燈下的月光 簡平 ① 我總以燈下的月光來指代自己的閱讀。 ② 小時(shí)候，每天吃過晚飯后，外婆就會(huì)把飯桌擦得干干凈凈，隨后，打開臺(tái)燈，于是，我就和兩個(gè)妹妹各坐飯桌的一邊開始 燈下的月光
簡平
①
我總以燈下的月光來指代自己的閱讀。
　　②
小時(shí)候，每天吃過晚飯后，外婆就會(huì)把飯桌擦得干干凈凈，隨后，打開臺(tái)燈，于是，我就和兩個(gè)妹妹各坐飯桌的一邊開始看書。那時(shí)候，我家只有一間屋子，飯桌就是書桌，擺放在朝西的窗下，一邊緊靠著墻面，這樣，臺(tái)燈就可以固定地?cái)R在桌上。因?yàn)槟桥_(tái)燈也緊靠著窗臺(tái)，所以就像是從天上撒進(jìn)來的月光。
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這是留在我腦海里的童最溫暖的記憶。
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其實(shí)，我相信，所有的孩子都在等待夜晚來臨。夜晚來了，月亮就會(huì)升起來，媽媽就會(huì)打開臺(tái)燈，和孩子坐到燈下，一起讀美麗的童話故事。這本身就如同童話般美麗。臺(tái)燈下是一片橙黃的光，那是窗外的月亮撒下來的，月光把孩子們一個(gè)個(gè)接到迷人的書里去。這是我們人生漫步的開始。當(dāng)我們揚(yáng)起紅帆前往金銀島，在柳林風(fēng)聲中與賣火柴的女孩和木木相遇，加入鐵木兒和他的隊(duì)伍，循著綠野仙蹤，去探訪大座鐘的秘密……
善良、勇敢就這樣通過閱讀注入了我們的血液，將我們帶往未來的日子。
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我想，如果這是一幅真實(shí)的圖景，那么，我們的孩子就會(huì)成長得特別健康，可是，這僅僅是我的一種憧憬，一份期待，其中摻和著許多的無奈。
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劉易斯·
布茲比在《書店的燈光》里寫道：“
記住一本書是記住讀這本書的那個(gè)孩子……
看到一本兒時(shí)的舊書，深深地聞一下它的氣息，剎那間你也成了活生生的普魯斯特。”
童的閱讀是至關(guān)重要的，童美妙的閱讀體驗(yàn)會(huì)影響到一個(gè)人的一生，它是一個(gè)人閱讀經(jīng)歷的起點(diǎn)，它非但激發(fā)了求知的渴望，并因此形成觀點(diǎn)，形成習(xí)慣，繼續(xù)閱讀。
⑦
孩子的讀書生活原本是包含了閱讀的，但是，現(xiàn)實(shí)恰恰是一個(gè)悖論，閱讀已經(jīng)被繁重的課業(yè)給無情地?cái)D走了，這讓我無法理解。孩子們每天在讀書，但卻沒有每天在閱讀，即便語文課本中也有不少的美文，但是那種寧靜的傾向于內(nèi)心的沒有功利的閱讀卻難以存在。教學(xué)將美文的閱讀享受淹沒了，一篇文章，若把它全部拆解，從主題思想、寫作技巧直到用詞用句，如此瑣細(xì)地一一分析，還有什么美感可言呢？
　　⑧
這真是非常的可惜，倘若一個(gè)人在童沒能建立起閱讀的品性，那么，對(duì)于以后長長的人生來說，是缺了一個(gè)很大的勾連之環(huán)的。這個(gè)勾連之環(huán)在前邊是童重要的記憶，在后邊則是生命質(zhì)素重要的延續(xù)和補(bǔ)充。閱讀是幫助成長、提升人生的動(dòng)力。閱讀的喪失，不單單是不讀書而已，那是進(jìn)步的喪失，是幸福感的喪失，是內(nèi)心世界支撐的喪失。
　　⑨
如今，我早已長大，但我每天還是在等待夜晚來臨。晚飯后，是我獨(dú)處的時(shí)間，那時(shí)，我會(huì)走到書桌前，隨后，打開臺(tái)燈，開始閱讀。我已有了自己的書房，書桌上，是一本本我正在看的書，我的身后，是一排頂天立地的書柜，里面有我看過或者等待我去看的書。這時(shí)候的我，總是格外地愜意，心里有一種充實(shí)的感覺，一種富足的感覺。
⑩
我同樣相信，許多的成人跟我一樣，也在等待夜晚來臨。夜晚來了，月亮就會(huì)升起來，他們就會(huì)打開臺(tái)燈，坐到燈下，捧起一本夾著書簽的沒有看完的書，繼續(xù)讀下去。每個(gè)人都有不同的閱讀需求，不可強(qiáng)求他人必須看點(diǎn)什么，但總有一本書可以為他帶來啟迪，帶來寬慰，帶來快樂。
　 11
如今，密集的信息已經(jīng)蠶食了我們?nèi)�部的空間，無窮的壓力導(dǎo)致我們緊張、焦慮，感受到從未有過的孤獨(dú)和疏離，如想擺脫這困擾，唯有開拓內(nèi)心的空間。而閱讀正是開拓的爬犁，幫我們拓展出一方只屬于自己的天地，讓自己因此得以每天都有舒緩的一刻。
　　12
這是多么美好的時(shí)刻——
燈下的光籠罩著我們，那是燈下的月光，清幽、寧和、溫暖，像是一條純凈的月亮河，把白天的喧囂、嘈雜、紛繁阻隔在了另外的一邊。
　　13
我們的生命里是需要這樣一片燈下的月光的。
　14
我想，或許，要不了多久，杞人憂天的事情真會(huì)到來：紙質(zhì)的圖書消失于一旦，成為翻過去的一頁歷史。但是，我堅(jiān)信，閱讀依舊存在，閱讀不會(huì)消失，只不過換了別一種方式；而且，閱讀的人只會(huì)越來越多，閱讀的形式只會(huì)越來越豐富。
　　15
千萬，月光依舊。
　　16
萬千，不論是孩子還是成人，都會(huì)等待著夜晚來臨，等待著燈下的月光鋪撒開來，帶他們走進(jìn)閱讀的世界，帶他們走向更遠(yuǎn)的地方。
7
．文章第②
段作者描寫小時(shí)候閱讀情形的作用是什么？（2
分）
8
．第④
段畫線句的意思是

。（3
分）
9
．聯(lián)系下文，說說第⑤
段加點(diǎn)詞“
無奈”
的具體內(nèi)容。（3
分）
10.
下列對(duì)文意的理解不恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（
）（
）。（5
分）
A
．第⑥
段作者認(rèn)為一個(gè)人的觀點(diǎn)和習(xí)慣的養(yǎng)成取決于童的閱讀經(jīng)歷。
B
．第⑦
段作者反對(duì)在教學(xué)中用瑣細(xì)的拆解和分析破壞美文的閱讀享受。
C
．第⑨
段作者內(nèi)心愜意、充實(shí)、富足的感覺源于讀書，也源于豐贍的書。
D
．第⑩
段作者相信每個(gè)人的閱讀需求不同，所以閱讀內(nèi)容也因人而異。
E
．第11
段作者認(rèn)為想要擺脫現(xiàn)實(shí)壓力的唯一方法是借助閱讀舒緩自己。
F
．第14
段作者對(duì)于未來紙質(zhì)圖書可能消失和閱讀形式變豐富態(tài)度樂觀。
11
．多角度賞析文章的標(biāo)題，寫一段不超過150
字的文字。（8
分）
參考答案：中小學(xué)作文閱讀答案網(wǎng)整理
7
．描寫童燈下閱讀的情形，一方面對(duì)第一段“
燈下的月光”
說法作補(bǔ)充解釋（1
分），同時(shí)渲染一種溫暖情調(diào)，引發(fā)下文關(guān)于閱讀的聯(lián)想與思考。（1
分）。
8
．借助閱讀（1
分），感知美好人性，熏陶高尚人格（1
分），進(jìn)而對(duì)未來的人生發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響（1
分）。
9
．閱讀習(xí)慣沒有在童養(yǎng)成；閱讀被繁重的課業(yè)無情地?cái)D走；孩子閱讀的美感被不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式奪走。（3
分）
10
． A
、E
。（選對(duì)一項(xiàng)，得2
分，選對(duì)2
項(xiàng)得5
分）
11
．答題示例：
①
作者用“
燈下的月光”
來指代自己的閱讀，文題富有詩意，意蘊(yùn)豐厚。②
表達(dá)出作者在閱讀中產(chǎn)生的溫暖美好、舒緩平和的內(nèi)心感受。③“
燈下的月光”
作為行文線索，貫穿全文，④
不僅奠定了全文的感情基調(diào)，而且也寄寓了作者對(duì)于閱讀的深刻思考，⑤
即不論閱讀的形式如何變化，閱讀都會(huì)如亙古的月光般永恒存在，令人回味雋永。
評(píng)分說明：本題分內(nèi)容和語言兩項(xiàng)評(píng)分。
分值
等級(jí)描述
答題模式
5-6
分

對(duì)標(biāo)題內(nèi)涵理解深刻全面，賞析合理。根據(jù)應(yīng)答的完整性區(qū)分5
分和6
分
應(yīng)答中包含①②③④
或⑤
3-4
分

對(duì)標(biāo)題內(nèi)涵理解正確，賞析基本合理。根據(jù)理解、賞析的合理程度區(qū)分3
分和4
分
應(yīng)答中包含①②
或③
及④
或⑤
1-2
分

對(duì)標(biāo)題內(nèi)涵有粗淺的理解，賞析空洞。根據(jù)理解、賞析的合理程度區(qū)分1
分和2
分。
應(yīng)答中包含某一項(xiàng)
0
分

未作答，或所答完全與題目無關(guān)或?qū)��?biāo)題內(nèi)涵理解錯(cuò)誤。
非上述模式
評(píng)分項(xiàng)1
：內(nèi)容
評(píng)分項(xiàng)2
：語言
2
分
語言通順、簡潔。
1
分
語言較繁瑣，偶有語病。
0
分
未作答，或所答內(nèi)容與試題要求無關(guān)。


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