教學活動一直被我們認同是教師教和學生學的雙向活動,學生是整個活動的主體,教學過程中要竭盡全力的突出主體地位,學生主體地位突出的好壞,直接影響著課堂是否高效.而教師是教學活動組織者,引導者,那么就要求教師科學合理的引領(lǐng).我認為可以從以下幾個方面來做：

一、定位課堂容量

課堂容量是教師在課堂上講的容量，課堂數(shù)學課一節(jié)課是45分鐘的時間，一節(jié)課容量有多大，需要我們準確的定位。對我們教師來說，課堂容量越大，越容易完成教學進度；而對學生來說，課堂容量越小，掌握知識越徹底，理解課堂內(nèi)容越準確。如何把二者有機的結(jié)合起來，找到一個平衡點，既能完成教學進度，又能讓學生很好的接受，是每個教師應(yīng)該考慮的問題，這個平衡點，就是這節(jié)課準確的課堂容量。

每個學生的學習習慣和基礎(chǔ)都是不同的，那教師應(yīng)該以哪些學生的課堂容量作為參考呢？所以就要求教師對每個學生的學習基礎(chǔ)、習慣、接受能力等都了解，對班上的學生大致分三個層次，中間層次占到學生總數(shù)的百分之七十，以這些學生的課堂接受容量作為教師講課的參考。

當然，課堂容量不是死的，要根據(jù)學生的課堂反應(yīng)隨時進行調(diào)整。例如一節(jié)課的內(nèi)容比較簡單，學生的反應(yīng)很好，很快就順利完成了教學任務(wù)，就應(yīng)該及時的增加課堂內(nèi)容，以滿足學生的需求；若一節(jié)課的內(nèi)容難度比較大，學生一時難以接受，課堂反應(yīng)遲鈍，例如學習方程的應(yīng)用時，就需要及時的減少課堂內(nèi)容，讓學生更好的接受。

總之，要根據(jù)學生的變化而發(fā)生變化的課堂才是高效的課堂，這樣的課堂容量才是準確的課堂容量。

二、高效的課堂教學活動

教師在課堂上能否高效引領(lǐng)教領(lǐng)活動，是決定課堂高效的主要因素之一，那么教師該如何組織課堂呢？

1、教師上課要有激情；高昂的情緒可以讓學生感到數(shù)學這門學科充滿激情，這節(jié)課我要學習，帶動學生的積極性。

2、不間斷的互動；新課改要求我們把課堂還給學生，提倡互動式教學，合作式學習，討論式學習，互動方式也可以是多樣的，當堂發(fā)言、課堂提問、分組討論、合作學習、學生總結(jié)都是很好的方法。

3、精心備課；教師要精心設(shè)計課堂的引入、復習、高潮、小結(jié)，避免平鋪直敘，讓學生的聽課變的高低起伏都很自然，沒有阻滯之感，從上課到下課都感覺不到時間的流逝。這就需要教師對課堂的每一個環(huán)節(jié)都絲絲入扣、銜接自然，課前對課堂反復推演，準備幾種方案備用，以防意料之外的情況出現(xiàn)。

三、科學引領(lǐng)教學方法

教無定法，教無常法，只要學生接受，只要對學生的發(fā)展有利，就是高效的教學方法。隨著教學內(nèi)容的不同，學生的不同，教師就得采用不同的教學方法。

1、以學生為中心，這是素質(zhì)教育的要求，是信息時代的要求。教師在課堂上采用的教學方法，要以學生為中心，圍繞學生進行教學，選擇有利于學生學習數(shù)學的教學情境，幫助啟發(fā)學生進行知識的再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造。

2、因材施教，要求教師充分了解班內(nèi)的每一個學生，課堂上所講的知識盡量適合最大多數(shù)的學生，剩下的小部分內(nèi)容可利用作業(yè)等來解決。

3、課堂上要敢于把內(nèi)容和時間放給學生，讓學生挑起課堂的大梁，在復習回顧、解決問題等教學環(huán)節(jié)上，最大限度的給予學生自由，教師只需在某些地方引導，保持課堂的大方向與學習內(nèi)容部脫節(jié)。

高效課堂理念的提出要求廣大教師不斷學習，反思自己的日常教學行為，把構(gòu)建高效的數(shù)學課堂作為努力的方向，切實有效地提高數(shù)學教學的質(zhì)量。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/gaozhong/1000935.html

相關(guān)閱讀：新課標下高中數(shù)學學習方法探究