主角：奎爾茲教授與他的侄子喬克

這本《地心歷險(xiǎn)記》描寫了一位精通化學(xué)、礦物學(xué)的學(xué)者——奎爾茲教授，無意中在 一本古書里發(fā)現(xiàn)了一張羊皮紙，《地心歷險(xiǎn)記》讀書筆記450字。上面有一些稀奇古怪的文字，因?yàn)楹闷嫘�，所以決定不吃不睡直到解開這個(gè)謎�？鼱柶澖淌诘闹蹲訂炭艘脖黄扰阒�叔叔一起研究這個(gè)謎。

一天，喬克在百思不得其解的情況下，將羊皮紙上的文字倒著讀，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)驚人的秘密——通達(dá)地心之路，讀書筆記大全《《地心歷險(xiǎn)記》讀書筆記450字》。于是，他們展開了冒險(xiǎn)之旅。

因?yàn)闆]有吃飯，喬克就常被瑪莎做的美味佳肴所誘惑。

最后奎爾茲教授和喬克終于歷險(xiǎn)歸來了， 喬克終于和心愛的瑞潔結(jié)了婚。由于奎爾茲教授的名聲遠(yuǎn)播，不知不覺也樹立了一些敵人。唯一難過的就是，當(dāng)學(xué)術(shù)界熱切地討論奎爾茲教授和喬克從地心所帶回來的話題時(shí)，葉克漢卻要回到冰島，而正忙的焦頭爛額的奎爾茲教授和喬克卻沒有辦法償還對(duì)他的感激。但奎爾茲教授和喬克、葉克漢都不會(huì)忘記這兩、三個(gè)月在地底共患難的那份情誼。

我不明白：喬克把羊皮紙上的文字從右到左念，發(fā)現(xiàn)了驚人的秘密。而我把上面的字反（從右到左讀）過來讀卻讀出來‘洋海親母酷殘變改木神生先冰’。這是怎么一回事？

　　
　　時(shí)間:2016年6月24日地點(diǎn)：多媒體教室指導(dǎo)老師：蘇玉萍由于一（3）班的投影設(shè)備故障，所以本次匯報(bào)課在多媒體階梯教室授課。本次授課總體來說還是在我的設(shè)計(jì)安排之內(nèi)的。但是，在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束之后，我有一個(gè)環(huán)節(jié)是分角色扮演：請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)前讀對(duì)話，并給他們佩戴了動(dòng)物頭飾。在這個(gè)環(huán)節(jié)，由于同學(xué)們比較熱情、積極，都爭相恐后地想?yún)⑴c，因此課堂有些混亂。對(duì)此，我認(rèn)為這是我沒有提前備課堂的原因，我只是單純地通過“1.2.3，坐端正”這樣的口號(hào)來調(diào)整課堂紀(jì)律，但在當(dāng)時(shí)的情景中，學(xué)生們太過積極，并不是很有效果。所以，如果今后遇到這樣的情況，我可以通過給表現(xiàn)好的學(xué)生發(fā)星星章的形式來鼓勵(lì)大家學(xué)習(xí)效仿；還可以評(píng)選最佳小組……這樣的經(jīng)歷，我認(rèn)為對(duì)我是很有必要的，讓我能夠去反思、去總結(jié)、去想辦法來應(yīng)對(duì)今后的課堂。第一方面，在角色扮演環(huán)節(jié)，為了方便聽課教師了解課文，我把課文內(nèi)容打在了PPT上，學(xué)生上前面來的時(shí)候，我并沒有叫他們帶著自己的書，所以他們都是回頭去看投影的，因此我準(zhǔn)備的頭飾是背對(duì)著大家的，并沒有展現(xiàn)得很好。第三方面，由于以上原因，我對(duì)第一輪的角色扮演并不是很滿意，所以我請(qǐng)同學(xué)來了第二輪。其實(shí)我本來設(shè)計(jì)是想一輪就可以的，然后將頭飾送給學(xué)生。結(jié)果，因?yàn)橛辛说诙�輪，所以時(shí)間延長了，導(dǎo)致在最后的總結(jié)階段很匆忙……這……　　
　　《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)反思張帆地球爺爺?shù)氖纸虒W(xué)反思：《地球爺爺?shù)氖帧肥侨私绦抡n標(biāo)版小學(xué)一年級(jí)語文下冊(cè)的第31課，本文以小學(xué)生們喜歡的童話的形式出現(xiàn)，通過成熟的桃子自動(dòng)落地的事介紹了地心引力這一比較深?yuàn)W的自然現(xiàn)象和科學(xué)知識(shí)。下面分享一下我教學(xué)完《地球爺爺?shù)氖帧返慕虒W(xué)反思和教學(xué)片段。 小學(xué)一年級(jí)的孩子的思維特點(diǎn)是具有直觀性，具體性。讓他們?nèi)ダ斫狻盀槭裁凑f地球爺爺?shù)氖志褪堑匦囊�力”這句話蘊(yùn)涵的科學(xué)道理，還存在著一定的難度。針對(duì)這種情況，在教學(xué)《地球爺爺?shù)氖帧窌r(shí)，我利用游戲——“放紙飛機(jī)”導(dǎo)入，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和實(shí)踐性，由于我巧妙地把學(xué)生熟悉的生活搬到了課堂上，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣盎然，樂于探究。……　　
　　教學(xué)過程中，我安排了小組內(nèi)的討論，也有同桌一起與其他同學(xué)分享。但同學(xué)們?cè)诮涣髯x懂的東西、讀出的問題時(shí)，對(duì)話方式絕大多數(shù)是一種點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的線狀對(duì)話，對(duì)話方式單一。改善單一的對(duì)話，以后的教學(xué)可以用“對(duì)于這個(gè)問題，哪些同學(xué)有補(bǔ)充？”“哪些同學(xué)有不同看法”的方式引導(dǎo)其他同學(xué)傾聽和討論，形成師——生之間、生——生之間的網(wǎng)狀對(duì)話交流模型。在時(shí)間有限的前提下，教學(xué)不能不有所選擇，不能不有所放棄，可以說教學(xué)是選擇和平衡的藝術(shù)。受時(shí)間限制，這一課在文章章法的“總”上下的功夫不夠，脈絡(luò)梳理、總體架構(gòu)的處理上存在缺失，如果是兩課時(shí)，應(yīng)該有一個(gè)“總”（總體事件的梳理、基本章法的認(rèn)識(shí)）——“分”（文、句、意義的梳理）——“總”（文道如何結(jié)合，章法結(jié)構(gòu)欣賞）的教學(xué)內(nèi)容架構(gòu)。以上是對(duì)教學(xué)這節(jié)課的一些遺憾之處的反思，提醒自己，注意改進(jìn)。……　　
　　 《地震中的父與子》教學(xué)反思（第一組張玉芬）《地震中的父與子》是一篇震撼人心、情感性很強(qiáng)的文章。課文講述了1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著生命危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間里入情入境，情有所動(dòng)，理有所悟，我重點(diǎn)抓住了文章的一個(gè)中心點(diǎn)，以點(diǎn)引面，引領(lǐng)學(xué)生潛心會(huì)文，透視人物內(nèi)心世界，感悟人物堅(jiān)定信念，提升人物飽滿形象。一、抓住中心，剖析文本這篇文章中，堅(jiān)定的父親和勇敢的兒子給學(xué)生留下了難以磨滅的印象。我細(xì)細(xì)分析課文，抓住了“一個(gè)中心線索”規(guī)劃全文教學(xué)。這個(gè)中心線索就是父與子始終信守的諾言、毫不動(dòng)搖的信念：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。”由這個(gè)中心點(diǎn)挖掘出這對(duì)父子的了不起,這是文章的精華所在！文中的父親用自己的行動(dòng)譜寫了一首愛的頌歌。他孤軍作戰(zhàn)，傷痕累累。仔細(xì)研讀，學(xué)生很快找到這一場景：“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！边@段話具有很強(qiáng)的輻射力，學(xué)生很明顯感受到父親為了救兒子可以放棄自己的生命，能體會(huì)到父親承受著肉體和精神的雙重壓力以及父親絕不放棄的信念。同樣，……　　
　　六年級(jí)科學(xué)《地球圍繞太陽轉(zhuǎn)》時(shí)，在講到地球公轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是365.25天，正好是一年時(shí)，我剛在黑板上板書完畢，有的學(xué)生馬上問：“多出的0.25天是咋回事？”，是啊，在人們醒目中，一年就是365天哦。很簡單的提問，但課本上卻沒有涉及到。這就是典型的課堂生成的資源。必須牢牢把握住。我讓學(xué)生回憶數(shù)學(xué)課上的閏年，閏年是怎么回事？閏年是多長時(shí)間一次？有的學(xué)生馬上回答，閏年四年一次，有了0.25，有了4，大部分學(xué)生馬上意識(shí)到0.25*4=1。這就是正常年份每隔四年。二月份就多一天的道理哦�！�…　　
　　地球表面形態(tài)的變化，除了褶皺、斷層、火山、地震等地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)的作用外，地球外部運(yùn)動(dòng)，也在不斷地改變著地表形態(tài)。地球的內(nèi)部力量，如同地表形態(tài)的塑造者，使地表變得高低不平，而地球的外力作用如同地表形態(tài)的雕刻大師，使高低不平的地表形態(tài)趨于平坦。本課通過獨(dú)特的地貌景觀、巖石的風(fēng)化、流水的搬運(yùn)作用等內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地球外部運(yùn)動(dòng)對(duì)地表的影響，通過這部分內(nèi)容教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。通過實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力、分析問題的能力和學(xué)會(huì)探究的策略，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的科學(xué)自然觀，意識(shí)到自然界是不斷變化的。本課的思路非常清晰，由現(xiàn)象入手，對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行猜想，即假設(shè)，再用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，最后得出結(jié)論。在認(rèn)識(shí)巖石的風(fēng)化作用時(shí)，教材以巨大的巖石如何變成細(xì)小沙子和泥土這一問題，引入自然界具有風(fēng)化作用的概念。為了使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)溫度對(duì)巖石的破壞作用，教材設(shè)計(jì)了模擬實(shí)驗(yàn)，在做這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要注意以下兩點(diǎn)：第一因?yàn)閷W(xué)生用的是普通的酒精燈，加熱速度比較慢，因此，盡量取小一些的石塊比較合適，而且要有耐心等待，它需要一個(gè)比較長的加熱過程，才會(huì)出現(xiàn)比較明顯的現(xiàn)象。第二，最好不要直接用鑷子夾好了石塊加熱，如果照書上這樣做的話很容易燙著手。第三另外，通過“結(jié)冰與融化”、“植物生長”兩幅圖的分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)，除了溫度的風(fēng)化作用外，自然……　　
　　反思本課的教學(xué)，我認(rèn)為自己最大的成功之處在于激發(fā)出了學(xué)生更大的探究熱情，在課堂上時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)“猜暗瓶”的活動(dòng)，事先，我在三個(gè)瓶子中放進(jìn)了沙子、小石塊、水三種物品，并將盒子用紙包起來。問學(xué)生：“你們知道這些瓶子里裝的是什么東西嗎？”學(xué)生都搖頭說不知道，這時(shí)，我抓住契機(jī)對(duì)學(xué)生說：“科學(xué)家從來沒有到過地球內(nèi)部，他們卻了解到地球內(nèi)部的情況，你們想不想當(dāng)一回小科學(xué)家，采用各種方法推測一下這個(gè)暗瓶里裝的是什么？但有一個(gè)要求不可拆開暗瓶。”此時(shí)，教室里沸騰了，同學(xué)們的好奇心和探究熱情已經(jīng)被我鼓舞起來了，然后我又讓學(xué)生說說可以用哪些方法來推測瓶子里的東西，同學(xué)們爭先恐后的發(fā)言，有的說掂輕重，有的說聽聲音、有的說聞味道，都非常有科學(xué)道理，望著學(xué)生們熱情的小臉，我一聲令下：“實(shí)驗(yàn)開始！”孩子們有的摸、有的搖、有的聽、有的聞、還有的用水澆，甚至還有的用針在暗箱上扎小孔……。探究的熱情十分高漲，整個(gè)課堂個(gè)性飛揚(yáng)。我覺得激發(fā)學(xué)生的探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣是科學(xué)課的最大教育價(jià)值，作為教師必須呵護(hù)學(xué)生對(duì)科學(xué)與生俱來的好奇心，增強(qiáng)他們的自信心，使他們樂于參與，積極參與，親身經(jīng)歷科學(xué)探究過程，從中體會(huì)到什么是科學(xué)。其次本課教學(xué)我將宏觀的地球濃縮進(jìn)教室；把千萬年的漫長時(shí)間變化縮短至幾分、幾秒展現(xiàn)在學(xué)生眼前；把誰都沒法看清的地……　　
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/dushubiji/1190696.html

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