物理課堂教學過程應該是使學生從不懂到懂、從懂到會、從會到悟的循序漸進的過程。

　　一、懂

　　1．何謂學生懂

　　懂不是一種感覺。常聽學生說： “我課上聽懂了，但作業(yè)就是做不出來。”我說：“其實你沒有懂 初中地理，你是假懂。”懂是什么?懂不是死記硬背，即使記住了，可能還是不懂。是否把某塊知識真正搞懂了，首先要看學生能否用屬于自己的簡潔的清晰的語言把概念規(guī)律或其他知識性的材料表述清楚，并能說出這段文字的關鍵性的要點，這是懂的最低層次。

　　2．怎樣教，學生才會懂

　　只有當教師準備的教學內容貼近于學生的認知實際，教師的引導分析貼近于學生的思維水平，學生才會更容易懂。這就需要教師去認真仔細地研究學生，這是備課過程中極其重要的一個細節(jié)。處理得好，一定會提高教學效率�，F(xiàn)代物理教學要求：物理教學要從生活走向物理，再從物理走向生活。據(jù)此，教學若能從學生熟悉的生活經(jīng)驗及事實出發(fā)，引導學生對材料進行 “去粗取精，去偽存真”式的處理，然后讓學生自行總結，進而抽象出物理概念，相信這樣建立起來的概念必然是不易遺忘的。其次，要知道梨子的味道，就要親自嘗一嘗。要充分抓住學生可探究的契機，通過探究，實施規(guī)律教學。

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