草莓教案
目的：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解作者表面描寫(xiě)的是草莓，實(shí)際上是通過(guò)它來(lái)表達(dá)自己對(duì)生活的感受。
2、要學(xué)生了解：作者感情變化的線索是一顆秋天的草莓，也就是文章的題目；作者采用的是托物言志的手法，這是散文的常用手法。
3、通過(guò)本課，應(yīng)使學(xué)生了解時(shí)間是寶貴的，生命的演進(jìn)是大自然的規(guī)律，它不以人的意志為轉(zhuǎn)移，青春歲月是人一生中最值得回味的；教導(dǎo)學(xué)生要珍惜現(xiàn)在的寶貴時(shí)光，努力掌握科學(xué)文化知識(shí)，提高自己的素質(zhì)水平，為將來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

課時(shí)安排：１課時(shí)

重點(diǎn)
1、掌握課文中的重點(diǎn)字詞。
2、了解本文的中心思想和作者的寫(xiě)作手法。
難點(diǎn)
1、讓學(xué)生通過(guò)觀察事物進(jìn)行豐富的聯(lián)想，提高學(xué)生的聯(lián)想能力。
2、使學(xué)生真正體會(huì)作者感情的變化，理解作者是怎樣由物及感的。
3、讓學(xué)生理解為什么要珍惜時(shí)間和青春，怎樣才能生活得更有意義
教學(xué)設(shè)想： 本課是之前選取入進(jìn)入初中的一篇教材，作為自讀課文難度也不大，學(xué)生讀后基本上能體會(huì)文章的主旨，懂得青春的寶貴。所以重點(diǎn)在于通過(guò)品味文章的語(yǔ)句，找出草莓引發(fā)聯(lián)想的語(yǔ)句，掌握文章托物言志的由物及人，由物及理的寫(xiě)作手法，并進(jìn)行有效的作文訓(xùn)練，懂得觀察生活，感悟生活。
◆學(xué)生準(zhǔn)備
1．課前認(rèn)真通讀全文，找出自己的疑問(wèn)。
2．找出本文的寫(xiě)作手法
3 、了解作家作品和相關(guān)背景
自讀預(yù)習(xí)要達(dá)到對(duì)以下知識(shí)點(diǎn)的掌握：
（一）、作者簡(jiǎn)介
伊瓦什凱維奇：即雅羅斯瓦夫?伊瓦什凱維奇，波蘭作家（詩(shī)人、小說(shuō)家、劇作家）。他的詩(shī)集《另外的生活》(1938)、《奧林匹克頌》(1948)揭露了德國(guó)法西斯屠殺各國(guó)人民的罪行。《秋天的辮子及其他詩(shī)歌》(1954)、《陰暗的小道》(1957)、《明天收割節(jié)》(1963)、《一整年》(1967)等，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)、生活、大自然和人類(lèi)文化遺產(chǎn)的熱愛(ài)之情。中篇小說(shuō)《圣女約安娜》(1943) 描寫(xiě)17世紀(jì)波蘭修道院的生活，1961年被改編成電影。長(zhǎng)篇小說(shuō)《榮譽(yù)和贊揚(yáng)》 (1956～1962)描寫(xiě)波蘭貴族地主和其他階層人物的命運(yùn)，反映了第一次世界大戰(zhàn)初至第二次世界大戰(zhàn)后波蘭的生活。他曾三次獲得波蘭國(guó)家文學(xué)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，1969年獲得世界保衛(wèi)和平委員會(huì)授予的約里奧?居里金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)拢?970年獲列寧獎(jiǎng)金。
（二）、相關(guān)知識(shí)
草莓，多年生草本植物，匍匐莖，葉子有長(zhǎng)柄，花白色。果實(shí)為紅色，肉質(zhì)多汁，味道酸甜，供食用。有的地方也稱(chēng)其為楊梅。
（三）字詞障礙
1、字音字形
枝柯（kē）　　　生意盎（àng）然　　　酣（hān）然　　　 沁（qìn）人心脾
韶（sháo）華　　荒誕（dàn）　　　　　惴惴（zhuì）不安
2、詞語(yǔ)注釋
[疏落] 稀疏零落。
[妖艷] 課文中指鮮艷，明麗。
[興味] 趣味、興趣。
[察覺(jué)] 發(fā)覺(jué)，看出來(lái)。
[色調(diào)] 課文中指色彩、景象。原指畫(huà)面上表現(xiàn)思想、情感的色彩及濃淡。還用來(lái)比喻文藝作品中思想感情的色彩。
[稟賦] 指人先天具有的體魄、智力等方面的素質(zhì)。
[心性] 課文中指性情、性格。
[再造] 課文中指重新改造。原指重新給予生命，多用于表示對(duì)重大恩惠的感激。
[若明若暗] 比喻對(duì)問(wèn)題或情況有所認(rèn)識(shí)卻不很清楚，也指對(duì)某事態(tài)度不明朗。
[馨香] 課文中指香氣、香味。
3、散文分為抒情散文和敘事散文。本文屬于抒情散文。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節(jié)
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課
在聽(tīng)完《青春舞曲》雖然歡快，但是唱出對(duì)青春一去不復(fù)返的無(wú)奈，再來(lái)感受一下席幕蓉的關(guān)于青春太倉(cāng)促的詩(shī)句。
所有的結(jié)局都已寫(xiě)好/所有的淚水都已起程。/卻忽然忘了是怎么樣的一個(gè)開(kāi)始/在那個(gè)古老的不再回來(lái)的夏日/無(wú)論我如何去追索/年輕的你只如云影掠過(guò)/而你微笑的面容極淺極淡/逐漸隱沒(méi)在日落后的群嵐/遂翻開(kāi)那發(fā)黃的扉頁(yè)/命運(yùn)將它裝訂得極為拙劣/含著淚，我一讀再讀/卻不得不承認(rèn)/青春是一本太倉(cāng)促的書(shū)
這是一首能引發(fā)共鳴的席幕蓉的《青春》與本文的情感有所貼進(jìn)，也能引發(fā)學(xué)生對(duì)青春的思考。為課文的理解作好鋪墊。
初步感知課文
思考文章標(biāo)題為“草莓”，文章中寫(xiě)了不同時(shí)節(jié)的草莓，分別有著怎么樣的不同含義？
寫(xiě)到了夏（六月）和秋（九）兩季的草莓。六月的草莓代表著青春的妙齡，而秋季的草莓代表著生命的成熟。這是一種類(lèi)比的手法，有利展開(kāi)文章的主旨升華。
從標(biāo)題展開(kāi)去，由淺入深，體會(huì)到文章借草莓這一物象來(lái)表達(dá)深意的意圖。
深入課文
體會(huì)：既然是用不同時(shí)節(jié)的草莓來(lái)類(lèi)比人生的不同生命狀態(tài)，為什么前面三節(jié)都在寫(xiě)夏季和秋季的景色，是不是與主旨相悖，這樣的環(huán)境描寫(xiě)有什么作用？
分別找出作者描寫(xiě)六月和九月的句子，并進(jìn)行對(duì)比。
六月：夏的芬芳
九月：過(guò)一天，兩天夏就會(huì)消失
景物的比較只是要突出，變化只是人們?cè)诓恢�不覺(jué)的。
作用：一方面表現(xiàn)了季節(jié)更替是不可抗拒的自然規(guī)律，借此引發(fā)下文對(duì)生命演變的聯(lián)想和感悟。
體物作者由景及物的寫(xiě)作手法，并從中體會(huì)這種寫(xiě)作手法對(duì)中心的表達(dá)作用。
品味語(yǔ)言，體會(huì)聯(lián)想的作用
一顆晚熟的草莓引發(fā)了作者哪些聯(lián)想，通過(guò)聯(lián)想作者抒發(fā)了怎樣的情懷？
這篇散文由一顆晚熟的草莓引發(fā)了對(duì)季節(jié)更替，生命演變的聯(lián)想，表現(xiàn)了對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)生命的珍惜之情，抒寫(xiě)了對(duì)流年似水、青春不再的感懷。
通過(guò)品味作者引發(fā)聯(lián)想的語(yǔ)句，懂得作者寄予的思索，來(lái)探求文章的主旨。

作者體會(huì)到了的對(duì)生命的思考，感悟到青春不再的感懷，作者的感情抒發(fā)是不是消極的呢？
但作者并不是消極地感傷，而是感到了歲月有所剝奪也有所增添，雖然時(shí)間飛逝，“深刻改變了我們的心性和容顏卻再造了我們的思想和感情。表現(xiàn)珍惜年華，積極進(jìn)取的精神。


有所剝奪也有所增添，剝奪的是什么，增添的是什么？從現(xiàn)實(shí)中找出例子來(lái)說(shuō)明歲月的剝奪與增添
秋盡時(shí)，季節(jié)的斗轉(zhuǎn)剝奪了楓樹(shù)的蒼翠，卻增添了滿眼的楓葉如丹。
時(shí)光的列車(chē)，凋謝了居里夫人那美麗的容貌，卻增添了那跨越百年的美麗。

一方面是對(duì)文章句子的深入理解，一方面學(xué)以致用，能夠結(jié)合自已的體會(huì)而談。
聯(lián)想訓(xùn)練（一）
聯(lián)想有關(guān)珍惜時(shí)間的經(jīng)典語(yǔ)句
若拋棄時(shí)間的人，時(shí)間也拋棄他－莎士比亞
明日復(fù)明日，明日何其多
逝者如斯夫，不舍晝夜（孔子）
盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。（陶淵明）
青春是美妙的，揮霍青春就是犯罪?? 蕭伯納

喚起學(xué)生已有的知識(shí)積累，展開(kāi)聯(lián)想，能夠豐富對(duì)課文進(jìn)一步地解讀。更能讓學(xué)五明白青春易逝，應(yīng)好好珍惜的道理。
聯(lián)想訓(xùn)練
（二）
回憶有關(guān)托物言志的作品培養(yǎng)從普通生活中發(fā)現(xiàn)美，感悟哲理。
《白楊禮贊》
〈墻角的花〉
生活之中處處都有哲理
拓展對(duì)生活的感悟：

如鉆石的璀璨是經(jīng)歷千錘萬(wàn)打有何生活啟迪？
曇花一現(xiàn)怒放的生命，煙化瞬間的爛漫。

比較閱讀
與《心田上的百合化》
比較寫(xiě)作方法上的異同
都是托物言志的方法
都用了類(lèi)比手法
只不過(guò)一個(gè)是直接抒發(fā)情感，一個(gè)是通過(guò)擬人語(yǔ)氣寓言式揭露作者的感受。
增加閱讀的廣度，更加獲得對(duì)托物言志散文的特點(diǎn)感悟。
作業(yè)
寫(xiě)作

請(qǐng)結(jié)合自己的體會(huì)以《生命的四季》寫(xiě)一篇隨筆
選擇你喜歡的一種物體，寫(xiě)出它的特征和引發(fā)你對(duì)人生的感悟
鞏固聯(lián)想訓(xùn)練的寫(xiě)作
比較閱讀：兩篇都是托物言志的散文，在寫(xiě)作方法上有何異同？
心田上的百合花
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　作者:林清玄
　　在一個(gè)偏僻遙遠(yuǎn)的山谷里，有一個(gè)高達(dá)數(shù)千尺的斷崖。不知道什么時(shí)候，斷崖邊上長(zhǎng)出了一株小小的百合。百合剛剛誕生的時(shí)候，長(zhǎng)得和雜草一模一樣。但是，它心里知道自己并不是一株野草。它的內(nèi)心深處，有一個(gè)內(nèi)在的純潔的念頭：“我是一株百合，不是一株野草。惟一能證明我是百合的方法，就是開(kāi)出美麗的花朵�！庇辛诉@個(gè)念頭，百合努力地吸收水分和陽(yáng)光，深深地扎根，直立地挺著胸膛。終于在一個(gè)春天的清晨，百合的頂部結(jié)出了第一個(gè)花苞。
　　百合心里很高興，附近的雜草卻很不屑，它們?cè)谒降紫鲁靶χ�百合：“這家伙明明是一株草，偏偏說(shuō)自己是一株花，還真以為自己是一株花，我看它頂上結(jié)的不是花苞，而是頭腦長(zhǎng)瘤了�！惫�開(kāi)場(chǎng)合，它們則譏諷百合：“你不要做夢(mèng)了，即使你真的會(huì)開(kāi)花，在這荒郊野外，你的價(jià)值還不是跟我們一樣？”
　　百合說(shuō)：“我要開(kāi)花，是因?yàn)槲抑�道自己有關(guān)麗的花；我要開(kāi)花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)生命；我要開(kāi)花，是由于自己喜歡以花來(lái)證明自己的存在。不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次�，我都要開(kāi)花！”
　　在野草的鄙夷下，野百合努力地釋放內(nèi)心的能量。有一天，它終于開(kāi)花了。它那靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿，成為斷崖上最美麗的顏色。這時(shí)候，野草再也不敢嘲笑它了。
　　百合花一朵一朵地盛開(kāi)著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴。年年春天，野百合努力地開(kāi)花、結(jié)籽。它的種子隨著風(fēng)，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開(kāi)滿潔白的野百合。
　　幾十年后，遠(yuǎn)在百里外的人，從城市，從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來(lái)欣賞百合開(kāi)花。許多孩童跪下來(lái)，聞嗅百合花的芬芳；許多情侶互相擁抱，許下了“百年好合”的誓言；無(wú)數(shù)的人看到這從未見(jiàn)過(guò)的美，感動(dòng)得落淚，觸動(dòng)內(nèi)心那純凈溫柔的一角。
　　不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo)：

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/gaoer/78648.html

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