鄉(xiāng)村教師

岳 勇

臨近大學(xué)畢業(yè)的那段日子，同學(xué)們都為畢業(yè)后能留在城里能有份好工作忙開了，唯有娟子按兵不動，如無事人一般。

我們同宿舍的幾個姐妹都勸她出去活動活動，爭取能在城里留下來。哪知娟子卻笑笑說：“
我要回鄉(xiāng)下去。”

我們都吃了一驚，娟子的老家我們結(jié)伴去游玩過一次，在大巴山最深處，汽車在二十里以外就進不去了。村里人住的全是茅草屋。我們當(dāng)時都笑著調(diào)侃說那兒是全國最貧瘠的地方。而現(xiàn)在，娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運跳出農(nóng)門的良機，要重新回到那窮山溝，我們都替她惋惜。

這時，娟子一本正經(jīng)地給我們說了一個故事。

10
前，大巴山深處有一所學(xué)校。整個學(xué)校只有一間茅屋搭成的教室，只有一個班級，也只有一個老師。班上有13
名學(xué)生，那位鄉(xiāng)村老師將他們從一級教起，一直教到六級。

然而，就在小學(xué)快畢業(yè)的時候，不幸的事發(fā)生了。

有個放牛娃在山上玩火，不小心把茅屋教室給引燃了。等大家發(fā)現(xiàn)時，大火已經(jīng)快封住了教室門。

教室里的13
名鄉(xiāng)下娃子都亂了套，但那位鄉(xiāng)村教師卻比以往任何時候都鎮(zhèn)靜。他一面教孩子們不要慌張，一面將被大火圍困的孩子們一個個往外背。大火已將窄窄的木門完全封住，老師的衣服、頭發(fā)和胡子全都燒焦了。但他并沒有放棄。到最后，教室里只剩下兩名女同學(xué)。

老師再一次沖進火海，那兩名女同學(xué)正坐在教室里哇哇大哭。老師看了她倆一眼，最后咬咬牙，背起其中一個就往外沖。

燒得通紅的門框呼地一聲砸下，將老師砸了一個踉蹌，但他最后還是背著那個女孩從大火中爬了出來。

他把那個女孩背到安全地帶，然后又急急地沖進了早已變成火海的教室。就在這時，轟的一聲，教室燒塌了。老師和最后那名學(xué)生再也沒有出來……

講完這個故事，娟子眼圈都紅了。

我們都猜了出來：“
最后救出來的那名女同學(xué)就是你，是么？”

“
是的。”
娟子含淚點點頭，“
但你們知道最后那位被老師留在教室里再也沒有背出來的同學(xué)是誰么？”
我們都搖搖頭。

娟子說：“
是老師的女兒呀!”

說完這句話，娟子再也忍不住哭了起來。

我們的眼圈也都紅了。

最后，我們宿舍有三個姐妹跟著娟子去她老家作了鄉(xiāng)村教師。我是其中一位。


1
、有人認為第三段中加點的成語“
輕描淡寫”
用得不恰當(dāng)，你的意見如何？請講明理由。（2
分）


2
、請按事情發(fā)生的先后順序概述上文的故事內(nèi)容，不超過55
字。（2
分）


3
、小說作者敘述故事為什么用插敘而不用順敘？（至少講兩個理由）（2
分）



4
、見文中劃線的句子。鄉(xiāng)村教師在“
看了她倆一眼”
到“
最后咬咬牙”
的瞬間是怎樣的心情，請聯(lián)系上下文，悉心揣摩，合理想象，用3~5
句話描寫出他此時的心理活動。（2
分）



5
、有人說這篇小說的主人公是那位敬業(yè)愛生、無私奉獻的鄉(xiāng)村教師，也有人說是娟子。請對娟子這一人物形象作一點簡要的分析（應(yīng)當(dāng)包含兩個方面的內(nèi)容：從她的表現(xiàn)看她是怎樣的人，作者塑造這一形象的用意何在）。（3
分）




答案：

1
、開放題。不恰當(dāng)：“
輕描淡寫”
指說話或?qū)懳恼聲r僅淡淡帶過，有范圍限定，不能修飾“
放棄”
。恰當(dāng)：“
放棄”
是指前文“
娟子卻笑笑說：‘
我要回鄉(xiāng)下去。’”
，“
輕描淡寫”
修飾的還是“
說”
。

2
、鄉(xiāng)村教師從火海里救出娟子等12
個學(xué)生，最后去救女兒時不幸與女兒一同遇難。娟子大學(xué)畢業(yè)后決定回鄉(xiāng)村作教師。

3
、造懸念，行文曲折；表現(xiàn)主題的需要，突出鄉(xiāng)村教師無私博大的愛以及這種愛的無限延伸（對他的學(xué)生的影響）；使結(jié)構(gòu)緊湊，內(nèi)容更豐富。（其它言之成理的也可以）

4
、略

5
、供參考：貧窮農(nóng)村的孩子都希望改變命運跳出“
農(nóng)門”
，而大學(xué)畢業(yè)的娟子卻毅然決定回老家當(dāng)一名鄉(xiāng)村教師，為建設(shè)落后的家鄉(xiāng)做貢獻，這說明她是個有使命感、責(zé)任感的熱血青，她愛家鄉(xiāng)，不忘本，有志向。娟子這一形象一方面在襯托她的老師，同時也在表現(xiàn)“
鄉(xiāng)村教師”
這一代又一代的愛的延伸，也給只為改變個人命運而奮斗者立了一面鏡子。



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