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初二語文記敘文閱讀練習：《捅破如紙的隔膜》閱讀答案
捅破如紙的隔膜
為了引起學生對書寫的重視，保持卷面整潔，提高應試能力。在這次期中考試前，我特意費了一番心思，決定在作文內容得分的基礎上酌情或加或減一至三分的卷面分。閱卷時，將卷面分醒目地標在試卷上，以引起學生的注意。正當我為自己的創(chuàng)造沾沾自喜時，電話鈴響了，是負責復查試卷的校長打來的，嚴肅地質問我作文分數(shù)后面的那個分數(shù)是怎么回事。我說是卷面分。他說前面得的分數(shù)已經(jīng)比較客觀了，再加上或減去后面這個分數(shù)不適合，應該拿掉。當時我一下子就火了：判好的分怎么說拿掉就拿掉呢?我毫不客氣地說，你看著辦吧，“啪”，就把電話掛了。
明明是為了學生，督促學生養(yǎng)成一個良好的習慣，煞費了苦心，卻得不到領導的支持和認可，并遭到批評和否定，唉!我越想越氣。又不是為我自己，這不全都是為了學生為了工作嗎?不做調查就亂指示，什么領導，這以后的工作可怎么開展……唉!他怎么找我的毛病不找別人的，太欺負人了。難道我得罪了他?我憂心忡忡，百思不得其解，心中的憤怒難以平息。
望望窗外，日已西照，發(fā)著昏暗的光，一臉半死不活的樣子。樹上的葉子已變黃，秋風陣陣，片片落葉象一股股的怒氣飄飄蕩蕩落進了我的心里。
我沒好氣地拽了一下燈線，“啪”，燈線斷了，真晦氣!人倒霉了喝涼水也塞牙，干什么什么不順，連根燈線這時也來欺負你!
看看同事們，若無其事各干各的，冷冰冰的面無表情，不有表情，他們臉上都藏著一絲讓人不易察覺的得意——對!是得意，是幸災樂禍的得意——人情似紙薄啊!
我努力克制著，從抽屜中拿出了《長恨歌》，翻到中午看的頁數(shù)。腦子了亂糟糟的像一群無頭蒼蠅在里面亂飛亂撞。打開的書，不但一個字也看不進去，而且覺得它面目可憎，像個丑八怪在張著大嘴笑。
“冷靜三分鐘”，我不停地告誡自己，可心情卻像澎湃的江水難以平靜，我氣沖沖的找到校長，想劈頭蓋臉地和他吵一架，來發(fā)泄心中的怨氣。
迎接我的卻是一張笑臉，象澆在沸騰的開水的一瓢涼水，使我心情平靜了下來，氣消了一半。于是我把這種做法的初衷詳細的向校長解釋了一遍。校長聽了很高興：“你這種做法很不錯，可以看出是費了心思的。通過比較，可以看出，你教的這兩個班的語文試卷確實干凈整潔，效果不錯。你既然判好了分，我看就不動了。”
一場怨恨，怒氣，就像開了口的氣球，眨眼就消了。我和校長說笑著走出了教學樓，雖已近黃昏，夕陽卻像一張笑臉，無限燦爛。
人生在世，人與人之間的矛盾、誤會是難免的。如果一味的生悶氣、鉆牛角尖，就會像陷進了泥潭，越陷越深。應學會樂觀積極、心胸豁達。俗話說：木不鉆不透，話不說不明。遇到問題，應加強人與人之間的溝通與交流，有時，它就像一層薄薄的紙，稍稍一捅就會破。(選自《時文選萃》，有刪改)
1、用簡潔的語言概括出本文所寫事件的起因、經(jīng)過、結果。
“我”在批改考卷時給學生的作文加減卷面分。校長質問“我”，“我”很生氣，鉆牛角尖，想和校長大吵一架。“我”因校長的笑臉，沒和他吵，并耐心向校長解釋，得到校長的肯定。
2、“我”在作文內容得分的基礎上酌情或加或減一至三分的卷面分的目的是什么?(用原文的話回答)
為了引起學生對書寫的重視，保持卷面整潔，提高應試能力。
3、文中寫到“我”因期中試卷評分問題與校長看法不一，“一味地生悶氣，鉆牛角尖”具體表現(xiàn)在哪些方面?請簡要說說
(1)認為校長不找別人毛病，專找自己的毛病，是在欺負我，還猜測自己是否得罪了他。
(2)把燈線拉斷后，認為自己倒霉時什么都不順。
(3)認為同事們在幸災樂禍。
(4)看書一個字也看不進去，而且覺得它面目可憎，像個丑八怪在張著大嘴笑。
4、文中劃線的句子，同是寫黃昏的景象，意境卻完全不同，為什么?景物描寫的作用是什么?
第一處渲染陰暗蕭條氣氛，因和校長產(chǎn)生矛盾而郁悶。
第二處渲染明朗燦爛氣氛，因和校長誤會解除而愉悅。
5、在文中找出最能體現(xiàn)本文中心的句子，并摘抄下來。
人生在世，人與人之間的矛盾、誤會是難免的。如果一味的生悶氣、鉆牛角尖，就會像陷進了泥潭，越陷越深。應學會樂觀積極、心胸豁達。俗話說：木不鉆不透，話不說不明。遇到問題，應加強人與人之間的溝通與交流，有時，它就像一層薄薄的紙，稍稍一捅就會破。
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