教育部頒布的《全日制普通高級中學(xué)課程計劃（試驗修訂稿）》和語文、生物等7門學(xué)科教學(xué)大綱（試驗修訂版），是深化基礎(chǔ)教育課程改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的一項重大舉措。

修訂的生物教學(xué)大綱（以下稱新大綱），適當(dāng)調(diào)整實驗、實習(xí)，新增加研究性課題，進(jìn)一步加強了實踐活動，突出創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)。下面就新大綱的這一特點談些認(rèn)識。

一、新大綱強調(diào)創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，全面實施素質(zhì)教育

“教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃”。面對迅猛發(fā)展的科學(xué)技術(shù)和日趨激烈的國際競爭，第三次全國教育工作會議提出了深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的歷史任務(wù)，并明確指出素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以提高國民素質(zhì)，為加快我國社會主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)。為此，普通高中新課程計劃對普通高中教育的培養(yǎng)目標(biāo)做了調(diào)整，突出對學(xué)生思想政治品質(zhì)的培養(yǎng)，強調(diào)高中學(xué)生具有健全的人格，健康的體魄和良好的心理素質(zhì)，特別要注重發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力。

新大綱依據(jù)新課程計劃的基本精神和要求，結(jié)合本學(xué)科的特點，強調(diào)了對學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。這可以從兩個方面來說明。

一是，新大綱在“課程目的”和“課程目標(biāo)”中，分別提出了對創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的目的要求。例如，“課程目的”第2條規(guī)定為：樹立辯證唯物主義觀點，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，樹立創(chuàng)新意識，逐步形成科學(xué)的世界觀。第3條是，要求學(xué)生初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法，具有較強的生物學(xué)基本操作技能、收集和處理信息的能力、觀察能力、實驗?zāi)芰�、思維能力和解決實際問題的能力。在“課程目標(biāo)”中，依據(jù)課程目的又作了更具體的闡述：能夠正確使用解剖器、顯微鏡等常用工具和儀器，掌握采集和處理實驗材料等操作技能；具有利用課本以外的圖文資料和其他信息資源，進(jìn)一步收集和處理生物科學(xué)信息的能力；學(xué)會科學(xué)觀察的方法，能夠記錄、整理觀察結(jié)果，得出結(jié)論；初步學(xué)會生物學(xué)實驗方法，能夠提出問題，做出假設(shè)，設(shè)計實驗，分析和解釋實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象或數(shù)據(jù)，得出合理的結(jié)論；進(jìn)一步形成比較、判斷、推理、分析、綜合等思維能力，初步形成思維的獨特性、新穎性等創(chuàng)造性思維品質(zhì)和創(chuàng)新思維習(xí)慣，能運用學(xué)到的生物學(xué)知識評價和解決某些實際問題�！罢n程目的”和“課程目標(biāo)”中的這些規(guī)定，充分體現(xiàn)了生物學(xué)科對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的基本內(nèi)涵及要求。

二是，新大綱確定了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的實施途徑。培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，要通過多種途徑來實現(xiàn)。根據(jù)兩省一市新課程試驗的經(jīng)驗，吸收國內(nèi)外課程改革的成果，新大綱首先確定了培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的主要“載體”，即在“課程安排”和“教學(xué)內(nèi)容”中加強了實踐活動的內(nèi)容，安排了19個實驗（其中2個是選做），6個實習(xí)（其中4個是選做），特別是增加了9個研究性課題。接著又通過課程實施（即教學(xué)過程）、課程評價的途徑對如何落實創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)提出了要求。例如，新大綱在“教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個問題”中明確指出，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是素質(zhì)教育的重點之一。教師要積極創(chuàng)造條件，按照教學(xué)大綱的要求，讓學(xué)生有效、安全地完成實驗、實習(xí)和研究性課題等實踐活動，掌握基本的操作技能；培養(yǎng)觀察、實驗等獲取生物科學(xué)知識的能力，培養(yǎng)收集和處理生物科學(xué)信息的能力，以及應(yīng)用生物學(xué)知識解決簡單實際問題的能力。還指出，教師在各種類型的教學(xué)活動中，都要努力使學(xué)生初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法，包括提出問題、做出假設(shè)和實踐驗證等；注意學(xué)生發(fā)散思維和集中思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成創(chuàng)新思維習(xí)慣。在“教學(xué)評價”中，要求對學(xué)生撰寫的課題研究報告或小論文做出評價。觀察記錄學(xué)生主動參與教學(xué)過程或課題研究活動的程度；教師還應(yīng)當(dāng)注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價，使學(xué)生增強自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，新大綱從全方位、多層面的角度，提出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的目標(biāo)、內(nèi)容及實施過程。我們要深刻領(lǐng)會和牢牢把握新大綱的這一特點，在教學(xué)實踐中認(rèn)真加以貫徹落實。

二、優(yōu)化教學(xué)過程，努力提高實驗教學(xué)質(zhì)量

生物學(xué)實驗本身的特點及其在生物學(xué)教學(xué)中的地位，決定了它在生物學(xué)教學(xué)中的重要作用。生物學(xué)實驗至少具有以下幾方面的作用：

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供學(xué)生認(rèn)知的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生獲得生物學(xué)知識，學(xué)會生物學(xué)實驗基本技能；

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法（主要是實驗觀察法、實驗方法等）和多種能力（以實踐能力為基礎(chǔ)的實驗觀察能力、實驗?zāi)芰�、思維能力、初步研究能力和創(chuàng)造能力）；

養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度，初步具有勇于探索、不斷創(chuàng)新的精神和合作精神。

當(dāng)前，優(yōu)化實驗教學(xué)過程，提高教學(xué)效益，是深化實驗教學(xué)改革的重點。如何優(yōu)化實驗教學(xué)過程，在教學(xué)設(shè)計和實施中要注意以下幾點。

1．樹立以實驗為基礎(chǔ)的生物學(xué)教學(xué)觀。要在理論認(rèn)識和教學(xué)實踐中，真正認(rèn)識實驗及實驗教學(xué)的重要性，把它確定為生物教學(xué)的重要基礎(chǔ)。同時，在實驗教學(xué)過程中牢牢把握以學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，面向全體學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量。

2．充分發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。教學(xué)過程中實現(xiàn)學(xué)生的主體作用，一是教師要樹立學(xué)生是教學(xué)活動主體的意識，建立師生和諧的關(guān)系，尊重他們的主體人格；二是在實驗教學(xué)過程中要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自主性和創(chuàng)新性。教師可在預(yù)習(xí)、操作、觀察、思考、設(shè)計、總結(jié)等活動中有意識地進(jìn)行培養(yǎng)。例如，在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生通過預(yù)習(xí)對將要操作的實驗有所準(zhǔn)備，使他們在實驗過程中更為主動。特別是將預(yù)習(xí)與思考結(jié)合起來，如為什么要做這個實驗？為什么這樣設(shè)計這個實驗？怎樣做好這個實驗？有沒有更好的實驗方法？帶著這些問題進(jìn)行實驗，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍思維，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力。

操作是實驗教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。學(xué)生在理解實驗操作的基礎(chǔ)上做到規(guī)范操作；對出現(xiàn)異常的實驗現(xiàn)象，能及時分析其產(chǎn)生的原因；有的學(xué)生經(jīng)過實踐與思考，改進(jìn)實驗操作，提高實驗效益等，學(xué)生的這些學(xué)習(xí)行為，都是他們主體性學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。

實驗過程中的觀察是學(xué)生主動參與的重要表現(xiàn)。帶著問題觀察、有目的地觀察；科學(xué)方法觀察，如程序觀察、比較觀察；觀察與思考結(jié)合，使觀察深入。

思維是實驗教學(xué)目標(biāo)的核心要求。在實驗課題、實驗原理、儀器用品、方法步驟、實驗結(jié)果的處理、實驗結(jié)論等各個實驗程序中，通過設(shè)疑、解疑、質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法和思維技能，逐步形成創(chuàng)新思維品質(zhì)和習(xí)慣。

學(xué)生進(jìn)行簡單實驗設(shè)計，是學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的突出表現(xiàn)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在確定課題、設(shè)計方案、實施方案過程中，要綜合運用所學(xué)的知識和技能，要思考實驗設(shè)計的科學(xué)性、可行性和簡約性。在這個過程中，既體現(xiàn)了學(xué)生的綜合能力包括創(chuàng)新能力和實踐能力的水平，更為重要的是這些能力得到了訓(xùn)練和發(fā)展。

總結(jié)，主要是指學(xué)生要完成的實驗報告。實驗報告一要真實、客觀；二要完整，實驗報告的組成部分不能缺漏，程序不能顛倒；三要科學(xué)，對實驗結(jié)果的處理、對實驗現(xiàn)象的分析要正確，對實驗結(jié)果的推斷、得出的結(jié)論要合理。

3．要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。教師的指導(dǎo)作用是實現(xiàn)學(xué)生主體作用的條件和保證。教師的一切教學(xué)行為都是為了學(xué)生的發(fā)展，教師主導(dǎo)作用發(fā)揮如何，最終也要用教學(xué)效果、學(xué)生的發(fā)展如何來檢驗。教師在實驗教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用可以歸納為：依據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生實際，精心設(shè)計教學(xué)；向?qū)W生提出具體適切的教學(xué)目標(biāo)，并將其成為師生教與學(xué)行為的方向和軌道；協(xié)調(diào)構(gòu)成實驗教學(xué)活動諸因素之間的關(guān)系，使其構(gòu)成的合力達(dá)到最優(yōu)化的程度，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、積極探索，搞好研究性課題活動

新大綱安排了9個研究性課題：調(diào)查近期報刊雜志等媒體對生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展的報道，并做交流報告；設(shè)計實驗，觀察生長素或生長素類似物對植物生長發(fā)育的影響；調(diào)查人群中的遺傳��；調(diào)查環(huán)境污染對生物的影響；收集我國自然保護(hù)區(qū)的資料，在班級內(nèi)交流；收集有關(guān)生物工程產(chǎn)業(yè)發(fā)展的信息，并做報告；調(diào)查生物工程制品在社會生活中的應(yīng)用，并寫出調(diào)查報告；收集有關(guān)生態(tài)農(nóng)業(yè)的信息，根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況，設(shè)計一個農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)；通過調(diào)查，對一個社區(qū)的生態(tài)系統(tǒng)特點進(jìn)行分析和評價。開展研究性課題活動，要注意以下幾點。

1．把握研究性課題在教學(xué)目標(biāo)定位上的特點。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的“魂”。研究性課題目標(biāo)的定位，要注重發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究和實踐能力，包括收集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力，語言文字表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和一定的社會活動能力，尤其要鼓勵創(chuàng)新精神和實踐能力。

2．把握研究性課題在內(nèi)容選擇上的特點。新大綱安排的研究性課題大致具有這些特點：價值性——呈現(xiàn)的課題對學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究、發(fā)展具有一定的認(rèn)知價值；社會性——關(guān)注理論知識、技術(shù)與社會、生活的聯(lián)系；實踐性——在學(xué)生探究實踐中獲得體驗；開放性——課題的確定、研究視角、方法運用、結(jié)果的表達(dá)、時間安排均有相當(dāng)?shù)撵`活度；綜合性——在有些課題研究中，還需要一些跨學(xué)科的知識。教師也可以根據(jù)研究性課題的這些特點，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，指導(dǎo)學(xué)生自主選擇課題進(jìn)行探究，使研究性課題活動更具有針對性。

3．把握研究性課題在組織實施上的特點。在教學(xué)實踐中重在全員參加，重在學(xué)生參與探究性實踐活動、獲得感悟和體驗，重在知識、技能的應(yīng)用，突出學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。教師在研究性課題活動中是組織者、指導(dǎo)者和幫助者。

4．了解研究性課題活動的基本程序。研究性課程活動的基本程序包括：課題的確定及課題背景的指導(dǎo)——組織課題組（或個人），制訂研究計劃——探究實踐，適時指導(dǎo)——處理結(jié)果，撰寫報告——交流報告，評價總結(jié)。

5．重視研究性課題活動的評價。既要重視結(jié)果評價，也要重視過程評價；要注重對學(xué)生參與程度和應(yīng)用、綜合能力的評價；教師的評價和學(xué)生評價相結(jié)合。通過評價指導(dǎo)，要有利于學(xué)生積極主動參加實踐活動，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展他們的特長。

選自《試教通訊》

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/gaozhong/110115.html

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