詩(shī)經(jīng)云：昔我往矣，楊柳依依;今我來(lái)思，雨雪霏霏。而我要說(shuō)：昔我往矣，楊柳依依;今我來(lái)思，依依楊柳。因?yàn)槿ツ杲袢諘r(shí)，研討，今年今日時(shí)，備考研究。，久盛不衰的話(huà)題。，眾多的需要鞏固，多方面的需要訓(xùn)練，諸多的情感需要培養(yǎng)，而時(shí)間苦短，一月有余，四五十朝夕而已，一句老話(huà)，“戴著鐐銬跳舞。”是的，我想我們奮斗在一線(xiàn)的起早貪黑、披星戴月，時(shí)時(shí)緊繃質(zhì)量之弦，少娛樂(lè)，多辛苦，堪稱(chēng)“寂寞舞者”。那么如何使寂寞之舞舞出氣魄，舞出意境，舞出情懷，舞出令人嘖嘖贊嘆的高妙之效，舞出令人刮目相看的一流業(yè)績(jī)呢？我認(rèn)為我們要注意“三從三到”。
　　一、從題海惡補(bǔ)到香茗細(xì)品。走進(jìn)許多初三的教室，只見(jiàn)黑乎乎的人頭，不見(jiàn)清新的人面，只見(jiàn)高高摞起的書(shū)，不見(jiàn)炯炯有神的眼。只見(jiàn)張張飄來(lái)飄去的，不見(jiàn)熱烈深刻的討論。許多初三要么在馬不停蹄的做習(xí)題，要么在精疲力竭中打瞌睡。認(rèn)為題海撈金，認(rèn)為題海尋分，師生高度一致地認(rèn)為：苦練通向之路。于是課后做，上課講，題海惡補(bǔ)，苦不堪言。為此我們想，是不是可以從題海惡補(bǔ)到香茗細(xì)品。
　�。ㄒ唬┪覀�?nèi)タ春！，F(xiàn)在初三復(fù)習(xí)五花八門(mén)，習(xí)題無(wú)邊無(wú)際，用卡車(chē)裝數(shù)日數(shù)夜都難以裝完，費(fèi)以時(shí)日，做到胡須花白都沒(méi)完沒(méi)了，所以老師必須精選習(xí)題，不能直接搬出版社從頭做到尾，不能直接從網(wǎng)上下載原封不動(dòng)的練，也不能拿人家所謂的名校試卷整版復(fù)制。因?yàn)閺?fù)習(xí)計(jì)劃不一樣，進(jìn)度不一樣，班情不一樣。所以教師要去粗存精，去舊存新，去偽存真。千萬(wàn)不能這也不放心，那也舍不得，必須忍痛割?lèi)?ài)，優(yōu)中選優(yōu)，以一當(dāng)十。所謂“弱水三千，我只取一瓢飲”，習(xí)題無(wú)數(shù)，我只選十分有用的。不拼數(shù)量，唯質(zhì)是求。要有“眾里尋他千百度”的使命感，要有千尋萬(wàn)喚始慎用的責(zé)任心。切忌猴子摘瓜，??取物。所以我們應(yīng)該擁有大量，然后放到過(guò)濾器中去濾，放到優(yōu)選法中去篩，我們要看到大海的闊大，但不能眼睛一閉，把孩子推到海里沒(méi)日沒(méi)夜的游，我們不做潛水員，我們只是看海人。
　　（二）我們沐春風(fēng)�，F(xiàn)在我們各種資料很詳細(xì)，很完備，但也給人一種老氣橫秋，面目可憎，臉孔嚴(yán)肅，不近易人之感，所以我們要想方?jīng)]法使題型所涉及的內(nèi)容時(shí)尚，耳清目新，學(xué)生有閱讀之沖動(dòng)、解答之欲望。這要求我們習(xí)題要盡力與時(shí)事、網(wǎng)絡(luò)、地方文化等火熱的、親近的生活結(jié)合起來(lái)，有些時(shí)候最好我們自己設(shè)計(jì)題型。例如：現(xiàn)代社會(huì)，上網(wǎng)已經(jīng)成為生活中一個(gè)重要內(nèi)容。許多人都有一個(gè)新穎獨(dú)特的網(wǎng)名，例如“追夢(mèng)少年”“快樂(lè)小豬”“詩(shī)壇雛燕”“睡夢(mèng)中的雄獅”“醉里挑燈看劍”等等。這些網(wǎng)名或寄托理想，或凸顯個(gè)性，既生動(dòng)形象，又好懂易記，讓人過(guò)目難忘。
　　請(qǐng)你為自己另行設(shè)計(jì)一個(gè)具有個(gè)性特征和積極意義的中文網(wǎng)名（不少于四個(gè)字），并將你的命名緣由寫(xiě)在下面。
　　我的網(wǎng)名：
　　命名緣由：
　　這種題型學(xué)生一見(jiàn)而鐘情，相見(jiàn)且恨晚，讀題如沐春風(fēng)，答題如飲甘飴。
　�。ㄈ�）我們品香茗。茶好還需品得當(dāng)。即要有的指導(dǎo)。這就要求我們想得細(xì)、想得深、把握得準(zhǔn)，不能稀里糊涂做一個(gè)大餅叫學(xué)生一口吞下去，就像攀一座高山一樣，要給他鑿出一個(gè)個(gè)臺(tái)階，即把掌握知識(shí)和獲得能力的過(guò)程細(xì)化。比如古詩(shī)文賞析要考，一首短詩(shī)，寥寥幾行，但賞析起來(lái)可以洋洋灑灑，短則幾百字，長(zhǎng)則數(shù)千字，是不是就一股腦兒裝進(jìn)學(xué)生兜里？斷然不是，那就要研究，把它分解成極有可能考查的幾個(gè)部分，諸如整體意境的領(lǐng)悟、經(jīng)典名句的賞析、精彩詞語(yǔ)的品味、表達(dá)情感的把握等。這樣分成幾個(gè)部分后，眉毛是眉毛，胡子是胡子，清晰了，明了了，掌握起來(lái)輕松了。又如閱讀分析，不能只是發(fā)個(gè)習(xí)題一做，然后對(duì)答案，同樣，也不能一出題后，教學(xué)生悶頭悶?zāi)X的寫(xiě)，然后給個(gè)分，或是將佳作一讀了之。否則只能不斷強(qiáng)生畏苦怕難的情緒體驗(yàn)，每次練習(xí)只能是低質(zhì)量的重復(fù)，而難以螺旋式上升。那怎么細(xì)化呢？比如關(guān)于散文的閱讀我們就可從散文題目的猜讀、線(xiàn)索的尋找、精彩語(yǔ)句的品味、主旨的把握等多個(gè)方面進(jìn)行分類(lèi)專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)。而每一部分還可再細(xì)分，如主旨的把握又可從文題、文末議論句、有關(guān)段落的中心句等多個(gè)方面去考慮，其它訓(xùn)練等亦如是。如書(shū)寫(xiě)規(guī)范整潔，不亂涂鴉，博得閱卷老師第一印象分。拿出渾身解數(shù)看家本領(lǐng)，開(kāi)好頭，結(jié)好尾，博得閱卷老師愉悅慷慨分。絞盡腦汁搜腸刮肚引用名言警句、睿智心語(yǔ)、時(shí)髦新詞入文，博得閱卷老師耳目一新欣賞分。張揚(yáng)個(gè)性，敢于沖破傳統(tǒng)規(guī)則，不鳴則已，一鳴驚人，博得閱卷老師怦然心跳震撼分等等。
　　所以我們要不斷地鑿臺(tái)階、設(shè)扶手、遞鑰匙，為學(xué)生打開(kāi)一扇扇知識(shí)之門(mén)做悉心、細(xì)心的服務(wù)。
　　二、從小鳥(niǎo)待哺到雄鷹覓食
　　到了初三似乎就是老師喋喋不休的講，學(xué)生俯首貼耳的聽(tīng) 初中語(yǔ)文。老鳥(niǎo)覓食，小鳥(niǎo)待哺。其實(shí)，初三學(xué)生各方面的知識(shí)和能力完全可以自主覓食，即自主復(fù)習(xí)。
　�。ㄒ唬┻m當(dāng)?shù)刈鲂┱{(diào)查。每一階段前，我們不妨做些有針對(duì)性的問(wèn)卷調(diào)查，了解一些學(xué)生的真實(shí)想法，然后根據(jù)學(xué)情制定和調(diào)整總復(fù)習(xí)的計(jì)劃，也可以讓學(xué)生先自行圈畫(huà)重點(diǎn)，老師再作專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)。這樣讓好雨下在良田里，好鋼用在刀刃上。
　　（二）鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)老師。不要總是老師一味的講，不放心學(xué)生，有好多內(nèi)容應(yīng)該由學(xué)生來(lái)講，講是最好的解題過(guò)程。學(xué)生講給學(xué)生聽(tīng)，在速度、進(jìn)度、難度方面方方面面把握較好，更易于同學(xué)接受。
　�。ㄈ�）大力倡導(dǎo)合作。復(fù)習(xí)階段我們看到更多的是學(xué)生單槍匹馬地干，顯得孤獨(dú)而低效。有好多東西完全可以通過(guò)合作，迅速完成，像背誦，一人背，一個(gè)手握紅筆記錯(cuò)，然后重點(diǎn)攻克。還有其它諸如成語(yǔ)的使用、詩(shī)歌的賞析，都可以小組間互查、互問(wèn)、互講。又如作文亦可同桌互讀、互批，討論、修改。
　�。ㄋ模�學(xué)會(huì)自編資料。不要讓學(xué)生總是頭一仰，等吃現(xiàn)成的。要引導(dǎo)學(xué)生努力發(fā)揮自主效能，如整理錯(cuò)字集，誤用成語(yǔ)集等。做隨身攜帶的背誦卡片、袖珍本等。
　　（五）找尋佳作閱讀。因?yàn)榭偸菍?xiě)作，總是掏，而肚中就那么一點(diǎn)貨，總有被掏空的感覺(jué)。所以訓(xùn)練還要引導(dǎo)學(xué)生自主尋找經(jīng)典、時(shí)文、學(xué)生佳作閱讀，常喝心靈雞湯，讓池中注滿(mǎn)清水，常淌涓涓細(xì)流。
　　三、從硝煙彌漫到妙趣橫生
　　初三似乎沒(méi)有笑聲，板臉做題方是正道，謹(jǐn)小慎微已成公理。初三有的是星星月亮日光燈試卷參考書(shū)，有的是分?jǐn)?shù)重要的訓(xùn)戒，一分抵千金的誘惑，競(jìng)爭(zhēng)激烈的恐嚇……其實(shí)憑初三學(xué)生的底蘊(yùn)，最容易把課上得生動(dòng)活潑。所以我們不妨在初三提倡愉快復(fù)習(xí)、快樂(lè)復(fù)習(xí)、趣味復(fù)習(xí)。
　　（1）教法設(shè)計(jì)要?jiǎng)?chuàng)新。比如關(guān)于字詞書(shū)寫(xiě)的復(fù)習(xí)，我們可以做形象的表演，編簡(jiǎn)潔的口訣。如講“鍥而不舍”時(shí)，我們做一個(gè)用刀刻的動(dòng)作而讓學(xué)生不忘“金”旁，講“驀然回首”時(shí)，我們說(shuō)“好馬也吃回頭草”，當(dāng)然記得“驀”下為“馬”了。又如背誦復(fù)習(xí)，允許學(xué)生在吐字清晰的前提下突破節(jié)奏的限制，比誰(shuí)背得快，甚至可以唱著背，只要唱得準(zhǔn)確即可。復(fù)習(xí)小說(shuō)，我們讓學(xué)生用土語(yǔ)學(xué)胡屠戶(hù)罵他的女婿。講現(xiàn)代文的閱讀方法我們激趣概括為：整體意識(shí)——獨(dú)上高樓，望盡天涯路、審題意識(shí)——為伊消得人憔悴、原文意識(shí)——驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。再如寫(xiě)作指導(dǎo)，我們把日記體、小標(biāo)題式、天氣預(yù)報(bào)型等稱(chēng)為“串冰糖葫蘆”，這樣增趣味、促、助理解、提。
　�。�2）習(xí)題編制求特色。首先是欄目設(shè)計(jì)有特色。我們�？吹揭恍┹o導(dǎo)資料將中考稱(chēng)作沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，或封面用一個(gè)鐘刺激學(xué)生惜時(shí)，而我們一摒此法，處處“釋放”人、逗樂(lè)人、激勵(lì)人。我們一份作業(yè)設(shè)有頁(yè)眉語(yǔ)、輕松驛站、心靈底片等。如“頁(yè)眉語(yǔ)”我們這樣寫(xiě)：“勇攀智慧島，英勇奪高分”“一場(chǎng)關(guān)于中考能力的傳奇正在上演，主角就是你！”“輕松驛站”給他講一個(gè)簡(jiǎn)短的笑話(huà)；“智慧島嶼”展示一所校訓(xùn)，比如清華的“自強(qiáng)不息，厚德載物”，哈佛的“與亞里士多德為友，與柏拉圖為友，與真理為友”，激勵(lì)學(xué)生神往大學(xué)殿堂，從而發(fā)憤努力。“心靈底片”可以說(shuō)各種話(huà)兒，及時(shí)釋放緊張作業(yè)后的壓力�，F(xiàn)摘錄幾句：我思故我在。（臧安朋）平時(shí)玩得樂(lè)，現(xiàn)在做得苦！壞了�。ǖ猿�）不勞無(wú)獲�。∟OPAINS，NOGAINS！）感到差極了，似乎要加把勁了，不然玩完了。（李秀）上天總是光顧早有準(zhǔn)備的人，今天終于領(lǐng)悟到什么叫做苦澀了。（夏明星）其次，習(xí)題設(shè)計(jì)求幽默。比如我們讓學(xué)生修改歧義句這樣出——一位女生坐在座位上，嘴里拼命地嚼著口香糖，腳卻伸到課桌旁的通道里，被老師發(fā)現(xiàn)了。“瑪麗!”老師嚴(yán)厲地大聲叫她。“老師，什么事?”這位女生問(wèn)。老師正色道：“把口香糖從嘴里吐出來(lái)，把你的腳放進(jìn)去!”請(qǐng)說(shuō)出歧義之處并修改。像閱讀理解選《最貴的蛋是笨蛋》《鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵》《大象報(bào)仇十年不晚》等，題目和內(nèi)容都很吸引人。其它出題亦如是。
　�。�3）作業(yè)評(píng)講講技巧。最大的技巧就是善于激勵(lì)。有一點(diǎn)進(jìn)步就表?yè)P(yáng)，沒(méi)有進(jìn)步能穩(wěn)住陣腳的也要鼓勵(lì)。整體不好的就局部挖掘閃光點(diǎn)，如字寫(xiě)得好，哪一項(xiàng)全對(duì)等。我們把作業(yè)有亮點(diǎn)的同學(xué)姓名全部寫(xiě)在黑板上，讓他們有流芳百世之感。并且由我或同學(xué)自已誦讀妙答和佳作。我們還力求讓作業(yè)評(píng)點(diǎn)“報(bào)紙雜志化”。比如關(guān)于書(shū)寫(xiě)我們專(zhuān)門(mén)辦了一期報(bào)紙，前面講書(shū)寫(xiě)的意義，后面把部分學(xué)生漂亮的書(shū)法印上去，有欣賞、、保存價(jià)值。再如我們將學(xué)生佳作出成個(gè)人專(zhuān)輯，“三人行”合集，“小作家大合唱”全集，像介紹作家那樣，我們對(duì)作者介紹也力求真實(shí)而新穎，如有個(gè)作者我們這樣介紹：某某，目前體稍胖，暫時(shí)個(gè)不高，但深具幽默之才。學(xué)生喜歡這樣不拘一格又時(shí)有收獲的作業(yè)評(píng)點(diǎn)。
　　總之，只要我們肯思考、講方法、善總結(jié)，我們就會(huì)順利抵達(dá)我們的企盼，圓我們的美夢(mèng)。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chuzhong/32008.html

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