一堂文言文復習課的嘗試 新舟鎮(zhèn)綠塘中學 趙 ? 文言文單元上完以后，為了了解一下學生的學習情況，我決定進行一次測試，同時，為了使學生能考出水平，我就決定首先復習一節(jié)課。 一堂文言文復習課的嘗試
新舟鎮(zhèn)綠塘中學
趙
?



文言文單元上完以后，為了了解一下學生的學習情況，我決定進行一次測試，同時，為了使學生能考出水平，我就決定首先復習一節(jié)課。

在準備好備課以后，我突發(fā)奇想，復習課可不可以讓學生自己來上呢？這樣一來可以了解下學生掌握的知識情況。同時也可以鍛煉一下學生的能力。

于是，我提前通知學生作好準備，復習課讓他們自己來上，老師只是坐在臺下聽，確實不明白的問題可向老師提出。我開始擔心沒學生來講，誰知當我把這個問題提出以后，學生卻高興極了。他們都積極的為上課作好了準備
.

上課開始了，首先大家推薦上臺的是語文課代表胡春易，只見她不慌不忙的走上講臺，說：“我今天給大家復習的是
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課《小石潭記》，本課要注意的內(nèi)容有：一、作者，柳宗元，唐宋八大家之一，古文化運動的倡導者，世稱柳河東，又稱柳柳州，他的詩與散文都極富盛名。二、重點的實詞虛詞，許、皆、依、怡然、翕忽、而、斗、蛇、犬牙、差、以、居、乃等。三、重點段落，二、三自然段。四、重點句子，潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下徹，影布石上，怡然不動；椒爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。凄神寒骨，悄愴幽邃。講解完畢，請下面的同學有問題的提出來。”于是，陸續(xù)有學生給胡春易提問題，有提注釋的，有請她幫助翻譯句子的，只見她一一的進行了解答。（講得真不錯，完全把本課的重點、難點都講到了，這是我完全沒想到的）接著是汪雷上臺，他復習的仍然是《小石潭記》，他說：“剛才胡春易對重點內(nèi)容都講得差不多了，我不想再重復，我想提幾個問題大家來回答。一、請說說作者是按什么方式來組織課文的？二、本文中哪些句子是情景交融的？下面請大家舉手發(fā)言。”一時教室內(nèi)討論聲四起，我也與汪浪浪一起討論。我提醒同學們，思考第一個問題時注意本文是一篇游記，思考第二個問題時應(yīng)注意我平時講的情與景結(jié)合的例子。很快，唐海玉舉手了，她說：“作者是按地點變換來組織課文的，作者從小丘到竹林，過竹林后見到小潭，再寫到水，再寫溪流，最后寫岸勢。”黃靜不敢示弱，站起來說：“我認為是按作者的游蹤來寫的，也就是按他游覽的地點來寫的。”我提醒學生，對同一問題，思考的角度不同，見解可以不一樣。汪浪浪回答了第二個問題，他說：“情與景應(yīng)該是環(huán)環(huán)相扣的，當一個人的心情好的時候，他眼中的景物就一定非常好，反之，則會因心情不好而覺得景色不好，因此，我認為本文中情景交融的句子是凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久留，乃記之而去。因為這一句通過對周圍環(huán)境的描寫體現(xiàn)了作者郁悶的心情。”后來，我又提醒學生，情景交融的方法在我們的寫作過程中應(yīng)經(jīng)常運用
,
通過景的描寫
,
更能表現(xiàn)人的感情
.
柳宗元被貶謫，心情自然是郁悶和不滿的，所以文中的景物描寫自然與他的心情有關(guān)了。接著，又有同學復習了《承天寺夜游記》，也針對課文中的重點和難點問題進行了提問和解答。

不知不覺
,
一堂課就悄然而去
,
可學生們卻意猶未盡
,
大家都認為，這堂復習課更好的發(fā)揮了學生的主動性，調(diào)動了學生的學習積極性，是一堂成功的課。

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