定格一種倒下的姿勢
迄今沒有見到為他們留下的影像，定格他們倒在廢墟里的姿勢。也許根本就沒有人為他們留下過影像。但是，隨著搜救人員一點點挖開瓦礫、水泥和磚塊，我們依舊記住了這樣一種倒下的姿勢：
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歲的幼兒園老師瞿萬容，被扒出廢墟時，人們看到她撲在地上，用后背牢牢擋住一塊垮塌的水泥板，緊緊護(hù)住自己懷里的一個孩子。
孩子只受了輕傷，呼吸很平穩(wěn)，而輕的女老師，卻因為頭部和背部骨折，早已停止呼吸。
這一幕，定格在“
5
·
12
汶川大地震”后的第二天，人們扒開綿竹市遵道鎮(zhèn)歡歡幼兒園廢墟時的那一刻。
在地震剎那間摧毀我們的家園后，從城市的碎片下，不止一處，人們看到這種凝固的姿勢。
月
13
日
時
12
分，震后第二天，德陽市看到了這種姿勢。在漢旺鎮(zhèn)東汽中學(xué)的廢墟下，近
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歲的教導(dǎo)主任譚千秋，張開雙臂趴在課桌上，身下死死地護(hù)著
4
個學(xué)生。他的后腦被樓板砸得深深凹下去，但
4
個學(xué)生都活了下來。
月
14
日
時，震后第三天，崇州市看到了這種姿勢。當(dāng)一夜未眠的搜救人員從懷遠(yuǎn)鎮(zhèn)中學(xué)垮塌的教學(xué)樓下找到吳忠洪的遺體時，這位
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歲的英語老師背部向上弓曲著，雙手撐地，身下是兩名已經(jīng)死去的學(xué)生。
月
14
日
3
個孩子，而她的頭已被砸下的重物削去一半。幸存師生仔細(xì)辨認(rèn)，才認(rèn)出那是學(xué)校最輕的女老師向麗。
月
14
日
時，震后第三天，綿陽市看到了這種姿勢。在平武縣南壩小學(xué)塌下的一根鋼筋水泥橫梁下，
48
歲的代課女老師杜正香趴在瓦礫里，頭朝著門的方向，雙手死死地各拉住一個孩子，胸前還護(hù)著
3
個孩子。
汶川縣也看到了這種姿勢。當(dāng)那里的幸存者們徒手搬開垮塌的映秀鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)樓的一角時，他們驚呆了：
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歲的男老師張米亞跪撲在廢墟上，雙臂緊緊摟著兩個孩子。孩子都還活著，這位平時愛唱歌的老師卻已經(jīng)離我們而去。他緊抱著孩子的手臂已經(jīng)僵硬，為了救出孩子，救援人員不得不含淚將手臂鋸斷。
這樣一種倒下的姿勢，定格在他們生命的最后一瞬，盡管不能以影像的形式流傳，卻足以在人們心間永久駐留。
這樣一種倒下的姿勢，定格了他們在這世上的最后一次努力，那就是用自己的生命去換取他人。
在這最后的瞬間，我相信沒有功利的考量，來不及是非的權(quán)衡，而只有人性深處的本真，以及人類心中永不泯滅的愛。再強(qiáng)大的自然偉力，也摧毀不了它。這種愛，足以戰(zhàn)勝自然的偉力，為生命支撐起一塊的空間，盡管狹小局促，甚至狼狽，但是無比壯美。
9
、文章標(biāo)題“定格一種倒下的姿勢”有哪兩重含義？（
4
分）
10
、揣摩加點詞的表達(dá)效果。（
6
分）
（
1
）老師們倒下的姿勢，基本上都有“緊緊護(hù)住”、“死死護(hù)著”、“死死拉著”這樣的動作，請你說說這些加點詞的作用。
（
2
）第
6
段中“
他緊抱著孩子的手臂已經(jīng)僵硬，為了救出孩子，救援人員不得不含淚
將手臂鋸斷。”這句話的加點詞體現(xiàn)了救援人員怎樣的心情？
11
、請你說說對第
10
段中“
這種愛，足以戰(zhàn)勝自然的偉力，為生命支撐起一塊的空間，盡管狹小局促，甚至狼狽，但是無比壯美。”這句話的理解。（
4
分）
12
、讀完全文，請你給文中一位最讓你感動的老師或老師群體寫一句頒獎詞。（要突出人物的特點，有一定的文采，不超過
60
字）（
4
分）
答案：
9．他們最后倒下的姿勢被固定在廢墟里；他們壯烈犧牲，無私奉獻(xiàn)精神的精神永駐人們心中。
10．（1）可見老師們當(dāng)時是竭盡全力地保護(hù)他們的學(xué)生，突出了老師們無私奉獻(xiàn)的精神。
（2）體現(xiàn)了救援人員極度無奈和無比悲痛的心情。
11、示例：
在災(zāi)難來臨的那一時刻，老師們用自己的血肉之軀來保護(hù)學(xué)生的壯舉感天動地。這種無私的愛，讓強(qiáng)大的自然力顯得微乎其微。
12．示例：她的生命永遠(yuǎn)凝固在花一樣的齡，“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”，相信懷里的孩子可以裝點更燦爛的春天。
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