摘要：學生升入中學，數(shù)學教學內(nèi)容和方法與小學有很大不同。尤其中學生在這個階段，心理上和生理上都在迅速成長，如果教學內(nèi)容脫離學生已有的實際程度，教學方法不能調(diào)動學生學習得主動性和積極性，學生成績就會迅速下降。因此做好中小學銜接，做到思維的連續(xù)性、一致性，做到承上啟下，是教學中需要引起高度重視的重要問題。本文結(jié)合教學實踐，試就中小學銜接做一些探討。

　　你可能遇到的現(xiàn)象

　　從小學升入初中后，由于課程標準、教學要求、教學方法和學習方法多方面的原因，學生在初中的數(shù)學學習生活中，將產(chǎn)生很大的分化，學困生增多，數(shù)學成績下降，這勢必會引起學生的心理變化并導致一系列不良后果；對學習產(chǎn)生厭惡情緒，上進心減弱；“學習力”不足，對學校和老師的感情淡落；不良風氣的滋長影響更多學生的健康成長。

　　現(xiàn)狀分析

　　1.學習不適應：小學課程門類集中，內(nèi)容簡單。進入初中后，無論學習內(nèi)容、學習范圍，還是學習方法，與小學比起來有很大的差異，具有新的特點。要求初中學生的學習具有更大的獨立性和自覺性，學習方法必須靈活多樣。事實上，大多數(shù)學生不能立即適應這一學習環(huán)境，所以造成學習成績下降，而從開始沒有掌握好學習方法，更會造成惡性循環(huán)，導致學生失去學習興趣。

　　2.心理變化：由小學進入初中，學生的生理和心理都發(fā)生較大變化。從心理上說，初一年齡正處在有意識記向意義識記、具體思維向抽象思維轉(zhuǎn)換的時期，而部分學生對這兩種轉(zhuǎn)化開始不適應，若不能較快適應這兩個轉(zhuǎn)換，就漸漸跟不上教學要求。

　　解決策略

　　一、教學方法的銜接

　　1.注意具體與抽象的銜接。數(shù)學通過直觀教學給人以具體的印象，中學仍需從具體到抽象的認識規(guī)律。如學習“正數(shù)和負數(shù)”概念，通過學習比較熟悉的實例——零上和零下溫度引導學生加以區(qū)別，進而引出負數(shù)這個概念。

　　2.注意講與練的銜接。中學生在課堂上持久性不是很強，在講授過程中應注意講與練的結(jié)合，以保持在一些課中比較旺盛的精力。更重要的是，通過訓練使學生把剛學到的知識即使反饋。對于不同的教學內(nèi)容，采用不同的講練方法、邊講邊練、先練后講。類型上可分口練筆練，還可以采用小組討論的方法。

　　3.注意營造輕松活潑的課堂氣氛和師生關系。輕松活潑的課堂氣氛和師生關系，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。創(chuàng)新是教育要培養(yǎng)的一項重要能力，而自主是創(chuàng)新能力的起點。培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神就要為學生提供自主學習的機會。首先可以從數(shù)與計算這一類學習難度較低、前后聯(lián)系緊密的學習內(nèi)容開始讓學生嘗試自主學習。再者讓學生學習一些比較直觀的知識，同時要給學生自主學習的時間，并且指導學生自主學習的方法。教師要在教學活動中有意識的訓練學生的觀察、表達、質(zhì)疑、遷移、類推、對比、實驗、分析、歸納、綜合等學習能力，為培養(yǎng)學生的自學能力，提高自學效率奠定基礎。以“升學率”為教學目標的應式教育，使得教師和學生都處于高度緊張的機械的知識傳授中，很難形成創(chuàng)新意識，這些嚴重阻礙了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此在數(shù)學教學中，應轉(zhuǎn)變過去提倡的教師“教”和學生“學”并重的模式，實現(xiàn)由“教”向“學”過度，創(chuàng)造適宜于學生主動參與、主動學習的活躍的課堂氣氛。“師亦生來生亦師”從而形成有利于學生主體精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學環(huán)境。

　　二、學習方法的銜接

　　在小學里一部分是“死讀書”學習方法以簡單模仿死記硬背為主；另一部分平時除了聽課、做作業(yè)外，不注重挖掘課本功能，更多學生做題只求結(jié)果，忽視數(shù)學的嚴謹性和規(guī)范性。因此開始有意的讓學生體會到小學學習方法在初中階段是不能適應的。堅持嚴格的常規(guī)訓練，幫助學生用科學的方法去學習，這是保證良好的學習習慣的必要措施。

　　發(fā)揮功能，合作學習創(chuàng)設愉悅、自主的教學環(huán)境，學生將學的積極，學的主動，學的扎實，而且都能充分體驗著參與的快感、思維的樂趣。①發(fā)現(xiàn)的樂趣。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，要從培養(yǎng)他們積極思維，學會提問題開始。

　　引導學生提問，應從七年級開始。針對七年級學生敢說敢問的優(yōu)點，慢慢滲透，學生便會逐步模仿。②成功的嘗試。以競賽的形式，讓學生參與學習過程中，親自感受到成功的愉悅，尤其是這種表現(xiàn)得成功，受到老師的夸獎，更能激發(fā)學生積極性，讓學生真正成為課堂的主體，多層次多渠道培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

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