《始得西宴游記》學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、掃清字障礙，熟讀；
2、了解作者及其寫(xiě)作背景，整體感知。
學(xué)習(xí)流程：
流程一：導(dǎo)入
旅游是一種時(shí)尚，大家都喜歡，就是古人也十分崇尚，蘇軾在赤壁“駕一葉之扁舟，舉匏尊以相屬”，今天，我們?cè)僖黄鸶�著柳宗元去游賞西，看看是否也能有些意外的收獲。
流程二：自主學(xué)習(xí)
1、 默讀，將下注釋中的生字拼音注到中。
2、 聽(tīng)錄音，正確朗讀。
劃分朗讀節(jié)奏：
以為凡是州之水有異態(tài)者，皆我有也
然后知是之特出，不與培婁為類。
悠悠乎與灝氣俱，而莫得其涯
然后知吾向之未始游，游于是乎始
3、 作者在中自稱“?人”，你知道作者的生平境況嗎？
柳宗元(773～819)
13歲便能寫(xiě)出好。20歲的考中進(jìn)土，31歲任見(jiàn)習(xí)監(jiān)察御史。后因參與王叔政治革新，失敗后被貶永州司馬。當(dāng)時(shí)的永州地處偏遠(yuǎn)，人煙稀少，生活十分艱苦。在永州，殘酷的政治迫害，艱苦的生活環(huán)境，使柳宗元悲憤、憂郁、痛苦，加之幾次無(wú)情的火災(zāi)，嚴(yán)重?fù)p害了他的健康，竟至到了"行則膝顫、坐則髀痹"的程度。貶謫生涯所經(jīng)受的種種迫害和磨難，并未能動(dòng)搖柳宗元的政治理想。他在信中明確表示：“雖萬(wàn)受擯棄，不更乎其內(nèi)�！庇乐葜�貶，一貶就是10年，這是柳宗元人生一大轉(zhuǎn)折。在京城時(shí)，他直接從事革新活動(dòng)，到永州后，他的斗爭(zhēng)則轉(zhuǎn)到了思想化領(lǐng)域。永州十年，是他繼續(xù)堅(jiān)持斗爭(zhēng)的十年，廣泛研究古往今關(guān)于哲學(xué)、政治、歷史、學(xué)等方面的一些重大問(wèn)題，撰著書(shū)。
柳宗元，字 ，唐代河?xùn)|（今西省永濟(jì)市）人，出生于京城長(zhǎng)安，著名 家、 家，享年47歲。因?yàn)樗�是河�(xùn)|人，終于柳州刺史任上，所以人稱柳河?xùn)|或柳柳州，他是唐宋散八大家之一，其他幾位是： 、 、 、 、 、 、 。
永州八記
柳宗元的水游記對(duì)后世游記散的發(fā)展有重大影響，《永州八記》是這方面的代表作，即《始得西宴游記》《鈷?潭記》《鈷?潭西小丘記》《小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城記》。他寫(xiě)的游記不僅筆簡(jiǎn)潔，描摹生動(dòng)真切，富有詩(shī)情畫(huà)意，而且處處滲透著作者的思想感情，寄托著對(duì)生活遭際的感慨和對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿�！妒嫉梦餮缬斡洝肥恰队乐莅擞洝返牡谝黄�。
記
古代的一種體，主要是記載事物，也往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。
你還學(xué)過(guò)的此種體的有：
4熟讀
流程三：合作探究
1、 探究第一自然段背誦要領(lǐng)
提示：注意動(dòng)詞、修辭手法。
2、 用5分鐘的時(shí)間背誦。
流程四：反饋小測(cè)
1、請(qǐng)給下列加橫線的字注音:
?人 　　　恒惴栗 施施而行
斫榛莽 焚茅? 箕踞而遨
衽席　　　　　岈然洼然 若垤若穴
攢蹙累積 莫得遁隱 縈青繚白
不與培?為類 顥氣 引觴滿酌
頹然就醉 　　與萬(wàn)化冥合
2、《始得西宴游記》的作者是 朝的 ，唐宋散八大家之一，著有水游記 。我們?cè)��?jīng)學(xué)過(guò)他的：、 、 和他的詩(shī)《江雪》。
3、指名背誦第一段。
流程五：布置作業(yè)
流程六：我的收獲
《始得西宴游記》學(xué)案二
學(xué)習(xí)目標(biāo):
積累重點(diǎn)實(shí)詞的意義，正確翻譯。
學(xué)習(xí)流程：
流程一：檢查背誦
流程二：自主學(xué)習(xí)
自余為戮人，居是州，恒惴栗。其隙也，則施施而行，
漫漫而游。日與其徒上高，入深林，窮回溪；幽泉怪石，無(wú)
遠(yuǎn)不到。到則披草而坐，傾壺而醉，醉則更相枕以臥，臥而
夢(mèng)。意有所極，夢(mèng)亦同趣。覺(jué)而起，起而歸。以為凡是州之
水有異態(tài)者，皆我有也，而未始知西之怪特。

流程三：合作探究
1、 各小組討論疑難，整理最佳答案。
2、 理解第一段
（1） 概括本段段意：
（2） 本段中表明自己被貶后恐懼心理的句子是：
這句既表現(xiàn)出對(duì)貶謫流放的 之情，又引出下的出游。
（3） 作者用以排解心中苦悶的方法是：
（4） 極言遠(yuǎn)游范圍之廣的句子是：
（5） 自己的漫游并引出下的句子是：
流程四：精彩展示
老師分配各小組任務(wù)，指定同學(xué)到黑板上展示和講解。
流程五：檢測(cè)反饋
翻譯句子
1、日與其徒上高，入深林，窮回溪；幽泉怪石，無(wú)遠(yuǎn)不到。
2、其隙也，則施施而行，漫漫而游。
3、到則披草而坐，傾壺而醉
4、意有所極，夢(mèng)亦同趣。
《始得西宴游記》學(xué)案三
學(xué)習(xí)目標(biāo):
積累重點(diǎn)實(shí)詞的意義，正確翻譯。
學(xué)習(xí)流程：
流程一：檢查第一段的背誦
流程二：自主學(xué)習(xí)
今年九月二十八日，因坐法華西亭，望西，始指異之。
遂命仆人過(guò)湘江，緣染溪，斫榛莽，焚茅?，窮之高而止。
攀援而登，箕踞而遨，則凡數(shù)州之土壤，皆在衽席之下。其高
下之勢(shì)，岈然洼然，若垤若穴，尺寸千里，攢蹙累積，莫得遁
隱；縈青繚白，外與天際，四望如一。然后知是之特出，不
與培婁為類。悠悠乎與灝氣俱，而莫得其涯；洋洋乎與造物者
游，而不知其所窮。引觴滿酌，頹然就醉，不知日之入，蒼
然暮色，自遠(yuǎn)而至，至無(wú)所見(jiàn)，而猶不欲歸。心凝形釋，與萬(wàn)
化冥合。然后知吾向之未始游，游于是乎始，故為之以志。

是歲元和四年也。
流程三：合作探究
各小組討論疑難，整理最佳答案。
流程四：精彩展示
老師分配各小組任務(wù)，指定同學(xué)到黑板上展示和講解。
流程五：檢測(cè)反饋
翻譯句子
① 攀援而登，箕踞而遨，則凡數(shù)州之土壤，皆在衽席之下。

② 縈青繚白，外與天際，四望如一。
③心凝形釋，與萬(wàn)化冥合。

④悠悠乎與灝氣俱，而莫得其涯
⑤然后知吾向之未始游，游于是乎始
流程六：布置作業(yè)
《始得西宴游記》學(xué)案四
學(xué)習(xí)目標(biāo):
理解第二段內(nèi)容
學(xué)習(xí)流程：
流程一：檢查第二段的背誦
流程二：自主學(xué)習(xí)
1、 概括本段的段意：
2、 劃分層次，概括層意
3、 正面寫(xiě)西怪特的句子是
4、 寫(xiě)宴游情形的句子是
5、寫(xiě)作者在大自然美景中的超然忘我、與自然融為一體的句子是
6、 作者寫(xiě)西之美，多從側(cè)面落筆，以所見(jiàn)之 、 襯西之高；以眾的 反襯西雄峙特立之勢(shì)。
7、 體現(xiàn)全主旨的句子是
8、作者并未將題目擬為《西宴游記》，而是加了“始得”， “始得”是什么意思？作者此次游玩與以前的玩賞有何感觸？
流程三：合作探究
各小組討論疑難，整理最佳答案。
流程四：精彩展示
老師分配各小組任務(wù)，指定同學(xué)到黑板上展示和講解。
流程五：拓展鏈接
四季皆可入詩(shī):“ ， ”悄然帶了春的氣息；“接天葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”盡情展現(xiàn)了夏的風(fēng)情；“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾”形象描繪了秋的浩蕩;“ ， ”巧妙渲染了冬的奇美。
流程六：布置作業(yè)
背誦，記憶重點(diǎn)實(shí)詞意思。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/gaoyi/45611.html

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