【—校本課程】很多同學對于初中地理校本課程的知識不太了解，接下來的內(nèi)容就是具體的初中地理校本課程要求。

　　一、校本課程在地理教學中的定位

　　根據(jù)《》關(guān)于課程建設(shè)的指導思想和理念，地理教學的教材建設(shè)應(yīng)該由國家統(tǒng)編教材、地區(qū)教材和校本教材共同組成，其中校本教材的開發(fā)建設(shè)是由各學校根據(jù)自己的教學實際組織編寫。那么如何界定校本課程的地位是編寫的關(guān)鍵，因為這是教材編寫的指導思想和總體思路之所在�，F(xiàn)行國家統(tǒng)編教材的編寫既提供了指導思路，也為校本課程的建設(shè)留下了足夠的空間。

　　加強地理學習能力和激發(fā)地理學習興趣是中學尤其是初中地理校本課程可以大做文章的地方和突破口。因而在完成統(tǒng)編教材學習內(nèi)容的基礎(chǔ)上，做好活動和選修課的設(shè)計安排是提高地理教學水平、激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)地理學習能力的重要途徑。作為統(tǒng)編教材有機補充的校本課程，應(yīng)該為選修課和活動課的開設(shè)提供思路和參考方案。所以把校本課程定位在拓展學生的知識視野、以能力培訓為重點、激發(fā)學生學習興趣為突破口的選修課、活動課教材的層面上，既可以避免內(nèi)容上和統(tǒng)編教材的沖突與雷同，又可以充分發(fā)揮靈活機動的設(shè)計思路，對統(tǒng)編教材的內(nèi)容根據(jù)各校實際情況和學生的實際學習狀況予以有機補充。

　　二、校本課程的教材類型

　　作為校本課程的參考使用教材，根據(jù)課程設(shè)計理念和類型的不同而有所差異。第一種為教參型教材：它主要是站在教師組織教學的角度進行編寫和設(shè)計教材內(nèi)容，突出的是教師如何組織校本課程的實施、活動如何開展;在現(xiàn)在的教育形勢下，它的另一個重點就是對教師的教學思想進行引導和校正，相當于洗腦的過程，因而教材的內(nèi)容主要是活動的設(shè)計，課題的選擇等方面。第二種為資料型讀本教材：它突出的是詳實、有趣和寬泛的資料收集，為學生提供大量的具有可讀性和教育性的相關(guān)資料素材;它強調(diào)的是資料的科學性、廣闊性和趣味性。第三種為教科書型教材：它既列舉詳實的資料，又設(shè)計一定的研究或活動問題與課題，教師根據(jù)教材內(nèi)容組織活動課程。第四種為練習型教材：它相當于練習冊的作用，主要為學生設(shè)計圍繞一定主題或課題活動練習或任務(wù)，使學生在完成設(shè)計內(nèi)容的過程中鞏固知識鍛煉能力。

　　三、校本課程教材的設(shè)計思路

　　作為選修課、活動課的校本教材，其設(shè)計思路上應(yīng)該充分體現(xiàn)新課標的理念，作為貫徹新課標新理念的有利途徑和陣地，為選修活動課的開展提供必要的教材依據(jù)和方案參考。回顧以往的各種類型的參考教材，內(nèi)容上多以知識的講授為主，能力的培訓也主要是以應(yīng)試作為主要目的�，F(xiàn)在有了新課標的理念作為指導思想，校本教材的編寫就應(yīng)該克服以往的俗套;充分體現(xiàn)現(xiàn)代課堂特色和新課標的精神實質(zhì)，實現(xiàn)指導思想的變化和教材編寫思路的變化。因而對于校本教材的編寫應(yīng)該以活動思路設(shè)計為主，以開放式教學觀念為特點充分體現(xiàn)學科綜合的特點。

　　1.內(nèi)容的選擇 一是以統(tǒng)編教材作為參考，著眼點放在對統(tǒng)編教材的補充和拓展上，也可完全脫離統(tǒng)編教材的影響，根據(jù)學校的實際需要而編排內(nèi)容。二是內(nèi)容的選擇要為實際操作留下足夠的靈活空間。即各板塊之間可以相互獨立，便于教師根據(jù)實際情況靈活地選取內(nèi)容組織教學活動。

　　2.教材的形式 以活動思路設(shè)計方案為主。只是設(shè)計出活動主題、形式、要求和基本步驟、沒有必要完全從頭到尾地一步一步地都設(shè)計得面面俱到，因為教師實際應(yīng)用的過程中，是不可能完全照搬方案的，所以既要為教師的實際運用提供一些參考方案和思路，但又留下充分的發(fā)揮空間。具體的知識內(nèi)容講解可以基本省略，而是讓學生在活動過程中去觀察、收集、整理、交流中逐步獲得，因此對于學生的學習活動習慣和能力訓練是編寫設(shè)計教材時應(yīng)該著重思考的內(nèi)容與著眼點。要克服僅僅對知識的加深講解和陳列式的習慣方式，并對同一個內(nèi)容盡可能設(shè)計出幾套相應(yīng)的方案供選擇參考。

　　四、校本課程開發(fā)設(shè)計中的基本原則

　　1.科學性原則 作為校本課程是為選修活動課提供參考教材，因而知識性是其必然的基礎(chǔ)。開設(shè)選修活動課，必然圍繞一定的知識去開展活動，所以在選擇內(nèi)容時要考慮到知識的科學性，與現(xiàn)行統(tǒng)編教材的協(xié)調(diào)性等問題。通過選修活動課的學習使學生在某方面的科學知識上有所拓展，獲得知識和地理信息的能力有所提高。

　　2.趣味性原則 地理學科在中學教育教學中的實際情況依然是地位不高，時間上還要受到其他基礎(chǔ)科目或者其他人為因素的擠壓，在高考等應(yīng)試教育習慣的影響之下，學生和一部分領(lǐng)導對地理學科不夠重視的現(xiàn)象依然嚴重。所以地理選修活動課必須要考慮到趣味性設(shè)計，讓學生對學習地理知識有濃厚的興趣是地理學科選修活動課生存的關(guān)鍵，也是校本教材開發(fā)的目的所在。因而激發(fā)興趣應(yīng)當是校本教材編寫和內(nèi)容選擇時必須認真考慮的關(guān)鍵原則。

　　3.可操作性原則 教材編寫的目的是為教師的選修活動課提供參考教材，為學生的拓展學習提供方向指導，因而必須要考慮在教師實際教學工作中的可操作性和易操作性。在不同條件的學校，應(yīng)根據(jù)自己的實際情況和可利用條件來編寫設(shè)計教材。這樣在實際開課過程中才能夠真正為教師的教學起到參考作用。

　　4.新穎性和拓展性原則 考慮到地理學科綜合性的增強和社會對學生的綜合能力、綜合素質(zhì)要求增強的實際需要，選修活動課程開設(shè)應(yīng)當在綜合能力的培養(yǎng)上多做文章，校本課程的開發(fā)建設(shè)應(yīng)當在活動的設(shè)計上突破學校的界限，朝綜合性方面創(chuàng)新，使學生在學習探究的過程中養(yǎng)成綜合考慮問題的習慣，引導學生運用跨學科的知識解釋地理現(xiàn)象和解決地理問題。在問題的提出和選擇上盡量考慮到新穎性，這對于激發(fā)學生的學習欲望很有幫助。

　　看過上面的案例后，相信大家對于初中地理校本課程有了很深的了解了吧。

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