《懸崖邊的樹》學(xué)案 ★ 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1 、體會詩歌的特點，感受詩歌的節(jié)奏感和音樂美 2 、通過朗讀把握詩歌的思想內(nèi)涵。 3 、學(xué)習(xí)借物喻人的方法，思考作者借懸崖邊的樹的生活態(tài)度謳 《懸崖邊的樹》學(xué)案
★
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1
、體會詩歌的特點，感受詩歌的節(jié)奏感和音樂美
2
、通過朗讀把握詩歌的思想內(nèi)涵。
3
、學(xué)習(xí)借物喻人的方法，思考作者借懸崖邊的樹的生活態(tài)度謳歌了怎樣的人生。
★
學(xué)法指導(dǎo)
對于詩歌的學(xué)習(xí)首先要搞清詩歌的創(chuàng)作背景，通過反復(fù)誦讀，將獨立思考與合作探究結(jié)合起來，體會詩歌所創(chuàng)造的意境，進(jìn)而把握詩歌的主旨。
學(xué)習(xí)步驟：
一、課前預(yù)習(xí)：
通過資料查詢，了解關(guān)于作者曾卓及作品創(chuàng)作的背景：
_________________________________________
二、品讀課文，分組探究
一讀感知節(jié)奏與韻律：【關(guān)于詩歌的朗讀：朗讀的節(jié)奏包含哪些內(nèi)容？大致有語音高低、語調(diào)輕重、氣息強(qiáng)弱、節(jié)奏快慢等，其中最重要的是兩條，一是語音高低，二是節(jié)奏快慢。把握好了這些，抑揚頓挫自然發(fā)生，詩歌朗讀的藝術(shù)效果也就自然發(fā)生。
?
說到詩歌的語言節(jié)奏，可能問題相對簡單一些。古詩的語言節(jié)奏是天然形成的，朗讀者無師自通能掌握；現(xiàn)代詩歌的語言節(jié)奏則需要朗讀者自行分割，在他的眼里詩歌不是文字的排列，而是詞或詞組的排列，按詞和詞組朗讀，使語言節(jié)奏分明了然。
如。郭沫若《天上的街市》的語言節(jié)奏，
你看，
/
那淺淺的
/
天河，
定然是
/
不甚
/
寬廣。
那
/
隔著河的
/
牛郎
/
織女，
定能夠
/
騎著牛兒
/
來往。
一些常見的符號舉例說明：
升調(diào)（
?
）：誰主沉浮？
?
?
（響亮地提出問題）
降調(diào)（
?
）：冷漠，凄清，又惆悵。
?
（情緒極為低落，壓抑著聲調(diào)）
節(jié)奏（
/
）：
?
那
/
隔著河的
/
牛郎
/
織女，（娓娓道來的語氣）
稍停（
‖
?
）：撐著油紙傘，獨自
‖
（
“
獨自
”
屬跨行，即與本行相隔而與下一行相連）
著重（．）：一個丁香一樣的
感嘆（

！

）：浪遏飛舟？
!(
名為置疑，實為堅決，加一感嘆號表斬釘截鐵之氣勢
)
漸無（
……
）：不帶走一片云彩。
……
（一是體現(xiàn)徐詩輕柔風(fēng)格，二是與
“
悄悄地
”
相應(yīng)）
聲音的延續(xù)
——
：大堰河
——
我的保姆（在呼喚中流露出深深的感激之情）】試著把詩的節(jié)拍劃一劃，看一看那些地方該重讀，本詩的感情基調(diào)是什么？
二讀體會內(nèi)容與形象
再讀，小組計論下列問題。
①
樹植根于大地，除非是連根拔起，否則是不會被風(fēng)吹走的。然而在詩中，樹卻被風(fēng)吹到了懸崖邊，而且站在那里。作者這樣寫是為了印證第一節(jié)詩中的哪個詞？
②
這里的樹具有哪些特點？
③
詩的最后一句
“
它們似乎即將傾躍進(jìn)深谷里，卻又像要展翅飛翔
”
，兩者不矛盾嗎？
三讀理解主題與寫法
①
奇異的風(fēng)究竟是什么風(fēng)？
②
樹代表了什么形象？
③
這種借托樹來寫人的寫法是什么？試歸結(jié)本詩的主題。

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