思想課的，取決于該科教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也受教學(xué)的制約。終歸類同于手段，總是為目的和內(nèi)容服務(wù)的。那么，采用什么方法思想課，才能較理想地實(shí)現(xiàn)、及覺悟三豐收的教學(xué)目的呢？
重過程，優(yōu)習(xí)策略所謂重過程就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在過程，放在揭示知識(shí)形成的規(guī)律上，通過感知—概括—應(yīng)用的過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。
例如在學(xué)習(xí)“社會(huì)主義初級(jí)階段”這一概念時(shí)，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程是：記牢概念和說明概念的由來；把握概念的內(nèi)涵和外延，用實(shí)例論證概念本身的科學(xué)性和實(shí)際意義；運(yùn)用概念解答習(xí)題；和綜合練習(xí)。按這種設(shè)計(jì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能從字面上掌握“社會(huì)主義初級(jí)階段”這一概念，能用課本語言準(zhǔn)確回答“社會(huì)主義初級(jí)階段”的兩層含義及其相互關(guān)系。但學(xué)生對(duì)“為什么中國搞了四十年的社會(huì)主義，還處于初級(jí)階段”：“為什么日本等國搞資本主義只有40年就恢復(fù)了元?dú)猓�一躍而成為資本主義強(qiáng)國”等問題難以理解。第二種學(xué)習(xí)程序：學(xué)生簡(jiǎn)要回顧人類社會(huì)各個(gè)形態(tài)的概況；提出概念和說明概念的由來；學(xué)生根據(jù)自己的理解說明概念的含義，并探討概念提出的科學(xué)性和實(shí)際意義；深入聯(lián)系生活實(shí)際，提出問題 中考，學(xué)生用知識(shí)解答。這兩種，前者容易使學(xué)生感到結(jié)論是現(xiàn)成的，只需要照搬照抄就行了，后者卻可以讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和解決問題。
多探究，激發(fā)學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)具有問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性的特點(diǎn)，這種學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，但探究應(yīng)抓住以下兩點(diǎn)：
1、探究主題�？梢允菬狳c(diǎn)問題和民眾較為關(guān)心的問題或教材中的某個(gè)問題，也可以是有關(guān)青少年切身利益的科學(xué)主題，如青少年違法犯罪問題研究等。
2、探究過程。（1）、運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴”提出可能的假設(shè)，確立研究方向。（2）、設(shè)計(jì)制定探究方案，包括我們需要哪些信息、我們?cè)鯓荧@得信息、小組劃分、組員分工和任務(wù)、時(shí)間安排等。（3）、收集，包括收集的的途徑（如教材、網(wǎng)站、圖書、報(bào)刊雜志、訪談、問卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、觀看影視錄像、個(gè)案追蹤、師生交流等）、類型，出處等。（4）、整理，包括資料的篩選、歸類、權(quán)威性和有效性分析、比較、小組討論、價(jià)值觀分類。（5）、得出結(jié)論，包括課題探究的結(jié)論、學(xué)生在探究過程中形成的自己的見解等。
常參與，提高學(xué)習(xí)能力學(xué)好思想政治課不僅要學(xué)好課本的理論知識(shí)，而且要用理論觀點(diǎn)解決生活中碰到的問題，參與的方式主要有：
1、查閱資料式。這種形式，就是讓學(xué)生通過查找報(bào)刊、雜志等方面的資料，掌握一定的事例、數(shù)據(jù)、圖文等材料，用教材中的理論或自己的觀點(diǎn)分析說明某一理論、觀點(diǎn)或?qū)嶋H問題。如，九年級(jí)教材第一單元中活動(dòng)設(shè)計(jì)：“查閱有關(guān)資料，了解我國現(xiàn)階段所面臨的各種挑戰(zhàn)，并利用搜集的資料出一期板報(bào)”，在進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)時(shí)，在內(nèi)容上學(xué)生可從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等方面來搜集材料；在方法上可采用閱讀報(bào)刊雜志和上網(wǎng)搜索等方法。
2、討論、辯論式。這是一種新學(xué)習(xí)方式的探索，對(duì)一些重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容或一些易混淆，易發(fā)生錯(cuò)誤的理論、觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)問題等，學(xué)生可辯論、討論，使其在討論、辯論中尋求到正確答案和結(jié)論，如在學(xué)習(xí)九年級(jí)第一單元時(shí)，可組織 “生上網(wǎng)利大于弊，還是弊大于利”的辯論會(huì)，通過辯論、討論鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)能力、小組合作能力及辯證思維的方法。同時(shí)也懂得了上網(wǎng)的利與弊，做出對(duì)待網(wǎng)絡(luò)的正確選擇，即揚(yáng)長(zhǎng)避短為我所用，形成正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)文化的共識(shí)。

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