第四課維護(hù)我們的人格尊嚴(yán)

一、本課在本單元的地位

本單元講我們的人身權(quán)利受法律保護(hù)，生命權(quán)是首要的人格權(quán)，而本課人格尊嚴(yán)權(quán)是人格權(quán)中的核心權(quán)利，它是作為“人”應(yīng)該享有的最起碼的底線權(quán)利，因此，對(duì)講述這部分，培養(yǎng)的維權(quán)意識(shí)十分必要。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：了解人格尊嚴(yán)權(quán)及具體內(nèi)容，知道法律保護(hù)公民的名譽(yù)權(quán)、肖像權(quán)、姓名權(quán);明確侵害公民人格的行為應(yīng)承擔(dān)法律責(zé)任;增強(qiáng)學(xué)生尊重、保護(hù)自己人格的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生尊重愛護(hù)他人的人格權(quán)。

目標(biāo)：使學(xué)生關(guān)注自身、關(guān)注他人，拿起法律武器維護(hù)自身和他人的人格權(quán)利。

覺悟目標(biāo)：使學(xué)生增強(qiáng)維護(hù)人格權(quán)的法律意識(shí);提高運(yùn)用法律武器維護(hù)公民人格權(quán)的意識(shí)。

2、本課安排依據(jù)

(1)學(xué)生所處的情況：在道德、法制建設(shè)日益完善的今天，我們也不難看到我們的學(xué)生，作為未成年人他們的一些權(quán)利并未得到真正的維護(hù)和落實(shí)，如在過程中有意無意，善意惡意的會(huì)受到來自同學(xué)、的歧視，甚至體罰和變相體罰;社會(huì)和家庭對(duì)未成年人在人格上的傷害等現(xiàn)狀依然存在，導(dǎo)致學(xué)生在一定程度上失去安全感、無助感、自卑感，甚至做出違法的行為。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律知識(shí)的，使他們明確他們的人格權(quán)受法律的保護(hù)，并積極引導(dǎo)他們?nèi)プ鹬厮�人的人格�?quán)有著十分重要的意義。

(2)新課標(biāo)的要求：“我與他人的關(guān)系”的第三部分“權(quán)利與義務(wù)”中指出：了解法律保護(hù)公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯，能夠自覺尊重他人，運(yùn)用法律維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)。

3、邏輯分析和課時(shí)安排

本課線索：圍繞我們的權(quán)利——侵害權(quán)利的行為表現(xiàn)——侵害權(quán)利應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任來講述。具體為：

法律權(quán)利

法律行為

法律責(zé)任

人 格 尊 嚴(yán) 權(quán)

名譽(yù)權(quán)

侮辱、誹謗等

如是違法行為則承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。

(輕者承擔(dān)道德責(zé)任)

肖像權(quán)

惡意毀損、玷污、丑化肖像;

利用肖像進(jìn)行人身攻擊等

姓名權(quán)

盜用、冒用他人姓名

隱私權(quán)

(第五課內(nèi)容)

課時(shí)安排：兩課時(shí)

4、教學(xué)：

通過討論和案例分析法，讓學(xué)生明確我們依法享有的人格權(quán)及侵害人格權(quán)必須承擔(dān)的道德、法律責(zé)任。

5、教學(xué)具體活動(dòng)

第一框 人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)

(1)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：人人享有尊嚴(yán)權(quán)，法律維護(hù)我們的名譽(yù)權(quán)

難點(diǎn)：我們享有法律規(guī)定的名譽(yù)權(quán)的同時(shí)要履行維護(hù)他人名譽(yù)權(quán)的義務(wù)。

(2)課前準(zhǔn)備：發(fā)放表格評(píng)選最滿意老師和班級(jí)星級(jí)學(xué)生并做統(tǒng)計(jì)。

(3)教學(xué)過程

第一步：從“乞丐有尊嚴(yán)嗎”說起

1、(事件背景介紹：廣州白云機(jī)場(chǎng)有一乞丐在行乞時(shí)，有一個(gè)乘客

鄙夷的將施舍的錢用力的扔在乞丐的臉上，該乞丐不滿這種施舍態(tài)度，認(rèn)為有傷他的自尊，他說：寧可餓死、凍死也不需要這種施舍。)

根據(jù)這件事，許多網(wǎng)友發(fā)表了評(píng)論，請(qǐng)你以“乞丐有尊嚴(yán)嗎”加入網(wǎng)評(píng)。

摘錄或及時(shí)捕捉學(xué)生評(píng)論的思想火花 。如：

我心飛翔：我為乞丐要尊嚴(yán)喝彩

冰糖葫蘆：生命誠可貴，尊嚴(yán)價(jià)更高。

總結(jié)：你可以不去施舍，但你決不因?yàn)槭┥崃藙e人錢物就有權(quán)利去侮辱別人的尊嚴(yán)。哪怕他只是一個(gè)乞丐，哪怕他在伸出乞討的雙手時(shí)已經(jīng)自己輕賤了自己的人格與尊嚴(yán)，但是你，作為一個(gè)旁人，均無權(quán)因此而雪上加霜，去侵犯他僅剩下的一點(diǎn)人格尊嚴(yán)。

(目的在于：1、引出“人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)”，它不分地位高低、貴富貧賤、年齡大小;2、明確人格尊嚴(yán)權(quán)的含義、地位及具體內(nèi)容;3、學(xué)會(huì)尊重自己，尊重他人。)

2、呈現(xiàn)相關(guān)的法律條文

憲法第38條和未成年人保護(hù)法第15條

第二步：從評(píng)選活動(dòng)談個(gè)人名譽(yù)

1、說說自己評(píng)選最滿意老師和星級(jí)學(xué)生的依據(jù)

2、根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果公布大家選出的最滿意老師和星級(jí)學(xué)生名單，并說說你對(duì)他們的具體評(píng)價(jià)。

(目的在于：通過評(píng)選活動(dòng)讓學(xué)生明白，名譽(yù)就是社會(huì)對(duì)一個(gè)人品德、才干和信譽(yù)的評(píng)價(jià)，評(píng)出的老師和學(xué)生就是我們對(duì)他們品德、才干等方面的認(rèn)可)

3、我們?cè)谠u(píng)價(jià)一個(gè)人的品行時(shí)，往往會(huì)用哪些詞語來描述?(完成下列表格，并思考問題。)

品行表現(xiàn)

評(píng)價(jià)所用的詞

名譽(yù)

優(yōu)良 (誠實(shí)、善良、正直等) (好的名譽(yù))

不良 (奸詐、邪惡、卑鄙等) (壞的名譽(yù))

問題一：名譽(yù)對(duì)一個(gè)人會(huì)有什么影響?(可聯(lián)系小故事：在日本打工的學(xué)生和賣瓜的小男孩：得出好的名譽(yù)能獲得尊重和經(jīng)濟(jì)效益;壞的名譽(yù)使人寸步難行 初中歷史。)

問題二：品行優(yōu)良者一定會(huì)受到相應(yīng)的評(píng)價(jià)嗎?


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