《黃生借書(shū)說(shuō)》導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)目標(biāo) k$@W{;sEq?6qZ#ZX0 （ 1 ）了解 說(shuō) 的有關(guān)知識(shí)和作者。 （ 2 ）通過(guò)朗讀領(lǐng)會(huì)課文的主要內(nèi)容，并背誦課文。 （ 3 ）結(jié)合工具書(shū)、課堂練習(xí)題、文下注釋、逐 《黃生借書(shū)說(shuō)》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
k$@W{;sEq?6qZ#ZX0
（
1
）了解“
說(shuō)”
的有關(guān)知識(shí)和作者。
（
2
）通過(guò)朗讀領(lǐng)會(huì)課文的主要內(nèi)容，并背誦課文。
（
3
）結(jié)合工具書(shū)、課堂練習(xí)題、文下注釋、逐句理解課文。
（
4
）理解本文運(yùn)用對(duì)比方法闡明“
書(shū)非借不能讀”
道理的寫(xiě)法，珍惜今天優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。

學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、明確目標(biāo)
（自讀目標(biāo)，明確本節(jié)課的方向，課堂上才能做到有的放矢）
二、課前熱身
(
充分利用提前學(xué)習(xí)學(xué)案的時(shí)間，對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，感知。)
（一）
背景說(shuō)明及人物介紹
（圈劃出你認(rèn)為重要的信息，并摘錄到書(shū)上）
1
、作者簡(jiǎn)介
袁枚
(1716-1798)
，字子才，號(hào)簡(jiǎn)齋、隨園主人，清朝錢(qián)塘
(
今浙江杭州
)
人，著名詩(shī)人。乾隆時(shí)考中進(jìn)士，曾任江寧
(
今江蘇江寧
)
等地知縣。辭官后居住在南京小倉(cāng)山，筑隨園，生活華奢。他的詩(shī)風(fēng)格清新靈巧，大都描寫(xiě)日常生活。著有《小倉(cāng)山房文集》、《隨園詩(shī)話》、《子不語(yǔ)》等。
2
、作品簡(jiǎn)介
（
1
）內(nèi)容：這篇“說(shuō)”就青黃允修向作者借書(shū)一事發(fā)表議論，提出“書(shū)非借不能讀”的觀點(diǎn)，勉勵(lì)青人努力為自己創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，奮發(fā)向?qū)W。
（
2
）“說(shuō)”：是古代一種文體，可以發(fā)表議論，也可以記事，都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。
3
、相關(guān)背景
古代書(shū)籍刻印不易，印數(shù)不多，得到書(shū)比現(xiàn)在難得多，要想博覽就得靠借，但舊時(shí)沒(méi)有公共圖書(shū)館，只得向私人藏書(shū)者借。由于有書(shū)的人不多，得書(shū)又不易，加上私有觀念重，自然不愿借出。還由于當(dāng)時(shí)書(shū)借出后損壞甚至丟失的情況也不少，舊時(shí)就流傳著“借書(shū)一癡”，“還書(shū)一癡”的俗語(yǔ)，所以書(shū)就更難借了。正因?yàn)槿绱�，借�?lái)的書(shū)就更能激發(fā)人們勤奮閱讀。
（二）課文預(yù)習(xí)
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1
、掃清字詞障礙，掌握重點(diǎn)字詞（
看拼音寫(xiě)漢字或給加點(diǎn)字注音
）
枚
(
)
齋
(
)
俟
(
)
輒
(
)
俸
(
)
吝
(
)
惴惴
(
)
摩
玩
(
)
庋
藏
(
)
素?
(
)
2
、找出文中的通假字并解釋。
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J2Iw'L0
3
、嘗試?yán)首x課文，初步了解文章大意

三、課堂探究
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（一）自主學(xué)習(xí)
（先自主學(xué)習(xí)以下問(wèn)題，疑難問(wèn)題在題號(hào)上做出標(biāo)記。）
1
、參照注釋?zhuān)�借助工具�?shū)，疏通詞句，理解文意，在不懂的地方做標(biāo)記。
（
1
）一詞多義
然：
然天子讀書(shū)者有幾？

非獨(dú)書(shū)為然，天下物皆然。
然則予固不幸而遇張乎？
子：
子不聞藏書(shū)者乎
其他祖父積、子孫棄者無(wú)論焉
為：
為一說(shuō)
若業(yè)為吾所有
非獨(dú)書(shū)為然
焉：
非夫人之物，而強(qiáng)假焉
而惴惴焉摩玩之不已
其他祖父積、子孫棄者無(wú)論焉
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chuzhong/524231.html

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