（一）知識與技能
1、知識：
知道冷戰(zhàn)序幕拉開的標志——富爾敦演說，冷戰(zhàn)正式開始的標志—— “杜魯門主義”的主要內容。知道“馬歇爾計劃”的主要內容，知道“北約”和“華約”是如何形成的，知道柏林危機和朝鮮戰(zhàn)爭的基本情況。結合“雅爾塔體制”及本課內容，理解“冷戰(zhàn)”產生的歷史背景及基本特征。理解冷戰(zhàn)對二戰(zhàn)后世界發(fā)展的影響。
2、技能：
通過理解歷史事件歸納歷史概念的技能。
（二）過程與方法
通過引導學生從冷戰(zhàn)開始的諸多歷史事件中提取關鍵要素形成“冷戰(zhàn)”歷史概念，使學生初步掌握根據史實歸納歷史概念的方法。
（三）情感、態(tài)度與價值觀
通過引導學生分析冷戰(zhàn)格局對于世界整體化發(fā)展的阻礙，使學生加深對于批判霸權主義、強權政治的情感與價值觀認同。通過引導學生分析冷戰(zhàn)的基本特征，使學生認識到人類處理國際爭端的理念與實踐在進步與發(fā)展，使學生認同人類文明在曲折中不斷發(fā)展、完善的基本觀點。
二、各欄目的參考答案
（一）知識鏈接
該知識鏈接涉及冷戰(zhàn)的基本概念，包括起因、根源、基本對抗形式及開端與終結，對于冷戰(zhàn)有了簡明扼要的概括。建議教師在引導學生分析課文后，得出關于冷戰(zhàn)的基本認識，再引導學生閱讀該“知識鏈接”，這樣既有方法論的培養(yǎng)，又能加深學生對于冷戰(zhàn)概念的理解。另外，可以結合“名家史論”來看冷戰(zhàn)的基本對抗形式，資中筠對此有很形象的描述。
（二）練習與測評
1、第二次世界大戰(zhàn)結束后，世界形成了兩大陣營：即以美國為中心的資本主義陣營和以蘇聯為中心的社會主義陣營。這兩大陣營是怎樣形成的？
答：第二次世界大戰(zhàn)結束后，美蘇兩國由于社會制度、意識形態(tài)的對立以及國家利益的沖突而從友好合作走向對抗，富爾敦演說及“杜魯門主義”的提出使這種對抗（即冷戰(zhàn)）正式形成。美蘇兩國分別拉攏各自的盟友，通過建立經濟、政治、軍事同盟形成各自陣營，其中美國通過提出“歐洲復興計劃”及成立北大西洋公約組織形成了對社會主義國家的全球性弧形包圍，蘇聯則通過提出 “莫洛托夫計劃”、成立經互會、成立華沙條約組織建成社會主義陣營。兩大陣營形成了東西方對峙的兩極格局。
2、簡述柏林危機的起因和結果。
答：起因：二戰(zhàn)后蘇、美、英、法四國對德國及其首都柏林實施分區(qū)占領。1948年，西占區(qū)當局推行幣制改革，旨在分裂德國，蘇聯針鋒相對，對西柏林實行全面封鎖，由此形成“第一次柏林危機”。結果：雙方通過秘密談判避免了武力沖突，結果使得德國分裂。
（三）探索與爭鳴
1947年6月5日，美國國務卿馬歇爾在哈佛大學發(fā)表被后人稱為“馬歇爾計劃”的演說，聲稱美國必須向歐洲提供大量的援助，“否則它就得面臨性質非常嚴重的經濟、社會和政治的惡化”；同時他又強調美國這樣做“不是反對任何國家或任何主義，而是反對饑饉、貧窮、冒險和混亂”。
你認同馬歇爾的說法嗎？查找更多關于馬歇爾計劃的史實及評論，談談你對馬歇爾計劃目的與結果的評價。
教師引導建議：
1、關于引導學生查找資料：
（1）引導學生盡量查到第一手資料，即馬歇爾的演說，也可由教師提供，這樣依據文本更能說明問題，避免空談；
（2）引導學生查找馬歇爾計劃實行后歐洲經濟振興的相關史實，并引導學生查找馬歇爾計劃與“柏林危機”、兩德分裂關系的相關史實。
2、關于引導討論：

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