看 倒 影 劉心武 S 君的油畫越來越引人注目了。那天我去他在農(nóng)村的畫室，剛進去就看見一幅接近完成的大畫，那畫上顯示出一個倒立的人形，比例與真人相似，很不規(guī)整，覺得飄飄忽 看 倒 影
劉心武
S
君的油畫越來越引人注目了。那天我去他在農(nóng)村的畫室，剛進去就看見一幅接近完成的大畫，那畫上顯示出一個倒立的人形，比例與真人相似，很不規(guī)整，覺得飄飄忽忽的，不禁說：“
啊，倒著畫人——
你又在玩什么新花樣？‘
后現(xiàn)代’
不過癮，又玩‘
后后現(xiàn)代’
？”
他迎過來，笑道：“
您再細看看，這幅可是完全寫實呢！”
S
君招待我喝下午茶，細說端詳。他出生在南北交界地的一個小村莊，在鄉(xiāng)里上的小學，在上到四級以前，他說他都還沒有開“
眼竅”——
就是他完全不懂得審美。直到有一天，他們的班主任老師，他記得姓蔡，那時候才二十出頭，活潑開朗，像．是同學們的大姐姐，教他們算術(shù)，也帶他們做操。那一天，蔡老師跟同學們在河邊做游戲——
那個鄉(xiāng)村小學沒有圍墻，邁出操場不遠有一條小河，蔡老師說玩“
老鷹捉小雞”
，大家都來當老鷹，她當帶頭的大老鷹，我們是一群小老鷹，大家一起飛飛飛——
就是她身后的那個同學拉住她衣裳的后襟，然后其余同學一個接一個地拉住前面同學衣裳的后襟，大家步調(diào)一致地沿著河邊的草叢跑呀跑、跑呀跑，笑語喧嘩，快樂非常。跑完，蔡老師就跟同學們一起在河邊小土坡上坐下休息。就在那個下午，蔡老師親切地跟同學們說：“
要學會看風景��！不要光往岸上看，要懂得看倒影啊！看呀看呀，小風吹過來啦，河里的倒影怎么樣啦……”S
君強調(diào)，蔡老師指點倒影的那一刻，對他來說，是生命中最寶貴的審美啟蒙，從那一刻起，他開了“
眼竅”
，能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實世界里，可以被稱作“
美麗”
的事物了。當然，這種理性的歸納，是多以后才提煉出來的。而且，蔡老師的這種審美啟蒙，也不是每一個同學都能理解與吸納的。S
君承認自己早慧，他說當許多同學仍然懵懵懂懂的時候，他就不僅能飛快地領悟蔡老師的指點，而且，還能主動地去求教：“
蔡老師，除了河里的倒影，還有什么是好看的呀？”
他至今還記得蔡老師跟他說：“
那些一般人沒感覺的東西你要產(chǎn)生感覺才好呀！比如我宿舍外頭的那架絲瓜，有的人看見，他會想著，瓜棚好遮陽啦，嫩絲瓜好做菜啦，老絲瓜曬干了絲瓜瓤好拿來洗碗用啦……
你出去細看看，你看那瓜藤上的嫩藤尖，它好想往竹竿上攀呀，它在微風里顫悠悠的，它多可愛呀，多耐看呀……”
他就真的跑出蔡老師宿舍細看那瓜藤尖，他說，那半透明的帶有小茸毛的最尖端凝出一粒細水珠的絲瓜藤的嫩尖，第一回喚起了他作畫的沖動——
雖然老早就有美術(shù)課也畫過許多給老師去評分的東西，他意識到那些都不是“
美術(shù)”
，也算不上是“
畫兒”……
他說蔡老師相貌平平，但有時候蔡老師讓他覺得很美。比如有一次蔡老師教他們算術(shù)，做一道例題，忽然蔡老師臉紅了，連連擺手說：“
哎呀錯啦錯啦，不好意思，算錯啦！”
于是再從頭做起，還告訴同學們，她為什么算到那一步出了錯，提醒同學們吸取教訓——
蔡老師糾正自己錯誤的那幾秒鐘，在他心里產(chǎn)生出一種不光有顏色、線條、光影、動感的形式美，還有一種更深層次的美感，當然這也是他多以后才提煉出來的感悟。
“
這位蔡老師教你們的時候，該是改革開放初期吧？那時候她就能注意對學生進行美育，真不簡單呀！又過去快三十了，她已經(jīng)桃李滿天下了吧？”S
君回答我，他小學畢業(yè)以后，到鎮(zhèn)里上初中。畢業(yè)前回老家小學去找過蔡老師，人家告訴他，蔡老師考上大學，離開好幾了，究竟是哪個大學，誰也說不清，這讓他無比惆悵。后來他到縣城上完高中，再到省城讀完大學本科，又到國外闖蕩了幾，一直沒有忘記蔡老師的啟蒙之恩。現(xiàn)在他畫這么一幅《倒影中的啟蒙者》，正是為了抒發(fā)胸臆中的一汪情愫
我和S
君探討，蔡老師的美學意識，是她讀了一些美學著作產(chǎn)生的還是天性中自發(fā)的？她對學生進行美育，是自覺的還是無意的？S
君說他無從判斷，但他將在那幅大畫里表達這樣的意蘊：這樣的一個生命，必是快樂而有福的！
13
．下列對小說的分析和概括，不正確的兩項是（
）（
）（5
分）
A
．“S
君的油畫越來越引人注目了”
，這句話既贊賞了S
君的油畫技藝越來越受到重視，從全文看，也是從側(cè)面肯定了蔡老師“
審美啟蒙”
教育的成功。
B
．從S
君能夠飛快領悟蔡老師的指點、還主動向蔡老師求教的情況看，在蔡老師指點大家看倒影時，他就已經(jīng)明白，蔡老師是在對他們進行審美啟蒙。
C
．第一次喚起S
君作畫沖動的是“
半透明的帶有小茸毛的最尖端凝出一粒細水珠的絲瓜藤的嫩尖”
，而它的被發(fā)現(xiàn)，離不開蔡老師采用對比方式所實施的引導。
D
．“
相貌平平”
的蔡老師有時候會讓小時候的S
君覺得“
很美”
，是因為蔡老師在糾正計算錯誤時所展現(xiàn)的神態(tài)、動作，很容易讓人產(chǎn)生“
一種更深層次的美感”
。
E
．小學畢業(yè)后，S
君再也沒有見到過蔡老師，現(xiàn)在他學有所成，更是常常記著蔡老師的啟蒙之恩，畫《倒影中的啟蒙者》，就是為了表達自己深藏心中的感恩之情。
14
．請從四個方面概括小說中蔡老師的形象特點并作簡要說明。（4
分）
15
．有人說，這篇小說通篇都在刻畫蔡老師這個人物，因此，與其用“
看倒影”
、倒不如直接用“
難忘蔡老師”
或“
我的老師”
為題，你是怎么看的？請作簡要闡述。（6
分）
參考答案：
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13
．
BD(B
項錯在對于審美啟蒙的理性歸納，是在多以后才
“
提煉出來的
”
；
D
項錯在蔡老師的美不在于外在的美，而在于敢于正視錯誤、糾正錯誤并提醒學生要引以為戒的人格之美。
)(
答
B
得
3
分，答
D
得
2
分，答
C
得
1
分，答
A
、
E
不得分
)
14
．（
1
）民主平等，能與學生一起做游戲；
（
2
）善于啟發(fā)
(
教法生動、重視美育等亦可
)
，借看倒影、看絲瓜藤尖等活動對學生進行審美啟蒙；
（
3
）認真負責
(
敢于正視錯誤亦可
)
，算錯了題能及時糾正并提醒學生要引以為鑒；
(4)
積極上進，雖身處鄉(xiāng)村，但不忘追求，并考上大學。
（共四個方面，每個方面
1
分）
15
．探究題。若回答還是以
“
看倒影
”
為題好，主要要扣住三點：
（
1
）小說主要表現(xiàn)的是蔡老師重視對學生進行審美啟蒙，而引導
“
看倒影
”
是重要的啟蒙活動；
（
2
）與其他兩個題目相比，
“
看倒影
”
這個題目更具體，所謂題宜小，意宜深，題小，更方便文章內(nèi)容的表現(xiàn)；
（
3
）
“
看倒影
”
也是個事件，以此為題，更能吸引讀者的閱讀興趣。
(
答案并非唯一，只要能根據(jù)所提問題進行探究，即可根據(jù)觀點是否明確、論述是否合理酌情給分。
)(
每闡述一點看法得
2
分，共三點。未表明看法的，扣
1
分
)

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