初中階段學生數(shù)學學習成績兩極分化越來越嚴重，后進生不聽課的比例逐年增加，特別在八年級出現(xiàn)幾何證明后表現(xiàn)得尤為明顯。這種狀況直接影響著數(shù)學教學的質(zhì)量。造成兩極分化比較嚴重的原因是什么？如何預防嚴重分化？或盡可能減少分化。多年的教學經(jīng)驗我得到了以下幾點看法：

　　?、造成分化的原因

　　1.缺乏學習數(shù)學的興趣和學習意志薄弱是造成分化的主要內(nèi)在心理因素

　　對于初中學生來說，學習的積極性主要取決于學習興趣和克服學習困難的毅力。小學數(shù)學學習沒興趣的，初中的數(shù)學學習就破罐子破摔，還有更換教師也會影響學生學習數(shù)學的積極性，學習數(shù)學興趣比較淡薄的學生數(shù)學學習成績也比較差.學習成績與學習興趣也有著密切的聯(lián)系。學習意志是為了實現(xiàn)學習目標而努力克服困難的心理活動，是學習能動性的重要體現(xiàn)，學習活動總是與不斷克服學習困難相聯(lián)系的，學生進入初中后，數(shù)學學習難度加深，教學方式的變化比較大，教師在學校輔導學生學習數(shù)學的時間減少很多，需要學生學習數(shù)學的獨立性大大增強。在中小學知識的銜接過程中有的學生適應性強，有的學生適應性差，表現(xiàn)出學習情感脆弱、意志不夠堅強，在學習中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導致學習成績下降。

　　2.數(shù)學知識、技能的掌握不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學習提供必要的認知基礎(chǔ)

　　初中數(shù)學教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性較強。首先表現(xiàn)在教材知識的銜接上，前面所學的知識往往是后邊學習的基礎(chǔ)；其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學知識的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。因此，如果學生對前面所學的內(nèi)容達不到規(guī)定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，就造成了連續(xù)學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學習的進程，導致學習分化。

　　3.思維方式和學習方法不能適應初中數(shù)學學習的要求

　　八年級階段是數(shù)學學習分化最明顯的階段。一個重要原因是初中階段數(shù)學課程對學生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而八年級學生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關(guān)鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學生個體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展得快一些，有的發(fā)展則慢一些，因此表現(xiàn)出數(shù)學學習接受能力的差異。除了年齡特征因素以外，更重要的是教師沒有很好地根據(jù)學生的實際和教學要求去組織教學活動，指導學生掌握有效的學習方法，促進學生抽象邏輯思維的發(fā)展，提高學習能力和學習適應性。

　　二、減少學習分化的教學對策

　　1.培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

　　興趣是推動學生學習的動力，學生如果能在學習數(shù)學中產(chǎn)生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學習。培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣的途徑很多，如讓學生積極參與教學活動，并讓其體驗到成功的愉悅；運用課件創(chuàng)設(shè)情景，加強情感體驗，創(chuàng)設(shè)一個適度的學習競賽環(huán)境,發(fā)揮趣味數(shù)學的作用；運用情感教學，加深學生對知識的理解，激發(fā)學生學習興趣，使學生的智力活動達到最佳心理狀態(tài);精心設(shè)問，觸發(fā)矛盾，激發(fā)求知欲望;總之,就是要提高教師自身的教學藝術(shù)。

　　2.教會學生學習

　　有一部分后進生在數(shù)學上費工夫不少，但學習成績總不理想，這是學習不適應性的重要表現(xiàn)之一。教師要加強對學生的學習指導，一方面要有意識地培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習。學生自主學習現(xiàn)已成為知識經(jīng)濟社會的主要學習方式。教學的主要任務(wù)是為學生的主動學習和知識構(gòu)建創(chuàng)設(shè)一種真實而復雜的學習環(huán)境，讓學生用良好的學習策略來控制自己的學習過程，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生在感受、理解知識的同時，深入探究，力求有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，成為一個真正會學習的人。

　　3.把課堂還給學生，培養(yǎng)良好的學習習慣

　　“把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力”是新課改的靈魂。課堂是師生互動的舞臺，教師應該教會學生學習策略、方法，將學習的時間、空間等還給學生，讓學生自主學習，自主探究，養(yǎng)成良好的學習習慣，這樣才能提高我們的課堂教學質(zhì)量。掌握科學的學習方法,科學的學習方法不僅有利于學生在學習活動中少走彎路，有利于培養(yǎng)和提高學生的各種學習能力，提高學習效率，而且它是學生攀登學習高峰、學有所成必不可少的重要因素。應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”

　　4.在數(shù)學教學過程中應加強抽象邏輯思維的訓練和培養(yǎng)

　　針對后進生抽象邏輯思維能力不適應數(shù)學學習的問題，從初一代數(shù)教學開始就加強抽象邏輯能力訓練，始終把教學過程設(shè)計成學生在教師指導下主動探求知識的過程。這樣學生不僅學會了知識，還學到了數(shù)學的基本思想和基本方法，培養(yǎng)了學生邏輯思維能力，為進一步學習奠定較好的基礎(chǔ)。

　　5.建立和諧的師生關(guān)系

　　教育心理學認為，人的情感與認識過程是相聯(lián)系的，任何認識過程都伴隨著情感。初中生對某一學科的學習興趣與學習情感密不可分，他們往往不是從理性上認為某學科重要而去學好它，常常因為不喜歡某課任老師而放棄該科的學習。和諧的師生關(guān)系是保證和促進學習的重要因素，特別要對后進生熱情輔導，真誠幫助，從精神上多鼓勵，學法上多指導，樹立他們的自信心，提高學習能力。幫助他們恢復自己能學好的信心。多鼓勵學生,特別是信心不足的學生。一旦發(fā)現(xiàn)他們的進步就給予及時鼓勵.

　　論文中心，作者：周立新

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chuzhong/254611.html

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