小石潭記 教案

[教學(xué)目的]

1. 按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動的語言寫景狀物的。

2. 體會本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。

3. 了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。

[教學(xué)重點] 背誦及體會文章寫景抒情的方法。

[教學(xué)難點] 樹、石、水、魚特點及對它們的準確描寫。

[教學(xué)時間] 二課時

第一課時

[教學(xué)內(nèi)容]

初讀課文，疏通文意。

[教學(xué)過程]

1. 由“唐宋八大家”中的“韓流”導(dǎo)入。

2. 簡介作者，背景，解題。

柳宗元：字子厚，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。曾參與王叔文集團的革新活動，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。

《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

3. 生初讀課文，圈出生字、生詞。

4. 師范讀課文，生輕聲跟讀，并補充。參差 寂寥 搖綴 隸 愴

5. 師生共同疏通文意。

(1) 古今異義。 去：(古)離開 (今)前往，到某處

怡然：(古)靜止不動的樣子 (今)癡呆或深思的樣子

小生：(古)年輕人 (今)戲曲藝術(shù)中的一種角色

(2) 一詞多義

以：①全石以為底(介詞，用) ②卷石底以出(承接，“而”不譯)

③以其境過清(介詞，表原因)

為：①全石以為底(動詞，當“作為”講) ②為坻，為嶼，為堪，為巖。(動詞，“成為”)

清： ①下見小潭，水尤清冽(形容詞，清澈) ②以其境過清(形容詞，冷清)

可：①潭中魚可百許頭(副詞，大約) ②不可知其源(助動詞，能夠)

差：①參差披拂(形容詞，長短不一) ②其岸勢犬牙差互(動詞，交錯)

(3) 翻譯

①青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。 ②斗折蛇行，明滅可見。 ③凄神寒骨，悄愴幽邃。

(4) 判斷。“若”“似”“如”都可以用來打比喻，但有時不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。

①聞水聲，如鳴佩環(huán)。( ) ②皆若空游無所依。( )

③似與游者相樂。( ) ④天涯若比鄰。( )

[練習(xí)]

1.讀，背。 2. 翻譯課文。


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