實驗可分為演示實驗、并進式實驗（或稱隨堂實驗）和實驗三類，其中演示實驗的數(shù)量最多。

演示實驗是進行表演，并引導學生觀察和的教學雙方協(xié)調(diào)活動的實驗。演示實驗在各種教學場合都可使用。

一、演示實驗的教學功能

1．演示實驗具有特殊的魅力，它容易激發(fā)學生的，提高教學效果。

2．演示實驗可以為學生提供鮮明、準確、生動的感性材料，幫助學生從宏觀向微觀的過渡，使概念、原理容易理解，使形象化，便于。

3．通過演示實驗的教學可以幫助學生正確、規(guī)范化的操作技術(shù)和，并能受到良好的實驗習慣的。

4．通過演示實驗的教學可以培養(yǎng)學生的觀察、分析和推理。

二、演示實驗的教學要求

（一）目的明確

教材中規(guī)定的演示實驗是根據(jù)大綱對基礎知識、基本技能的要求和教材重點而設置的。教師應仔細鉆研大綱，通覽教材，深刻領(lǐng)會教材的體系和重點，在這個基礎上弄清每個演示要給學生

什么知識？建立什么概念？揭示什么原理？要示范哪些實驗操作？要發(fā)展哪種能力？對于這些，教師必須做到心中有數(shù)。否則，做演示實驗，就僅是為了完成教材中的規(guī)定 初中政治，讓學生看看而已。其結(jié)果必然缺乏對學生的引導或引導不當而降低教學效果。

教師根據(jù)設備條件或?qū)W生實際可以補充一些實驗。但補充的演示實驗應注意必須符合大綱要求和教材深廣度的階段性。補充實驗的選擇須符合下列原則：

（1）更容易揭示教材中的概念、原理的實驗，而不是擴充教材的范圍。

（2）使教材中的重要知識形象化，便于學生感知、理解的實驗。

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