如何創(chuàng)造生物課堂教學藝術(shù)化

編輯: 逍遙路 關(guān)鍵詞: 高中生物 來源: 高中學習網(wǎng)


　　所謂課堂教學藝術(shù)化，指的是在教學過程中，使教學方法、技能、技巧得到藝術(shù)化的運用。通過這種藝術(shù)的影響，學生樂與學習，激發(fā)他們積極探索、思索未知的感情，產(chǎn)生教有所授、點有所通、啟有所發(fā)、導有所悟的最佳教學效果。那么，構(gòu)成課堂教學藝術(shù)化的因素有哪些？應該如何去創(chuàng)造課堂教學的藝術(shù)化呢？
　　
　　一、巧設(shè)引人入勝的開頭�！傲己玫拈_端是成功的一半”。在講課伊始教師巧設(shè)一個引人入勝的藝術(shù)開頭，吸引學生認識的興趣和情感，啟發(fā)引導學生的思維，以讓學生用最短的時間進入課堂學習的最佳狀態(tài)，這是實現(xiàn)教學整體藝術(shù)效應關(guān)鍵的一步。如：在引入《蒸騰作用》一節(jié)時可以先說一下司空見慣的現(xiàn)象“水向低處流”。這顯然是受重力的影響，然后引發(fā)“你們見過水向高處流嗎？。這樣的問題，定會讓學生興趣大增，思維進入亢奮狀態(tài)，很想知道個究竟，于是再把蒸騰作用的有關(guān)知識一一道來，學起來既有條理又很輕松。
　　
　　二、創(chuàng)設(shè)耐人尋味的結(jié)束。藝術(shù)化的課堂教學結(jié)構(gòu)必須創(chuàng)設(shè)具有藝術(shù)特色的結(jié)束，學生的思維不僅僅局限于課堂之內(nèi)，還應繼續(xù)向課外有機的延伸，使學生在課外仍然保持強烈的求知欲望，去積極探索未知世界。例如：青蛙的前肢有幾趾，是否有蹼？鼓勵學生細致去觀察。課后經(jīng)常性的留幾個趣味性題目供學生思考。如：（1）學完《生態(tài)系統(tǒng)》一節(jié)提出“為何路邊的樹木長勢不好？”的問題，學生必然會找與之相關(guān)的食物鏈以及生物與環(huán)境的關(guān)系，調(diào)動學生學習的積極性。（2）嫁接成功的關(guān)鍵是使接穗的形成層和砧木的形成層緊密結(jié)合。而且，課后動動腦第三題為：小麥、玉米的支柱能夠通過嫁接進行繁殖嗎？為什么？可是課本的實踐活動中卻有“草木之物的嫁接（以蟹爪蘭的嫁接為例）”的方案。對此下課時我給學提示：蟹爪蘭是草木之物沒有形成層，怎樣可以嫁接呢？是不是教材出錯了？課下，同學們廣泛翻閱書籍，請教老師，拜訪花農(nóng)……終于弄明白了。仙人掌科的植物沒有形成層，莖內(nèi)為貯水的薄壁組織和維管束，嫁接時，只要把接穗和砧木同型組織靠緊，有一部分維管束連接即能成活。注意這個環(huán)節(jié)，會對培養(yǎng)學生的自學能力、探究能力、思維能力及動手能力有很大的幫助。
　　
　　三、靈活運用教學手段。藝術(shù)化的課堂教學結(jié)構(gòu)，需要能夠充分反映藝術(shù)性的教學手段。而這種藝術(shù)手段的優(yōu)化組合，將會為課堂教學產(chǎn)生高效低耗的效應，創(chuàng)造得天獨厚的條件。只有探索教學手段運用的藝術(shù)性，才能使學生從進入課堂開始，就仿佛徜徉在語言形象的園林之中，或信步漫游，或曲徑幽同，得陶醉之情趣，盡求索之愉悅，走上一條到處充滿輕松，愉快的學習之路�！芭d趣是最好的老師”在生物教學中盡量要寓教于樂，充分展示掛圖、模型、教具以便吸引學生的注意力。為此，我還在此基礎(chǔ)上自制教具。如：為了解決雙受精過程這個難點，自己制作了抽拉式掛圖。運用有趣的教學方法，激發(fā)學生學習興趣和學習動機。如結(jié)合教材講述植入是人工心臟時說：“人的心臟每分鐘跳動70次，十年就得跳動幾億次。這種長期受血液沖擊的人工心臟瓣膜，用什么材料做才合適？動力怎么辦？這牽涉到冶金、塑料等一系列科學技術(shù)問題，需要用數(shù)理化、生物等方面的知識……”饒有趣味的講述使學生深感生物學科領(lǐng)域之廣，又慨嘆自己的知識如此貧乏，于是大大激發(fā)了他們的積極性。
　　
　　四、充分發(fā)揮語言的魅力。藝術(shù)化的課堂教學要求：要生動形象地反映事物的鮮明個性，能吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習情趣，激發(fā)他們打開形象思維的閘門，創(chuàng)造令人入迷入癡的情境，只有語言才能保證教學信息的轉(zhuǎn)輸?shù)倪^程中發(fā)揮最佳的效能，如：（1）在生物中“死”字常用到，但經(jīng)常說太枯燥了，可以用“犧牲”、“玩完了”等詞代替，收到了意想不到的效果。（2）在講營養(yǎng)生長和生殖生長的關(guān)系時，舉果樹的大年、小年現(xiàn)象。學生就會感到果樹怎么還分大、小年呢？學生的求知欲望達到了高潮，在給他們一一道來原由。不知不覺中便完成了教學任務。（3）在講述傳染病的特點：流行性和傳染性時，我給學生說：“傳染病就好像我們唱流行歌曲一樣，你唱我也唱，你得我也得�！罢f完，學生都會心地笑了，一語道破他的特點，無需多言。
　　
　　值得提及的是教學上還有一種稱之為無聲語言，即姿勢，表情等。這種無聲語言對有聲語言進行恰如其分的補充、配合、修飾，可以使教師表情達意，更加準確、豐富，更容易使學生接受。如：在講大腦皮層在腦內(nèi)存在形式時，用手勢來描摹一下，2，200平方厘米的大小，顱腔的大小，這樣就容易使學生知道大腦皮層為什么形成了溝和回。從而知道溝和回的出現(xiàn)是為了增大腦皮層的面積。
　　
　　五、設(shè)計具有審美價值的板書。板書時教學中教材思路，教師教路，學生學路三者熔鑄的藝術(shù)結(jié)晶，是教學過程的主旋律中不可缺少的一個組成部分，創(chuàng)造板書的形式美和情感美，可以增添課堂教學中的強化效應和思索效應。下面三種板書在生物教學中是經(jīng)常要用道的。
　　
　�。�1）關(guān)系式板書。它可以反映教材思路，更好理解知識之間的關(guān)系。如：血液循環(huán)與淋巴循環(huán)的關(guān)系，新陳代謝過程，淋巴形成等。
　　
　�。�2）圖解式板書。它可以反映教師的思路，力求幫助學生理解課文文字，抓住學習的關(guān)鍵。如：腎單位形成尿的過程，睫狀體通過調(diào)節(jié)晶狀體去讀看清近遠不同的物體。
　　
　�。�3）簡筆畫板書。圖在生物中尤其重要，可以適時恰當?shù)倪\用簡筆畫進行教學，不僅能彌補掛圖的空缺，而且還能大大的激發(fā)學生的興趣，使教學內(nèi)容更加生動、活潑，并能起到畫龍點睛的作用。如“心臟圖、魚的分布圖、畫出根尖從分生區(qū)到成熟區(qū)的細胞。讓學生更好的理解細胞生長過程：分裂、生長、分化等一系列動態(tài)過程，讓學生在老師畫圖時慢慢消化、頓悟所學知識。
　　
　　構(gòu)成課堂教學藝術(shù)化的因素很多。面對既是科學又是藝術(shù)的教學，只要我們善于去探索，就能成功地把一節(jié)節(jié)的課堂教學，便成為一件件精美的藝術(shù)品，蘊含著豐富的審美價值，并使每個參與者都得到一種藝術(shù)的享受。
　　
　　作者：東平縣沙河站中學宮雪梅
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