(guī)律課程時，應(yīng)根據(jù)相關(guān)內(nèi)容來提出知識要點，教師還應(yīng)向?qū)W生提供光源教育，進一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師在講述民俗文化使，為了幫助學(xué)生更好地了解這些地理知識，教師還應(yīng)定期組織學(xué)生開展野外考察活動，拉近地理理論知識與實際生活間的聯(lián)系，在實地考察探究的過程中掌握相關(guān)地理知識的同時激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)熱情。
六、強化交流，反饋教學(xué)信息
強化交流，反饋教學(xué)信息也是教學(xué)中的一部分，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)展開評價，而學(xué)生對教師教學(xué)水平也展開評價，兩者體現(xiàn)雙向性。課程教學(xué)評價具有激勵與導(dǎo)向作用，所以課程教學(xué)評價的質(zhì)量會直接影響教學(xué)的效果。當(dāng)前反饋教學(xué)信息這一塊還存在較多的不足。其一，過于重視基礎(chǔ)理論知識的評價。初中地理課程過于重視理論知識，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神等，與現(xiàn)代培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的教育理念不符。其二，評價方式過于單一。在初中地理教學(xué)過程中，大部分教師仍然采用傳統(tǒng)的評價方式對教學(xué)效果進行評價，只對學(xué)生期中或者是期末的測試成績作為評價依據(jù)，這就忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的付出，這對培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀無益處。針對以上情況，教師要主動增加與學(xué)生的交流，客觀、全面地反饋教學(xué)信息，不僅起到鼓勵學(xué)生的作用，同時對自身調(diào)整教學(xué)方案也起到指導(dǎo)的意義。
七、結(jié)束語
翻轉(zhuǎn)課堂作為全新的課堂教學(xué)模式，其能夠于課后完成對知識的傳授，并通過教師及同學(xué)的協(xié)助促進學(xué)生知識的內(nèi)化。翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的運用給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。教師在地理教學(xué)中應(yīng)及時轉(zhuǎn)變身份，強化教學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力；創(chuàng)新課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情；加強與學(xué)生交流，客觀、全面地評價學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)中的表現(xiàn)，促使地理教學(xué)水平的提升。
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