一、目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能
1、知識(shí)：
知道東歐劇變與德國(guó)統(tǒng)一進(jìn)程中的主要?dú)v史事件，知道德國(guó)的統(tǒng)一標(biāo)志著雅爾塔體制的瓦解，知道蘇聯(lián)解體進(jìn)程中的主要?dú)v史事件，知道冷戰(zhàn)結(jié)束后，美國(guó)及其控制的北約推行“單邊主義”引發(fā)地區(qū)沖突的主要?dú)v史事件。理解德國(guó)統(tǒng)一的歷史背景，理解蘇聯(lián)解體的原因，理解冷戰(zhàn)結(jié)束后，國(guó)際政治多極化發(fā)展趨勢(shì)與美國(guó)及其控制的“北約”推行“單邊主義”之間的矛盾，以此對(duì)當(dāng)今世界發(fā)展面臨的主要問(wèn)題有較為深刻的認(rèn)識(shí)。
2、技能：
鞏固梳理知識(shí)，編制年表的技能。
（二）過(guò)程與方法
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生編制19世紀(jì)以來(lái)德意志國(guó)家變遷的大事年表，使學(xué)生鞏固對(duì)于梳理知識(shí)、編制年表方法的掌握。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從世界整體化進(jìn)程的角度來(lái)思考冷戰(zhàn)終結(jié)的必然性與單邊主義的不合理性，使學(xué)生初步掌握將史實(shí)的分析上升到理論層面歸納、概括的能力與方法。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考冷戰(zhàn)帶給人類(lèi)的教訓(xùn)以及國(guó)際政治單邊主義與多極化趨勢(shì)發(fā)展之間的矛盾，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于當(dāng)今世界發(fā)展主題“和平與發(fā)展”以及反對(duì)霸權(quán)主義、維護(hù)世界和平、促進(jìn)共同發(fā)展等價(jià)值觀的切實(shí)認(rèn)同，并增強(qiáng)人類(lèi)文明在曲折中前進(jìn)發(fā)展的信念。
二、各欄目的參考答案
（一）練習(xí)與測(cè)評(píng)
1、20世紀(jì)80年代以后，雅爾塔體制是如何一步步走向終結(jié)的？
答：雅爾塔體制在20世紀(jì)80年代以后走向終結(jié)經(jīng)歷了：（1）20世紀(jì)80年代，蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人戈?duì)柊蛦谭蛲菩小靶滤季S外交”方針，宣布不干涉東歐各國(guó)事務(wù)；（2）東歐各國(guó)在蘇聯(lián)“新思維外交”方針的影響下，發(fā)生政權(quán)更迭和脫離蘇聯(lián)集團(tuán)的事件，就是“東歐劇變”；（3）1990年德國(guó)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一標(biāo)志著雅爾塔體制走向瓦解；（4）以蘇聯(lián)為中心的經(jīng)互會(huì)、華沙條約組織相繼于1991年解散，蘇聯(lián)于1991年12月解體。使雅爾塔體制最終走向終結(jié)。
2、請(qǐng)你制作一張19世紀(jì)以來(lái)德意志國(guó)家變遷的大事年表。
答：
1815年，德意志邦聯(lián)成立，其中以普魯士和奧地利最強(qiáng)大。
1862年，俾斯麥出任首相，標(biāo)志著德國(guó)統(tǒng)一的開(kāi)始。
1871年，經(jīng)過(guò)三次王朝戰(zhàn)爭(zhēng)的普魯士統(tǒng)一了德國(guó)，德意志帝國(guó)成立。
1918年，一戰(zhàn)中失敗的德意志帝國(guó)覆滅，德皇退位，建立魏瑪共和國(guó)。
1933年，希特勒與納粹黨利用飽受經(jīng)濟(jì)危機(jī)摧殘的德國(guó)民眾的民族主義情緒，獲得選舉勝利，上臺(tái)執(zhí)政。
1945年5月，德國(guó)戰(zhàn)敗，納粹德國(guó)覆亡，美、英、法、蘇對(duì)德國(guó)實(shí)施分區(qū)占領(lǐng)。
1949年9月，德意志聯(lián)邦共和國(guó)成立，10月，德意志民主共和國(guó)成立，兩德正式分裂。
1990年10月，德國(guó)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。
3、在向新格局的過(guò)渡中，美國(guó)推行的“單邊主義”表現(xiàn)在哪些方面？
答：美國(guó)推行“單邊主義”表現(xiàn)是強(qiáng)化北約組織，打擊現(xiàn)實(shí)或潛在的挑戰(zhàn)者。具體表現(xiàn)在以下地區(qū)沖突和戰(zhàn)爭(zhēng)中：（1）1990年利用海灣危機(jī)，組織多國(guó)部隊(duì)，發(fā)動(dòng)海灣戰(zhàn)爭(zhēng)；（2）1999年利用前南科索沃沖突，發(fā)動(dòng)科索沃戰(zhàn)爭(zhēng)；（3）在2001年“九一一”事件后發(fā)動(dòng)阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)；（4）2003年對(duì)伊拉克實(shí)施大規(guī)模軍事打擊。
（二）探索與爭(zhēng)鳴
對(duì)于兩德統(tǒng)一，著名國(guó)際問(wèn)題專(zhuān)家陳樂(lè)民先生有一段精彩的評(píng)價(jià)：德意志人民終于完遂了統(tǒng)一的民族夙愿，既不是俾斯麥?zhǔn)降慕y(tǒng)一，更不是希特勒式的統(tǒng)一；而是在歐洲“一體化”進(jìn)程中的民族統(tǒng)一。
俾斯麥?zhǔn)降暮拖Ｌ乩帐降慕y(tǒng)一指的是怎樣的統(tǒng)一？為什么說(shuō)兩德統(tǒng)一是歐洲“一體化”進(jìn)程中的民族統(tǒng)一？
教師引導(dǎo)建議：
俾斯麥?zhǔn)降慕y(tǒng)一：鐵血政策，采取王朝戰(zhàn)爭(zhēng)的方式獲得統(tǒng)一；
希特勒式的統(tǒng)一：對(duì)外侵略擴(kuò)張，吞并他國(guó)領(lǐng)土，建立所有日耳曼人的國(guó)家的所謂“統(tǒng)一”。
關(guān)于兩德統(tǒng)一是歐洲“一體化進(jìn)程中的民族統(tǒng)一”這一命題，要聯(lián)系相關(guān)史實(shí)進(jìn)行較深層次的分析，需要教師給予學(xué)生思考的視角，提供學(xué)生思維的階梯，這些視角包括：
1、思考兩德分裂是納粹德國(guó)戰(zhàn)敗及冷戰(zhàn)格局形成雙重作用下的產(chǎn)物，它的統(tǒng)一依賴于美、蘇對(duì)該地區(qū)控制的逐漸減弱，依賴于德國(guó)自身對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的反省，以求得統(tǒng)一得到歐洲各國(guó)的認(rèn)同。
2、思考聯(lián)邦德國(guó)在促進(jìn)歐洲統(tǒng)一進(jìn)程中的作用，這一作用促使西歐經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇、崛起，在兩極格局中求發(fā)展，求得自己的獨(dú)立自主。
3、思考聯(lián)邦德國(guó)在促進(jìn)歐洲統(tǒng)一進(jìn)程中的作用，讓歐洲看到一個(gè)經(jīng)過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)浴火后反思的和平發(fā)展的德國(guó)，為德國(guó)統(tǒng)一鋪平了道路。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/gaosan/68102.html

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