本章規(guī)劃
高中地理新課程模塊三的主要學習內容包括三個方面：第一，區(qū)域地理環(huán)境與人類活動；第二，區(qū)域可持續(xù)發(fā)展；第三，地理信息系統(tǒng)的應用。“地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展”是第三模塊提綱挈領的第一單元，是應用有關地理原理實現(xiàn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的總論部分。從體現(xiàn)新課程的內容標準方面，涵蓋了“區(qū)域地理環(huán)境與人類活動”以及“地理信息技術的應用”兩大部分，不僅是正確理解人地關系的理論基礎，更包含地理學科的前沿領域，具有獨特的學科育人價值。教材開篇就提出了區(qū)域是地理學研究的重要對象，闡明了區(qū)域地理環(huán)境差異與人類活動差異的客觀存在性，以及它們之間存在著相互影響，相互制約的動態(tài)聯(lián)系。隨著科學技術的日新月異，地理信息技術正成為研究區(qū)域地理環(huán)境的重要技術與方法，對地理學的發(fā)展起著至關重要的作用。同時，隨著遙感、全球定位系統(tǒng)以及地理信息系統(tǒng)的發(fā)展，數(shù)字地球正成為地理學科的前沿領域，因此需要了解數(shù)字地球的含義，以及3S技術在人們生產(chǎn)與生活各個領域的應用。
第一節(jié)“地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響”主要解析“區(qū)域地理環(huán)境與人類活動”。全球的可持續(xù)發(fā)展與區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展密切相關。為了使可持續(xù)發(fā)展課題具有可操作性，首先需要界定研究的范圍，那就是以區(qū)域作為單位，結合區(qū)域的地理環(huán)境特征，有針對性的研究相應的可持續(xù)發(fā)展策略。因此，把“區(qū)域地理環(huán)境與人類活動”作為本模塊首先要學習的內容。關于“區(qū)域地理環(huán)境與人類活動”之間相互關系的基礎理論主要包括四方面：（1）正確理解“區(qū)域”的含義；（2）了解不同區(qū)域自然環(huán)境的差異；（3）了解在自然環(huán)境差異影響下的人類活動的差異；（4）了解區(qū)域自身發(fā)展的基本規(guī)律。
首先，從教材內容選取來看，主要從三方面來具體闡述區(qū)域地理環(huán)境與人類活動的關系：第一，了解區(qū)域的含義，通過內容提要來闡述區(qū)域的概念、類型以及區(qū)域的特征。第二，以兩個不同區(qū)域，即以長江三角洲與松嫩平原為例，比較人類活動的區(qū)域差異。教材采取案例分析的方式進行區(qū)域對比，突出了區(qū)域對比的思維方法和區(qū)域地圖的閱讀技能，運用系統(tǒng)功能結構分析的方法來對比研究地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展的關系。第三，以某區(qū)域，即以長江中下游地區(qū)為例，比較不同發(fā)展階段地理環(huán)境對人類生產(chǎn)和生活方式的影響，重點在于闡述區(qū)域自身發(fā)展的基本規(guī)律，了解隨著人類社會、經(jīng)濟、科技的發(fā)展，同樣的區(qū)域地理環(huán)境要素對區(qū)域發(fā)展的影響是不同的。其次，從教材的設計思想來看，教材從時間和空間兩個尺度，分析自然環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響，體現(xiàn)出辯證地、動態(tài)地、聯(lián)系地看待和分析問題的地理思維方法。針對課程標準的要求和教材編寫的特點，教師在過程中要注重引導學生運用探究性學習的方法。在探究學習的過程中認識到地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展的相互關系，建構起關于區(qū)域研究的知識結構與方法體系，培養(yǎng)綜合的、辯證的、動態(tài)的地理思維品質�？紤]到探究性學習需要一個比較長的探究過程，同時需要教師提供多樣的探究情境、探究主題與探究素材，所以本節(jié)內容需要3個課時。
第二節(jié)“地理信息技術在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應用”主要介紹遙感、全球定位系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)的基本工作原理和主要應用，以及數(shù)字地球等地理學科前沿。隨著地理科學的發(fā)展，不僅地理科學的發(fā)展需要地理信息技術的支持，地理信息技術本身也成為地理科學的重要組成部分。教材在區(qū)域發(fā)展研究中設置地理信息技術一節(jié)，也表明區(qū)域地理環(huán)境的研究方法應該采取定性分析與定量分析相結合的研究方法，而地理信息技術則是目前研究區(qū)域地理環(huán)境最有前景的研究方法。本節(jié)內容主要包括3S技術和數(shù)字地球的含義，落實了新課標地理信息技術的應用的內容標準，由于3S技術有比較強的理論與實踐要求，所以教材提供了較多的圖像來說明“3S”技術，但是還需要教師補充更多信息，應用相應的現(xiàn)代手段，使學生掌握并理解地理信息技術的工作原理和在各個領域中發(fā)揮的重要作用。本節(jié)內容用3課時�？紤]到本章問題研究的設置，本章共安排7個課時，第一節(jié)為3課時，第二節(jié)為3課時，問題研究一課時。

第一節(jié) 地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響
從容說課
“地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響”主要揭示了區(qū)域自身發(fā)展的規(guī)律和地理環(huán)境如何影響著區(qū)域發(fā)展，是學習“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”的基礎，本節(jié)突出體現(xiàn)了地理學科的重要思想，即自然環(huán)境是人類活動的基礎，自然環(huán)境有其自身的發(fā)生、發(fā)展和變化規(guī)律，人類應協(xié)調好與環(huán)境的關系，地理環(huán)境有明顯的區(qū)域差異，人類活動應該因地制宜。
具體地理問題的解決都必須結合具體的區(qū)域實際，因此“區(qū)域”是地理學科研究的重要對象，也是地理學中一個很重要的概念，正確深刻地理解“區(qū)域”是學生形成正確人地關系的基礎，所以了解“區(qū)域”的含義是本節(jié)內容的重點。教材主要是通過“內容提要”的形式來闡釋“區(qū)域”的概念與特點的，所以學生在認知上會出現(xiàn)感性認識不足，教師不需要讓學生“死記硬背”，可以通過為學生展示多樣的區(qū)域地圖來幫助學生認知和分析區(qū)域的類型、區(qū)域的特點，為正確認識區(qū)域打下良好的基礎。關于區(qū)域的內涵可以從以下幾個方面理解：第一，區(qū)域的劃分依據(jù)主要是四種情況：1.人為劃定的管理區(qū)域，如國家、行政區(qū)等；2.區(qū)域內部具有某些方面的共性或結構的一致性。如自然條件一致的氣候區(qū)、地形區(qū)，人文條件相似的人口密度區(qū)、水田農業(yè)區(qū)、旱田農業(yè)區(qū)。3.區(qū)域內部具有某些方面的相關性和內在的聯(lián)系，如經(jīng)濟區(qū)、貿易區(qū)等。4.區(qū)域內部具有共同職能的功能區(qū)，如居住區(qū)、商業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)等。第二，區(qū)域的空間尺度可以依據(jù)劃分的要求有大小差異和級別（如下圖所示），大尺度如國家和地區(qū)，例如東亞、中東地區(qū)等；在一個國家內部的大尺度區(qū)域則如我國的三大經(jīng)濟地帶等，小尺度的區(qū)域可以是一個城市內部的區(qū)域，如上海浦東開發(fā)區(qū)等。第三，一個區(qū)域的性質應具有整體性、差異性和開放性，其中開放性是指區(qū)域不可能獨立存在，都會與其他區(qū)域發(fā)生聯(lián)系，而且區(qū)域的發(fā)展也是在與相關區(qū)域的聯(lián)系中發(fā)展的。

區(qū)域的不同尺度
區(qū)域對比是區(qū)域研究的主要內容與重要的研究方法，區(qū)域對比最為重要的就是區(qū)域對比的主題、案例、角度、方法與內容，教材以不同區(qū)域地理環(huán)境對人類活動影響的差異性為主題，選取長江三角洲和松嫩平原兩個區(qū)域案例進行對比，設置了地理位置、氣候條件、土地條件、礦產(chǎn)資源等對比角度，具體對比了這些條件的差異，并在此基礎上討論人類活動的具體差異。教材選取這兩個區(qū)域的原因在于，兩個區(qū)域的等級相當，區(qū)域差異較大，能夠突出對比的主題，因此教師也可以在教學中選擇其他條件類似的區(qū)域進行對比，同時，教材選取的兩幅區(qū)域地圖還包含了等值線等較難閱讀和理解的信息，這無論從地理知識、思維方法還是讀圖技能上對學生都有較高的要求，也是學生建構區(qū)域知識結構的重要基礎知識和基本技能，因此長江三角洲和松嫩平原的區(qū)域對比是本節(jié)的重點以及難點。在區(qū)域對比之后，教材設置了活動探究，主要為了補充案例研究的不足，使學生進一步應用自己所學的理論來認識區(qū)域差異對人類活動的影響，同時，為學生進行探究性學習提供了多樣的專題與素材，教師在教學上也可以補充其他的區(qū)域素材進行對比，使學生有更加深刻和全面的認識。
從時間尺度上認識不同發(fā)展階段地理環(huán)境對人類生產(chǎn)和生活方式的影響是“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”的理論基礎。區(qū)域發(fā)展與地理環(huán)境的動態(tài)關系是區(qū)域研究的重要成果，這一理論對培養(yǎng)學生動態(tài)的觀察問題非常有幫助。地理環(huán)境的發(fā)展變化需要一個過程，學生在較短的時間內往往很難親身感受這個過程。因此這也是本節(jié)的重點與難點。教材通過對長江中下游地區(qū)的實例分析，使學生認識到區(qū)域發(fā)展有其自身規(guī)律。區(qū)域的發(fā)展受到資源、環(huán)境、產(chǎn)業(yè)結構、社會經(jīng)濟文化等要素的影響。隨著社會、科技的發(fā)展，區(qū)域發(fā)展的增長點也在變化，影響區(qū)域發(fā)展的主導要素也在變化。因此區(qū)域的發(fā)展具有不同的階段，具體來說，區(qū)域的不同發(fā)展階段主要有初期階段、成長階段、衰落階段。教材以“閱讀”的形式闡述了區(qū)域不同發(fā)展階段的特點，主要從系統(tǒng)功能，系統(tǒng)內以及與系統(tǒng)外的物質與能量的交換的角度來分析不同階段的特點。因此，教材進一步說明要實現(xiàn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展，必須協(xié)調好人地關系。教材提供的案例主要是長江中下游地區(qū)的地理要素對農業(yè)的影響的發(fā)展變化，教師要選取更多的案例來說明區(qū)域發(fā)展過程中同一地理要素對區(qū)域發(fā)展的不同作用，也要結合社會經(jīng)濟發(fā)展的前沿領域，揭示一些區(qū)域發(fā)展迅速的原因，探究一些區(qū)域存在人地關系惡性循環(huán)的原因，對一些區(qū)域發(fā)展的方向與趨勢進行預測，或者為區(qū)域發(fā)展提供一些合理化的建議。
本節(jié)教材在教學維度上突出了案例分析，應用一些典型區(qū)域案例來解釋原理、引導教學過程，提供了多樣的空間表達方式，在相關圖像后安排“思考”來引導學生探究，問題設置具有開放性和拓展性，有助于學生自主學習，“活動”則為學生應用自己所學原理解決相關問題提供了空間；“閱讀”擴展使教材具有層次性。綜合本節(jié)的內容特點與教材特色，教師在教學過程上應突出創(chuàng)造性使用教材，充分使用教材為教學提供的案例、圖像等相關素材，突出自主、合作、探究的學習方式，注重創(chuàng)設情境，培養(yǎng)興趣，探究案例，應用原理，解決問題，形成觀念，使學生構建起屬于自己的知識結構與科學的人地觀、發(fā)展觀。在教學方法設計上本節(jié)適合運用探究式課型來研究和解決重點與難點問題，其核心在于應用探究性學習的具體探究過程來組織教學，具體過程包括：（一）提出問題，提出問題的方式在本節(jié)課主要采用四種方式：1.創(chuàng)設情境，引導學生對有關現(xiàn)象進行思考，自然而然提出問題；2.學生在相關知識的啟發(fā)下自己提出問題；3.教師直接提出問題；4.學生直接提出問題，屬于靈感類問題。（二）探究問題，力求讓學生體驗到類似于科學家進行科學研究的微觀而且簡單的過程，科學的探究過程具體包括：提出問題、做出假設、尋找證據(jù)、證明觀點、交流觀點、形成新觀點、產(chǎn)生新問題。
教學重點
1.了解區(qū)域的含義。
2.以兩個不同區(qū)域為例，比較人類活動的區(qū)域差異。
3.以某區(qū)域為例，比較不同發(fā)展階段地理環(huán)境對人類生產(chǎn)和生活方式的影響。
教學難點
1.以兩個不同區(qū)域為例，比較人類活動的區(qū)域差異。
2.以某區(qū)域為例，比較不同發(fā)展階段地理環(huán)境對人類生產(chǎn)和生活方式的影響。
教具準備
多媒體課件
課時安排
共3課時
第一課時地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響
第二課時案例研究：地理環(huán)境與民居
第三課時區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響

三維目標
一、知識與技能
1.了解區(qū)域的含義。
2.學會以兩個不同區(qū)域為例，比較人類活動的區(qū)域差異。
3.以某區(qū)域為例，比較不同發(fā)展階段地理環(huán)境對人類生產(chǎn)和生活方式的影響。
4.掌握閱讀信息復雜（包括分層設色、等值線等信息）的區(qū)域地圖的技能。
二、過程與方法
1.使學生學會將地理基礎理論應用于實踐的學習與研究方法，培養(yǎng)地理學科綜合能力。
2.掌握探究性學習的過程與方法。
3.培養(yǎng)學生從時間與空間尺度建立辯證地、動態(tài)地、聯(lián)系地看待和分析問題的地理思維能力。
三、情感態(tài)度與價值觀
1.培養(yǎng)對地理的興趣與信心。
2.樹立正確的人地觀與科學發(fā)展觀。
教學過程
第一課時
課前準備
學生搜集一些具有明顯地理環(huán)境差異的照片、圖片，可以是自然環(huán)境的差異，也可以是人文環(huán)境的差異，便于上課時同學們進行交流和論證自己的觀點。
導入新課
師
（教師運用媒體呈現(xiàn)如下具有顯著地理特征差異的景觀圖片創(chuàng)設問題情境）不同地區(qū)的地理環(huán)境有明顯的差異，那么請同學們推測這三幅景觀圖反映的是我國什么地區(qū)的景觀，并且人類的活動會有什么差異？下面就請同學們像科學家一樣進行問題探究。
課件展示：

（方法引導：科學的探究過程是指類似于科學家進行科學探究過程，具體包括：提出問題、做出假設、尋找證據(jù)、證明觀點、交流觀點、形成新觀點、產(chǎn)生新問題。）
師
（提出假設）請同學們獨立思考以上問題并提出自己的假設。
生
三幅圖大致反映了我國中緯度從西向東的自然景觀，人類的農業(yè)生產(chǎn)活動會有非常大的差異。
師
（尋找證據(jù)）同學們都提出了自己的假設，為了證明自己的看法，同學們能從以上三幅圖中尋找到證據(jù)嗎？
生
從景觀圖中的生物差異情況來切入，尤其注意植被的差異。
師
（交流觀點）同學們分組討論交流自己的觀點，并請代表來表達小組的共同觀點。
（學生回答以后教師總結）
師
同學們表達了自己的看法，大家基本的共識是地理環(huán)境不僅存在差異，而且不同的地理環(huán)境對人類的活動會產(chǎn)生影響，我們也注意到雖然地理環(huán)境有差異，但在一定的空間尺度上地理要素表現(xiàn)出內在的協(xié)調性，地理環(huán)境特征表現(xiàn)為一定程度的一致性，我們把這樣的表達一定空間尺度的地球表面的空間單位稱為區(qū)域。
推進新課
板書：
一、區(qū)域
（一）概念：在地理差異的基礎上，依據(jù)一定方法劃分出來的地球表層的空間單位。
師
區(qū)域是我們人類活動的基礎，也是地理研究的重要內容，區(qū)域的主要特征是什么呢？請大家閱讀中國氣候類型圖。思考如下問題：
1.中國氣候類型圖劃分出了幾個氣候區(qū)域？劃分的依據(jù)是什么？
2.氣候區(qū)的邊界是明顯的，還是過渡的？
3.同一氣候區(qū)內部的氣候特征有什么特點？
4.是否可以將下列的一些氣候區(qū)合并為更高一級的氣候區(qū)？
（學生討論回答后教師總結）
師
以上我們討論了氣候區(qū)，但是還有各種區(qū)域，例如行政區(qū)、經(jīng)濟區(qū)、居住區(qū)等等，在回答上述問題的基礎上，我們認識到區(qū)域的一些特性，1.區(qū)域的內部特性：（1）內部具有某些方面的共性和結構的一致性；（2）內部某些方面有相關性；（3）內部具有共同的職能。?2.區(qū)?域具有不同的空間尺度，具有級別。3.區(qū)域具有整體性、差異性和開放性。
板書：
（二）特征：
1.具有面積、形狀、邊界等區(qū)位特征。
2.內部性質相對穩(wěn)定。
3.具有不同的級別。
師
我們認識到每個區(qū)域都有特定的地理環(huán)境條件，對人類活動產(chǎn)生不同的影響，從而影響到區(qū)域發(fā)展，下面我們再來對比探究不同區(qū)域的地理環(huán)境如何對區(qū)域發(fā)展產(chǎn)生影響。
板書：
二、地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響
師
對比區(qū)域特征是地理學科非常重要的研究方法，需要注意以下環(huán)節(jié)：第一，確定對比的區(qū)域；第二，明確所對比區(qū)域的空間尺度與空間位置；第三，明確所應對比的要素或主要內容；第四，閱讀相關區(qū)域地圖，獲取信息，進行全面對比，綜合分析。在區(qū)域對比中尤其要注意提高閱讀區(qū)域圖的技能水平，以便獲取更多的信息，并能進行嚴密推理，得出科學的結論。
師
請大家閱讀課本上圖1.1和圖1.2兩個區(qū)域圖，對比兩個區(qū)域的地理環(huán)境有何差異？以及地理環(huán)境的差異對區(qū)域發(fā)展的影響有哪些？
（小組討論）
師
請大家分小組來共同研究，首先確定將對比兩個區(qū)域的哪些方面？在從兩幅區(qū)域圖上尋找相關信息進行論證，在組內交流，形成觀點后，派代表來闡述。
生
略。
師
在區(qū)域對比中，閱讀區(qū)域地圖是最重要的地理技能，下面我們先來了解一下，如何閱讀區(qū)域地圖。
師
（教師進行方法引導）閱讀區(qū)域圖的技巧主要有以下一些方面：1.確定區(qū)域的位置，可以通過海陸位置、經(jīng)緯網(wǎng)、標志性地理事物，如城市、河流、湖泊等來確定和描述區(qū)域位置；2.判斷重要地形特征、河流特征與氣候特征。在長江三角洲區(qū)域圖中，氣候特征借助等溫線與等降水量線來表達。3.學會如何判斷等值線，判斷等值線的方法主要是：首先，確定地理數(shù)據(jù)表達的內涵與主要的數(shù)據(jù)范圍，是氣溫還是降水量，是否為年均氣溫還是月均氣溫，屬于何種熱量帶與干濕區(qū)等；其次，判讀等值線的空間分布，也就是具體的數(shù)量在空間上的變化情況，從而判斷影響等值線分布的因素，?第三?，判讀等值線的疏密與彎曲的形態(tài)，推斷影響其形態(tài)的因素。4.綜合圖中信息，描述該區(qū)域的地理特征，并從中推導出人類活動與區(qū)域發(fā)展的情況。
師
在進行區(qū)域地圖的對比閱讀時，我們可以列出一個表格來填出從圖中我們獲取的信息，并依據(jù)信息來推斷區(qū)域發(fā)展。
（小組探究：小組同學合作填寫下列表格。）

板書：
長江三角洲松嫩平原
地理環(huán)境特征區(qū)域發(fā)展特點地理環(huán)境特征區(qū)域發(fā)展特點
地理位置：地理位置：
氣候條件：氣候條件：
土地條件：土地條件：
礦產(chǎn)資源：礦產(chǎn)資源：
備注補充：備注補充：
（小組交流）
課件展示：
長江三角洲松嫩平原
地理環(huán)境特征區(qū)域發(fā)展特點地理環(huán)境特征區(qū)域發(fā)展特點
地理位置：
北緯30°附近，我國東部沿海東部，長江入海口1.區(qū)位優(yōu)越，交通便利，商貿業(yè)發(fā)達。?2.農業(yè)發(fā)展利用良好的水熱條件，發(fā)展水田耕作業(yè)，種植水稻、油菜、棉花，一年兩到三熟，水產(chǎn)業(yè)較為發(fā)達。?3.利用良好的農業(yè)基礎發(fā)展輕?工業(yè)?。?4.利用便利的交通，運進礦石等原料，發(fā)展重工業(yè)地理位置：北緯43°～48°，我國東北地區(qū)中部1.農業(yè)一年一熟，主要種植小麥、玉米、大豆等旱作農業(yè)。西部發(fā)展畜牧業(yè)
2.成為我國的商品糧基地
3.成為我國的重工業(yè)基地
氣候條件：
?亞熱帶季風氣候，夏季高溫多雨，雨熱同期。土地條件：
生產(chǎn)力較高的水稻土；
水田為主；
人均耕地少氣候條件：溫帶季風氣候，雨熱同期，降水較少，生長期較短
土地條件：
生產(chǎn)力較高的黑土；
旱地為主，集中連片；
人均耕地多
礦產(chǎn)資源：
貧乏礦產(chǎn)資源：
豐富的石油、煤炭等資源
備注補充：備注補充：
師
在區(qū)域地圖的閱讀中我們遇到了如何來判讀等值線圖，下面我們就利用實例進一步學習和研究一下等值線模式圖的判讀。
課件展示：例題
分析等值線圖，完成1～4題。

1.若為山區(qū)等高線分布圖(a＞b＞c)，下列現(xiàn)象中最明顯地顯示a＜b＜c的是?（）
A.氣溫
B.降水
C.氣壓
D.太陽輻射
答案：C
2.若為大陸或海洋7月等溫線（a＜b＜c）分布圖，圖示區(qū)域表示的是（）
A.北半球海洋
B.北半球大陸
C.南半球大陸
D.南半球海洋
答案：D
3.若為等潛水位線（a＜b＜c），則河流流向及補給關系是（）
A．向南流，潛水補給河水
B．向北流，潛水補給河水
C．向北流，河水補給潛水
D．向南流，河水補給潛水
答案：B
4.若為北半球500hPa等壓面高度分布圖（a＞b＞c），有關近地面天氣系統(tǒng)及天氣的不正確敘述是（）
A．該地區(qū)近地面為一低壓槽
B．B近地面形成一個冷鋒天氣
C．A近地面風向為西北風
D．此時C處近地面正在進行一次降水過程
答案：D
讀“我國氣候資源類型圖”。每個氣候資源類型以3個阿拉伯數(shù)字表示，左起第一位為水分資源，中間一位為熱量資源，右邊一位為光資源，數(shù)字1～4分別表示資源的質量等級。完成5～6題。

5.關于青藏高原、西北內陸、四川盆地氣候資源的優(yōu)勢、劣勢與各區(qū)域農業(yè)發(fā)展策略的敘述正確的是（）
A．青藏高原和西北內陸最大的優(yōu)勢是光照，應該將光照轉化為熱量,發(fā)展大棚農業(yè)、生態(tài)農業(yè)
B．四川盆地的水源充足，無需發(fā)展節(jié)水型農業(yè)
C．西北內陸水源不足，不能發(fā)展灌溉農業(yè)
D．青藏高原和西北內陸均能發(fā)展“陽光農業(yè)”
答案：D
6.下列敘述正確的是（）
A．從圖中看華北平原實際上并沒有水資源短缺問題
B．我國東部地區(qū)的氣候資源最大的差異在熱量資源
C．我國南方地區(qū)與東北北部光照資源并不十分充足的原因是相同的
D．四川盆地發(fā)展農業(yè)的最大優(yōu)勢是熱量條件好
答案：B
生 略

【知識拓展】
師
請同學們閱讀下面材料，思考后面的問題。
“長三角”“珠三角”與“京津冀”區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對比
長三角和珠三角均是我國外向型經(jīng)濟最發(fā)達的地區(qū)，近年來長三角漸漸成為中國外向型經(jīng)濟發(fā)展的領跑者，相比之下珠三角的勞動密集型產(chǎn)業(yè)則受到嚴峻的挑戰(zhàn)，下面來具體對比兩個區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展情況。
1.長三角區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展已搶先一步、獨領風騷
“長三角、珠三角、京津冀三大經(jīng)濟圈經(jīng)濟水平都有長足提升�？傮w上看，長三角經(jīng)濟實力最雄厚，發(fā)展較快，其次是珠三角和京津冀地區(qū)�！遍L三角各項主要經(jīng)濟指標無論從絕對值還是從增速上來看，都已位居三大經(jīng)濟圈之首，逐漸成為三大經(jīng)濟圈的領跑者。事實上，自2003年以來，國內外經(jīng)濟學界和有關媒體關于長三角是否已經(jīng)超過珠三角的討論便不絕于耳。
（1）從生產(chǎn)總值角度看，長三角的地區(qū)生產(chǎn)總值和三次產(chǎn)業(yè)增加值均遠大于珠三角和京津冀，而絕對值比后兩者之和還多。人均生產(chǎn)總值珠三角則明顯優(yōu)于長三角、京津冀，為長三角的1.2倍，京津冀的2倍。
（2）在三次產(chǎn)業(yè)結構方面，由于北京的第三產(chǎn)業(yè)具有較高的發(fā)展水平，在生產(chǎn)總值中占61.4%的絕對優(yōu)勢，從而使京津冀地區(qū)的生產(chǎn)總值中第三產(chǎn)業(yè)比重略高于第二產(chǎn)業(yè)，呈現(xiàn)“三二一”的產(chǎn)業(yè)結構，長三角和珠三角則均為“二三一”結構。
（3）在需求層面，人均固定資產(chǎn)投資由大到小排序依次為長三角、珠三角、京津冀，人均社會消費品零售總額排序：珠三角、長三角、京津冀，人均出口額由大到小排序：珠三角、長三角、京津冀。其中出口方面京津冀與長三角、珠三角的差距較大。
（4）在經(jīng)濟外向度方面，從進出口總額、出口額、實際利用外資等指標看，長三角和珠三角是我國外向型經(jīng)濟最發(fā)達的地區(qū)，京津冀的現(xiàn)實發(fā)展程度則相差較遠。“其中長三角經(jīng)濟外向度繼續(xù)大幅度提高，進出口總額和出口額都以50%以上的速度增長，遠遠超過珠三角和京津冀地區(qū)，京津冀地區(qū)增速也略高于珠三角�！蓖瑫r，長三角對外貿易和實際利用外資在規(guī)模上(出口略低)均已超過珠三角。這表明，外資投資的熱點正從珠三角向長三角和京津冀地區(qū)轉移，珠三角外向型經(jīng)濟的優(yōu)勢正在弱化，長三角將逐漸取代珠三角成為外商投資的熱土。
2.三大區(qū)域的三大核心城市發(fā)展的對比
在三大經(jīng)濟圈的核心城市中，長三角核心城市上海最具競爭優(yōu)勢，明顯領先于該區(qū)域內的其他核心城市。
根據(jù)2003年的數(shù)據(jù)，上海的經(jīng)濟總量最大，其地區(qū)生產(chǎn)總值和第二、三產(chǎn)業(yè)增加值遠大于其他三個城市，投資和消費需求、出口、實際利用外資也居首位。相比之下，珠三角的核心城市廣州、京津冀的核心城市北京和天津雖然也具有較高的發(fā)展水平，但有時不是非常明顯。
從2004年1月至9月的數(shù)據(jù)來看，上海的地區(qū)生產(chǎn)總值、第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)增加值、限額以上工業(yè)總產(chǎn)值、固定資產(chǎn)投資、出口額、地方財政一般預算收入、實際利用外資等主要經(jīng)濟指標均遙遙領先于其他城市，社會消費品零售總額也位居榜首。金融機構人民幣存款余額和城鎮(zhèn)居民人均可支配收入居第二位。
而北京與廣州的生產(chǎn)總值、三次產(chǎn)業(yè)增加值、工業(yè)總產(chǎn)值大致相當。廣州的突出優(yōu)勢是城鎮(zhèn)居民人均可支配收入在幾大城市中最高。北京在固定資產(chǎn)投資、社會消費品零售總額、地方財政一般預算收入、實際利用外資等幾方面遜色于上海，居第二位，但其金融機構人民幣存款余額在幾大城市中最高。天津的限額以上工業(yè)總產(chǎn)值超過了北京和廣州，出口額也較高，顯示出其較強的工業(yè)基礎和發(fā)展勢頭良好的對外貿易。
“與2002年相比，三大經(jīng)濟圈的地區(qū)生產(chǎn)總值等主要經(jīng)濟指標占全國的比重都略有上升，人均生產(chǎn)總值與全國平均水平的差距也進一步擴大。第三產(chǎn)業(yè)的增加值占全國的一半，出口、實際利用外資占到全國的3/4。”三大經(jīng)濟圈對全國經(jīng)濟的影響力正在進一步加大。
師
請同學思考：影響不同區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的因素有哪些？評價區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展狀況的指標是什么？結合這兩個問題寫一篇地理環(huán)境影響區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的小論文。
課堂小結
今天我們認識了區(qū)域，了解區(qū)域尋求區(qū)域差異的主要方法??對比法，希望大家通過學習，形成地理學習的基本方法和縝密的地理思維能力。

第二課時
課前準備
同學們搜集世界各地的民居建筑照片，并且布置在教室周圍，利用課間的時間進行欣賞并思考其中差異的原因。
導入新課
師
上節(jié)課我們對比了長江三角洲和松嫩平原兩個區(qū)域，了解了不同的區(qū)域地理環(huán)境對人類的活動產(chǎn)生影響，導致了人類活動如農業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)生產(chǎn)的差異，通過區(qū)域對比，我們深刻的認識到不同的區(qū)域地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響，所以在探究區(qū)域可持續(xù)發(fā)展時，我們應該充分關注地理環(huán)境的整體性，在考慮環(huán)境的保護和整治時，應綜合考慮環(huán)境各要素的相互影響。地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響也表現(xiàn)在許多人文景觀上，不同的區(qū)域也有很大的差異，大家利用課余時間也進行了各類區(qū)域景觀圖和人文景觀圖的搜集與欣賞，有了一定的基礎，下面請大家觀察兩幅建筑物的圖片，請推測是屬于我國什么地區(qū)的建筑物，并闡明理由。
課件展示：

推進新課
板書：
三、探究：地理環(huán)境與民居
生
（學生回答）略
師
第一幅圖是我國南方地區(qū)的建筑，第二幅圖是西北新疆的民居，看來不同地理環(huán)境對不同區(qū)域的建筑形態(tài)也產(chǎn)生重要影響，產(chǎn)生了差異。
下面再給大家講一個歷史地理故事，請大家來討論為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象，我們從中可以領悟到些什么？
課件展示：
公元前200年，漢高祖劉邦進行了中國歷史上空前絕后的城市復制??將自己的故鄉(xiāng)豐縣（今江蘇豐縣）按原樣搬遷到關中的麗邑。原來劉邦當了開國皇帝后，將自己的父親尊為“太上皇”，在首都長安附近的麗邑（今陜西臨潼東北）為他建造了宮殿，讓他安享榮華富貴。可是老人家卻悶悶不樂，想回豐縣老家。劉邦好不奇怪，悄悄問左右是什么緣故。原來這位太上皇平生最喜歡與當?shù)氐耐婪�、小販、少年、沽酒的、賣餅的在一起斗雞、玩蹴?，日子過得很開心。現(xiàn)在卻一個都見不到，當然會感到乏味。于是劉邦下令，完全按照豐縣的樣子改建麗邑，城市的公共設施，如街道、商店、住宅等都一一仿造，務必保持原狀。又下令將豐縣的人口遷至麗邑，特別是太上皇熟識的屠夫、小販、少年、打酒的、賣餅的一個不缺。這座新城建得與豐縣惟妙惟肖，以至豐縣移民將從家鄉(xiāng)帶來的雞、狗放在街上，它們都會自己找到新建的“舊居”。豐縣移民一方面獲得減免賦役的優(yōu)待和遷移津貼，另一方面也被限制在麗邑，終身不得遷回。三年后，太上皇駕崩了，劉邦將麗邑改名新豐，讓他父親永遠不離開這個新的豐縣。新豐從此成為關中一個名城大縣，但卻漸漸的變得與周圍的關中城市差不多，再也不具備豐縣特色了，同學們，能夠找到其中的奧秘嗎？
生
（學生討論后回答）略。
師
原來豐縣遷入關中的移民在長期定居后發(fā)現(xiàn)，故鄉(xiāng)的房屋難以適應關中的氣候，于是他們不得不改建房屋。原來的屠夫、沽酒、賣餅、斗雞、蹴?的職業(yè)在當?shù)匾矝]有多少市場，如果失去了官府的補貼也未必維持得了生活，所以就改變了職業(yè)�？梢哉f不僅新豐城的內部已經(jīng)不同于豐縣，新豐城的外貌必然也會漸漸變化，變得與周圍的關中城市差不多。所以說公共建筑也許可以復制，但民居卻不能完全移植，因為不考慮地理環(huán)境的差異，民居就很難讓人能住、愛住、住得起，例如南方的吊腳樓到了不必臨水而居的北方就失去了用武之地，在黃土深厚、木材緊缺的地方，外來移民也會選擇穴居�？梢�，一方水土養(yǎng)一方人,也造就了一方建筑，民居也是地理環(huán)境的一個有機組成部分，一個基本的和諧要素，所以，民居往往成為地方文化最富有特色的部分，因為它最能反映當?shù)鬲毺氐淖匀画h(huán)境和人文景觀。
下面我們就來共同探究課本中的“活動”，看看南北方民居的不同特點與地理環(huán)境之間的關系究竟是怎樣的。（教師也可以為學生提供較為豐富的地理與生活的素材來為學生的討論和探究提供素材，從而培養(yǎng)學生從多樣的信息中，尋找證據(jù)，搜集信息，加工信息的?能力?）
課件展示：
問題1：探究我國南北方民居在方位、墻體厚度、屋頂坡度等建筑結構上產(chǎn)生差異的自然原因是什么？也可以補充南北方其他的一些民居特色差異，來探討其與自然環(huán)境的關系。
板書：
（一）北方與南方民居建筑的差異
（探究過程：依據(jù)學生自己的興趣來進行分組，然后根據(jù)科學探究的過程進行探究活動，教師不斷進行觀察，具體的過程要請學生依照每個環(huán)節(jié)做好記錄，做出假設、尋找證據(jù)、證明觀點等，最后請小組派代表來交流觀點，也可以組內分工，分別由學生來介紹起初的假設，尋找的哪些證據(jù)，得出了什么觀點，請其他組的同學進行評價，老師進行總結）
師
經(jīng)過活動，同學們了解了南北方地理環(huán)境差異對建筑特點的影響。北方民居屋頂厚、墻體厚主要為了便于保溫，庭院寬大、開敞，多采取正南正北方位，主要為求得更多的日照，屋頂以平頂為主，主要是因為北方降水相對較少。南方民居墻體較薄，主要為了能夠利于通風散熱，天井高深、庭院狹小、室內空間高大寬敞，主要因為南方需要躲避烈日、利于通風，夏季追求更多陰涼，往往強調風向而不強調日照，不采取正南朝向，南方建筑屋頂以斜頂為主，主要是因為南方降水相對較多，但是，我們也應該注意到，隨著建筑質量的提高，南方設計獨特的平頂房也開始多了起來。從大家搜集的我國古典建筑來看，我國古代的民居建筑思想，特別注重生態(tài)平衡，強調人與自然的和諧相處，無論黃土高坡的窯洞還是閩南土樓、藏族的石屋等等，都是順其自然，因地制宜，體現(xiàn)了“天人合一”。那么，我們現(xiàn)代的建筑也應該同樣注意地理環(huán)境的差異性，建造更多體現(xiàn)人地和諧的民居。
課件展示：
問題2：探究我國南北方城市建筑的建筑成本和建筑間距之間產(chǎn)生差異的自然原因是什么？
板書：
（二）產(chǎn)生南北方建筑差異的自然原因
（“探究過程”同問題1）
（學生討論后發(fā)表自己的見解）
生 略。
師
建筑間距共包括三種：防火間距、衛(wèi)生間距和日照間距。目前，建筑領域對建筑間距是否合理的判斷標準是，間距是否合理主要取決于日照時間??24節(jié)氣中“大寒”那天必須滿足2小時的日照。而我們同學在具體計算的時候，可以依據(jù)該地在冬至日這一天，該地的正午太陽高度角為多少，再依據(jù)“該樓最低層也可以獲得日照”為標準，利用三角函數(shù)計算出樓房應該具有的最小間距，由于南方緯度較低，冬至日的正午太陽高度比北方地區(qū)大，所以同樣的樓房高度，南方的間距可以小一些，表現(xiàn)為從南向北逐漸增加。建筑成本高低的自然原因則主要因為北方城市住宅冬季室內取暖和墻體保溫，所以建筑成本較高，但是，我們一定要注意到目前影響建筑成本的主要因素不是自然原因，因為隨社會發(fā)展，科技進步，影響建筑成本的主要因素是經(jīng)濟、社會因素，例如，建筑材料在日益更新和發(fā)展。
課件展示：
問題3：如果你沿著哈爾濱到云南的旅游線路考察會有哪些體會與收獲？
（“探究過程”同問題1）
（學生討論后發(fā)表自己的見解。無統(tǒng)一答案。只要言之有理即可。教師要對其創(chuàng)新之處作積極評價，不完整之處進行補充，不合理之處進行修正）
師
請同學們閱讀并參考下面的材料歸納地理環(huán)境對日常生活有哪些影響，課后寫一篇小論文與大家交流，比一比誰想想到的多。
課件展示：
地理環(huán)境與日常生活
生活與地理關系密切，解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題，都需要一定的地理知識與技能。
①服飾與地理
其一，服飾材料與地理環(huán)境密切相關。桑蠶生產(chǎn)適宜亞熱帶，浙江的杭州嘉興湖州地區(qū)、廣東的珠江三角洲都是我國重要的蠶絲產(chǎn)地。而太陽光照好的新疆地區(qū)是我國長絨棉的最重要產(chǎn)區(qū)。人們喜愛的羊毛衫與皮衣，原料主要源于我國西部牧區(qū)盛產(chǎn)的羊毛與各種皮革。其二，服飾樣式與地域特征有關。在炎熱干旱的阿拉伯地區(qū)，人們喜歡身著白色寬松的長袍。在北方寒冷區(qū)，尤其在冬季，人們一般愛穿深色的皮毛制品衣服。在氣溫日較差很大的雪域高原，我國藏族牧民往往穿一個胳臂可以露出來的“不對稱”的大袍。其三，服飾變化與季節(jié)更替有關。
在四季分明的地區(qū)，人們一般都要準備幾套與季節(jié)相對應的衣服，夏季男士的短袖襯衫、T恤與女士的連衣裙，春秋季的休閑裝和羊毛衫，冬季的滑雪衫和皮夾克等。
②飲食與地理
中國菜肴有魯、川、粵、閩、蘇、浙、湘、徽等流派，稱為中國“八大菜系”。一個菜系的形成和它的悠久歷史與獨到的烹飪特色分不開，同時也受到這個地區(qū)的自然條件、資源特產(chǎn)、飲食文化等影響。有人把“八大萊系”用擬人化的手法描繪為：蘇、浙菜好比清秀素麗的江南美女；魯、徽菜猶如古拙樸實的北方“健漢”；粵、閩菜宛如風流典雅的公子；川、湘菜就像內涵豐富充實、才藝滿身的名士�！鞍舜蟛讼怠钡呐胝{技藝各具風韻，西南地區(qū)口味偏辣，江浙一帶菜肴帶甜，北方菜味濃重并喜歡放蔥蒜，而廣東菜偏鮮偏淡。這和各地的氣候與文化等因素有關。在主食、小吃、酒、茶等方面，均存在著地域之間的差異。由于水熱條件的不同，我國的北方以種植小麥為主，南方以種植水稻為主，故形成了“北面南米”的格局。由于我國農作區(qū)的糧食生產(chǎn)比較發(fā)達，因此大部分酒是以糧食為原料釀制而成的。貴州茅臺、瀘州老窖、山西汾酒以及浙江一帶的黃酒等都是深受歡迎的名酒。我國各地還釀有米酒、果酒、奶酒、青稞酒等。我國的茶葉由于地區(qū)之間氣候、地勢的差異品種繁多，有綠茶、紅茶、烏龍茶、黃茶、白茶、黑茶、菊花茶等。各地的居民在品茶方面有較大的差異，江南一帶喝綠茶居多，寒冷地區(qū)喝紅茶偏多。
③住房與地理
傳統(tǒng)民居的樣式、材料大多受當?shù)刈匀坏乩項l件的影響。例如北美因紐特人用冰塊作外墻，以往林區(qū)的居民用原木造房子，草原上牧民為適應游牧的需要通常居住在搭卸方便的蒙古包里，黃土高原的居民利用黃土直立性好的特點開鑿窯洞來居住。古代，我國北方的人外出乘馬車，南方的人多乘船，在莽莽沙海里，駱駝成為“沙漠之舟”；在一望無際的草原上，人們騎著駿馬馳騁如飛。人們出行無論是旅游還是出差，都要根據(jù)天氣與環(huán)境情況，決定出發(fā)時間與選擇交通方式。
同時，出游、閑暇、娛樂、健康、收藏、飲食、就醫(yī)、購物、買房、咨詢、儲蓄、保險、求職、公證、簽證、社區(qū)生活等方面也涉及許多地理知識。
師
這節(jié)課，我們學習了我國不同地區(qū)的民居與地理環(huán)境的關系，下面我們通過實例研究地理環(huán)境怎樣影響民居的形態(tài)和分布。
課件展示：
【例題剖析】
讀“新疆南部人口密度分布圖”，完成1～3題。

1.該地區(qū)人口呈斑塊狀環(huán)形分布的主要原因有（雙選）（）
A．環(huán)盆地以維吾爾族人為核心，形成相對集中的居民點
B．環(huán)盆地有大小不等不連續(xù)的山前沖積扇平原
C．環(huán)盆地有較豐富的礦產(chǎn)資源
D．環(huán)盆地有大小不同不連續(xù)的綠洲
答案：BD
2.該地區(qū)發(fā)展農牧業(yè)的不利條件主要有（雙選）（）
A．熱量不足
B．水源不足
C．可供利用的土地資源不足
D．地質災害頻繁
答案：BC
3.建筑物的間距越小越能節(jié)約建筑用地，為了保證山坡上的建筑物底層有日光照耀，山坡上的建筑物應有合理的日照間距。下列敘述正確的是（）
A．在向陽坡，坡度越大，建筑物間距越小
B．在向陽坡，坡度越小，建筑物間距越小
C．在背陽坡，坡度越大，建筑物間距越大
D．在背陽坡，坡度越大，建筑物間距越小
答案：AC
師
地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響非常重要，許多區(qū)域的發(fā)展都要充分考慮地理環(huán)境為其提供的發(fā)展條件，下面我們以江蘇省進行沿江開發(fā)為例，來進一步探討區(qū)域發(fā)展與地理環(huán)境的關系。

板書：
二、探究：江蘇沿江開發(fā)的地理條件
（一）地理位置
（二）開發(fā)條件
（三）發(fā)展方向
師
加快沿江開發(fā)，是江蘇省實現(xiàn)“兩個率先”目標的戰(zhàn)略選擇，是建設先進制造業(yè)基地的實際步驟，也是深入實施區(qū)域共同發(fā)展戰(zhàn)略的突破口。那么我們如何進行江蘇沿江的大開發(fā)呢？
課件展示：

請在圖中標注南京、
上海、杭州、南通四個城市。
探究問題1.試分析該地區(qū)成為世界第六大城市群的區(qū)位條件。
探究問題2.圖中陰影部分為我國重要的重化工基地，簡要分析其區(qū)位優(yōu)勢。
探究問題3.用所學的地理知識分析江蘇沿江大開發(fā)的有利條件。
生
（學生討論后回答）略。
（學生回答后教師出示答案）
參考答案：
1.氣候溫暖濕潤；水源充足；地勢平坦；水陸交通便利；人口稠密；工農業(yè)發(fā)達。
2.市場廣闊，交通便利，科技發(fā)達，水源充足。
3.工農業(yè)比較發(fā)達，交通便利，勞動力素質高，自然條件優(yōu)越。
課堂小結
人類是地理環(huán)境的產(chǎn)物，也是地理環(huán)境塑造者。通過對不同區(qū)域自然環(huán)境與民居、日常生活差異的分析中可看出，自然景觀和人文景觀從一定意義上看是地理環(huán)境的一面鏡子，人類改造自然要與當?shù)氐牡乩憝h(huán)境相協(xié)調。

第三課時
課前準備
學生利用課外時間搜集同一區(qū)域不同發(fā)展階段的照片，或者各種圖像等，在教室里展覽交流。
導入新課
通過對圖片展覽可以看出，不同時期，圖片顯示的景觀顯著不同。那么這種差異是什么原因引起的呢？這一節(jié)課我們就來討論這個問題。
推進新課
師
我們也應注意到同一區(qū)域的不同發(fā)展階段，對人類活動的作用與影響是不同的。下面以長江中下游地區(qū)為例探究在不同的社會、經(jīng)濟、科技條件下區(qū)域地理環(huán)境對人類活動的不同影響。
板書：
五、區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響
師
（設置探究問題引導學生思考）首先大家一起總體描述一下，長江中下游流域與農業(yè)發(fā)展相關的自然條件如何？地勢平坦、河湖眾多、沼澤廣布、土質黏重、氣候優(yōu)越。在同樣的自然條件下、不同的社會發(fā)展水平條件下，自然條件對長江中下游不同時期的農業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的作用？
（學生探究：同學們共同探討）
生
（學生回答教師簡要總結）略。
師
請同學們閱讀課本P5～6一起來填下列表格。(教師出示下面的空表)
發(fā)展時期社會、經(jīng)濟、科技水平自然因素的影響農業(yè)發(fā)展特點
開發(fā)早期
農業(yè)社會
工商業(yè)大發(fā)展時期到現(xiàn)在
板書：
發(fā)展時期社會、經(jīng)濟、科技水平自然因素的影響農業(yè)發(fā)展特點
開發(fā)早期落后阻礙農業(yè)發(fā)展耕作農業(yè)發(fā)展緩慢
農業(yè)社會使用船只、改良土壤種植水稻、勞力豐富氣候優(yōu)越河流成為交通通道，土壤適宜耕種，水稻大面積種植，精耕細作成為我國糧食、蠶桑、棉花的主要生產(chǎn)基地
工商業(yè)大?發(fā)展時期到現(xiàn)在人口、城市稠密，人均耕地少且零碎不利于大規(guī)模機械化全國糧倉以及棉花生產(chǎn)的地位日益下降
師
不僅僅長江中下游地區(qū)在區(qū)域發(fā)展的過程中環(huán)境對人類活動有著動態(tài)的影響，可以說任何一個區(qū)域的發(fā)展與地理環(huán)境之間都是一種動態(tài)的相互作用，所以請大家看有關學者關于區(qū)域發(fā)展階段的論述，請同學閱讀教材中的“閱讀”，填寫下表并談談自己的感受。（培養(yǎng)學生閱讀和歸納總結能力）
區(qū)域發(fā)展階段社會經(jīng)濟特點區(qū)位特點人地關系
初期階段個別經(jīng)濟增長點或個別城鎮(zhèn)發(fā)展單一自然資源優(yōu)勢或交通便利等基本上是協(xié)調的
成長階段經(jīng)濟增長點或城鎮(zhèn)由點向面發(fā)展產(chǎn)業(yè)結構、空間結構復雜顯現(xiàn)出不協(xié)調
后期階段區(qū)域整體發(fā)展萎縮資源耗竭，區(qū)域集聚力減弱人地關系矛盾加劇
（學生填表教師評價，然后出示參考答案。）
師
我們應該深刻認識到不同的區(qū)域發(fā)展階段對資源的利用方式與強度是變化的，人類活動與環(huán)境之間的相互關系與作用也是變化的，所以我們要了解我們所處的區(qū)域發(fā)展階段，樹立科學發(fā)展觀，促進人地協(xié)調發(fā)展。
【知識拓展】
師
西部開發(fā)是我國發(fā)展的一項重要戰(zhàn)略，下面我們來研究一下，借鑒區(qū)域自身發(fā)展的規(guī)律，在目前的區(qū)域發(fā)展階段，依據(jù)我國的國情如何更好地進行西部開發(fā)。
中國的西部大開發(fā)
1.西部地區(qū)的位置與范圍
西部地區(qū)由西南五省、區(qū)、市（四川、云南、貴州、重慶、西藏）和西北五�。�陜西、甘肅、寧夏、新疆、青海）組成。南北跨越28個緯度，東西橫貫37個經(jīng)度，總面積540萬平方千米，約占全國面積的57%。
2.西部地區(qū)的區(qū)域地理特征
（1）地形復雜。西部幾乎占據(jù)了中國的第一、二級階梯。境內地貌類型復雜多樣，有三大高原（青藏高原、黃土高原、云貴高原）、四大盆地（塔里木盆地、準噶爾盆地、柴達木盆地和四川盆地）以及眾多的山脈，東西走向的天山、昆侖山、秦嶺、西北走向的阿爾泰山、祁連山，南北走向的賀蘭山、六盤山、橫斷山脈，弧形山脈喀喇昆侖山、岡底斯山、喜馬拉雅山等。眾多的地貌類型是形成西部自然環(huán)境復雜多樣和自然資源豐富多樣的基礎。
（2）氣候多樣。主要包括三大自然區(qū)：青藏高寒區(qū)、西北干旱區(qū)、局部地區(qū)的季風氣候區(qū)。
（3）地廣人稀。西部地區(qū)地域遼闊，總面積540平方千米，占全國的55%。其中新疆、西藏、青海和四川的面積居全國前五位。西部人口相對稀少。總人口約27350萬，人口密度為51.8人每平方千米，遠低于全國水平。
（4）邊境漫長。廣大的西部地區(qū)有我國漫長的陸地邊境線，分別與俄羅斯、蒙古、哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、尼泊爾、錫金、不丹、緬甸、老撾、越南等國為鄰。陸地邊境線占全國陸地邊境線的50%以上，有利于發(fā)展邊境貿易。
3.西部地區(qū)發(fā)展的優(yōu)勢與劣勢
（1）區(qū)位評價。西部地區(qū)地處內陸，距海較遠，長期處于較閉塞的狀態(tài)，這是其發(fā)展的劣勢，但是，西部地區(qū)陸地邊境漫長，有利于發(fā)展對外貿易。
（2）資源評價。西部地區(qū)自然資源總體上是豐富的，在礦產(chǎn)資源、能源和土地資源等方面均有優(yōu)勢，但是水資源的缺乏是制約西部經(jīng)濟發(fā)展的重要因素，由于西部地區(qū)深居內陸，降水稀少，隨著西部開發(fā)，人口增長，經(jīng)濟發(fā)展，水資源的需求量將大大增加，所以要把水資源的開發(fā)和有效利用放在突出位置，以便有效改善西部的生態(tài)環(huán)境。
（3）生態(tài)評價。西部生態(tài)環(huán)境脆弱，所以開發(fā)西部要把環(huán)境保護放在首位，以實現(xiàn)西部的可持續(xù)發(fā)展。
（4）基礎評價。西部地區(qū)基礎薄弱，因此西部開發(fā)的先導工程是加快交通、通訊等基礎設施的建設。
4.西部開發(fā)的方向與具體策略
（1）西部開發(fā)的方向：生態(tài)建設放在核心位置。西部地區(qū)有世界著名的大江大河的源頭，有獨特的自然環(huán)境造成的脆弱的生態(tài)環(huán)境。西部生態(tài)環(huán)境的好壞直接影響我國生態(tài)環(huán)境的改善和生存的長治久安，西部地區(qū)水土流失、沙漠化、資源枯竭、水環(huán)境惡化、生物多樣性遭到破壞等環(huán)境惡化問題已到了刻不容緩的地步，這不僅極大地制約西部地區(qū)社會和經(jīng)濟的發(fā)展，而且對中華民族的生存和發(fā)展構成嚴重威脅。西部地區(qū)水土流失的治理、天然林的保護、沙漠化的防治可以減輕東、中部洪澇災害和風沙危害的程度，水污染的防治可以為流域中下游的水質提供保障，合理的西部生態(tài)環(huán)境保護還可以減輕東、中部地區(qū)受風沙危害的程度，為東、中部地區(qū)提供可靠的資源保障。所以生態(tài)環(huán)境建設作為西部大開發(fā)的根本和切入點�；�礎建設放在第二位。產(chǎn)業(yè)結構調整放在第三位。
（2）西部開發(fā)的具體策略：加強生態(tài)環(huán)境的保護和建設；加快基礎設施建設；因地制宜，依據(jù)當?shù)氐乩�、氣候、資源等條件逐步發(fā)展有特色的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，有條件的地方發(fā)展高新技術產(chǎn)業(yè)；大力發(fā)展科技和教育，全面提高勞動者的素質；進一步擴大對外開放，改善投資環(huán)境，積極引進資金、技術和管理經(jīng)驗。
5.西部開發(fā)中應處理好的幾個問題
（1）礦產(chǎn)資源的開發(fā)與環(huán)境保護的關系
西部有著豐富的礦產(chǎn)資源，在使資源優(yōu)勢轉化為經(jīng)濟優(yōu)勢的同時，要注意保護生態(tài)環(huán)境，因為礦產(chǎn)資源的無序開發(fā)會對西部的生態(tài)環(huán)境會造成以下影響：水土流失；對原始植被的破壞，以及被破壞的原始植被難以恢復而危及整個生態(tài)系統(tǒng)；有些資源開發(fā)會造成環(huán)境污染，如煤炭的開采、有色金屬的開采與冶煉等。
（2）西部開發(fā)如何保護開發(fā)、有效利用水資源
發(fā)展節(jié)水農業(yè)。治理水污染。
（3）西部開發(fā)如何搞好生態(tài)環(huán)境的保護和建設
6.西部開發(fā)的幾項標志性工程
西氣東輸、西電東送、青藏鐵路、三江源自然保護區(qū)。
師
國家對西部大開發(fā)的政策是：加快西部開發(fā)，必須充分考慮各種有利和不利因素，在充分調動西部地區(qū)自身積極性的基礎上，通過政策引導，吸引國內外資金、技術、人才等投入西部開發(fā)，有目標、分階段地推進西部地區(qū)人口、資源、環(huán)境與經(jīng)濟社會的協(xié)調發(fā)展。加快開發(fā)西部地區(qū)應該是全面的，要把水資源的開發(fā)和有效利用放在突出的位置，生態(tài)環(huán)境建設、普及科學教育、推廣實用技術、發(fā)展特色旅游、發(fā)展交通通信設施建設等方面，都要統(tǒng)籌規(guī)劃。下面我們用幾個例題來分析與西部區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展有關的問題。（教師出投影例題。）
課件展示：
【例題剖析】
1.長期以來制約我國西部地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展最主要的經(jīng)濟原因是（）
A.資金、技術、人才匱乏
B.農業(yè)基礎薄弱
C.水土流失嚴重
D.自然資源不足
2.西部開發(fā)的先導工程應該是（）
A.資源開發(fā)，建設新基地
B.更新設備，改造老工業(yè)
C.交通、通訊設施建設
D.培養(yǎng)人才，提高技術水平
3.我國西部地區(qū)歷史悠久，有許多歷史文化遺跡，請列舉陜西省境內的歷史文化遺跡（至少四個）：___________________________。
4.加強基礎設施是實施西部大開發(fā)重點工作之一，請列舉“九五”期間西部地區(qū)三大鐵路建設工程：____________________________。
5.在實施西部大開發(fā)中應特別注意什么問題？為什么？
6.江澤民同志強調西部大開發(fā)“要把水資源的開發(fā)和有效利用放在實出位置”，原因何在？
生
（學生討論并回答，教師作相應提示、評價）略。
（教師出示參考答案）
參考答案：1.A2.C
3.半坡遺址、秦陵及兵馬俑、昭陵、乾陵、大雁塔、華清池、西安事變舊址等
4.南疆鐵路、南昆鐵路、寶中鐵路
5.在實施西部大開發(fā)中應特別注意要保護生態(tài)環(huán)境。因為該地區(qū)自然環(huán)境條件較差，生態(tài)環(huán)境比較脆弱，一旦破壞，再想恢復會非常困難。
6.西部地區(qū)深居內陸，降水稀少，水資源十分珍貴；隨著西部開發(fā)，人口增長，經(jīng)濟發(fā)展，水資源需求量將大大增加；合理開發(fā)、有效利用水資源，可有效改善西部地區(qū)的生態(tài)環(huán)境。
師
課后請同學們做下面的“活動與探究”作業(yè)。
課堂小結
區(qū)域在不同發(fā)展階段對人類活動的影響不盡相同。當前，我國正面臨著機遇與挑戰(zhàn)并存的發(fā)展時機，因而關心時事，關注社會，把握機遇，促進發(fā)展是我們未來建設者睿智的選擇。
板書設計
第一節(jié)地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響
第一課時
一、區(qū)域
（一）概念：在地理差異的基礎上，依據(jù)一定方法劃分出來的地球表層的空間單位。
（二）特征
1.具有面積、形狀、邊界等區(qū)位特征。
2.內部性質相對穩(wěn)定。
3.具有不同的級別
二、地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響
長江三角洲松嫩平原
地理環(huán)境特征區(qū)域發(fā)展特點地理環(huán)境特征區(qū)域發(fā)展特點
地理位置：地理位置：
氣候條件：氣候條件：
土地條件：土地條件：
礦產(chǎn)資源：礦產(chǎn)資源：
備注補充：備注補充：
第二課時
三、探究：地理環(huán)境與民居
（一）北方與南方民居建筑的差異
（二）產(chǎn)生南北方建筑差異的自然原因
四、探究：江蘇沿江開發(fā)的地理條件
（一）地理位置
（二）開發(fā)條件
（三）發(fā)展方向
第三課時
五、區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響
發(fā)展時期社會、經(jīng)濟、科技水平自然因素的影響農業(yè)發(fā)展特點
開發(fā)早期落后阻礙農業(yè)發(fā)展耕作農業(yè)發(fā)展緩慢
農業(yè)社會使用船只、改良土壤種植水稻、勞力豐富氣候優(yōu)越河流成為交通通道，土壤適宜耕種，水稻大面積種植，精耕細作成為我國糧食、蠶桑、棉花的主要生產(chǎn)基地
工商業(yè)大發(fā)展時期到現(xiàn)在人口、城市稠密，人均耕地少且零碎不利于大規(guī)模機械化全國糧倉以及棉花生產(chǎn)的地位日益下降
六、探究我國西部開發(fā)的條件與方向
活動與探究
探究課題：模擬赴熱帶雨林、熱帶草原、熱帶荒漠、高山等地區(qū)的旅行，描述在不同地區(qū)所能觀察到的主要景觀和地理現(xiàn)象，說出到上述地區(qū)旅行應攜帶的主要生活用品。
內容與過程：1.全班依據(jù)同學們的個性與興趣進行分組。
2.分組制訂活動計劃，建議設計如下表格，也可以進行自己個性化的設計：
序號目的地小組成員主要分工計劃到達時間交通工具選擇主要考察內容與時間主要考察方法與預期的考察成果生活必需品經(jīng)費預算
1
2
3
……
3.以小組為單位進行資料的搜集與形成考察結果。
4.小組自主選擇考察成果的交流方式：例如論文報告、圖片展覽、探險日記、板報等。

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