數(shù)學教學的有效策略應當立足于對數(shù)學學科的性質(zhì)，任務的科學定位，立足于對數(shù)學教學規(guī)律的真正把握。這樣的數(shù)學課該怎樣上？數(shù)學的教學質(zhì)量怎樣抓？如何在四十五分鐘內(nèi)提高教學效率，凸顯教學效益？我想從這樣的幾個方面談一談我的想法。

　　一、備課

　　1.備教材：教師對數(shù)學概念，公式，法則，思想方法的實質(zhì)及其因果關系以及定理，公式、法則的引入或推導的方式應盡可能用通俗易懂的形式，學生能接受或能理解的方式去傳授。比如在解方程中應用等式的性質(zhì)在方程的兩邊都加上或減去同一個數(shù)或同一個整式，所得的結(jié)果仍是等式。教師可以利用“天平”來講述這個知識點，在平衡天平的兩邊放上同樣質(zhì)量的砝碼或取掉同樣質(zhì)量的砝碼，觀察天平是否平衡，從而得出等式的性質(zhì)，并能應用等式的性質(zhì)來解方程。

　　2.備學生：傳統(tǒng)的備課重點是備教師的“教”，忽略了學生的“學”。學生是學習的主人，教師的教應當圍繞學生的學而展開。課堂教學中問題的設計要注意符合學生的實際，如，對基礎薄弱的學生，教師要能做到讓他們“吃的進，消得了”，對學有余力的學生，教師要做到讓他們“跳一跳，夠得到”等等。這樣根據(jù)學生的個性差異來設計問題，讓不同程度的學生回答不同難度的問題，使不同層次的學生都能獲得成功的體驗，從而使學生全身心的投入到課堂學習活動中來，從而實現(xiàn)分層教學，達到因材施教的目的。

　　二、課堂教學

　　1.新知識的傳授應從學生思維的“最近發(fā)展區(qū)”入手，進一步來開展啟發(fā)式教學。首先，在課的導入部分就要簡潔、明了地體現(xiàn)教學目標。其次，教師的“講”應凸顯在關鍵問題上，與此同時，講授的方法要精心選擇，要先從學生的感性認識方面著手，力求講解能切實有效。其次，因為數(shù)學知識前后的聯(lián)系很密切，所以在課堂中，教師應注意使用“問題鏈”的方式進行組織教學，無論是新知識的傳授方面，還是舊知識的鞏固環(huán)節(jié)，讓學生通過回答大量的問題，讓他們學會觀察，比較，分析，推理，從而引導學生去解決問題，讓學生學會自己對知識進行轉(zhuǎn)化，從而達到對數(shù)學知識的認知和理解。

　　2.當堂訓練的時間應得到保證�！熬殹笔菙�(shù)學課堂教學中必不可少的一塊，給學生充分的時間進行鞏固練習，是培養(yǎng)學生對基礎知識理解、分析和綜合應用能力的重要環(huán)節(jié)。為取得較好的效果，一般每節(jié)課當堂作業(yè)時間要不少于十五分鐘。課堂作業(yè)要求在課上完成，在學生寫作業(yè)的同時，教師應多留意班上的后進生，如有些知識不明白的學生，教師應及時給予輔導，對錯誤的地方及時給予糾正；有時發(fā)現(xiàn)某個易錯點有多個同學做錯了，教師可以及時進行全班性的輔導，雖然時間很短，但效果卻很好。

　　三、作業(yè)設計

　　1.安排課后作業(yè)應從精務實。

　　作業(yè)的布置要嚴格執(zhí)行省教委關于初中學生平均每天的課后作業(yè)總量不得超過一個半小時的規(guī)定。同時，課后作業(yè)的數(shù)量還要以教師能夠及時批改為限，如果作業(yè)得不到批改，那么學生就不知道如何讓改正、進步。課后作業(yè)的內(nèi)容應源于教師的平時積累和精心的選擇，包含重點的知識和學生易錯的知識點，當然要避免不必要的重復。課后作業(yè)的設計應做到有層次，供不同水平的學生在課堂學習的基礎上選擇，對中等生和后進生應緊抓基礎，而對優(yōu)秀生則可增加訓練題的難度，避免造成“吃不下”或“吃不飽”的現(xiàn)象。

　　2.及時批改學生的作業(yè)，講求質(zhì)量和效果。

　　及時批改作業(yè)，目的是避免錯過學生及時糾誤的時機，應此教師應養(yǎng)成當天的作業(yè)當天批改，對后進生的作業(yè)盡可能面批改，以引導學生知其然，更要知其所以然，并自覺糾正失誤。在批改作業(yè)和分析錯題的過程中，要分清學生作業(yè)中的“錯誤”的不同的病因，并對癥下藥。如果是解題思路新穎而且正確，即使結(jié)果于標準答案不同，教師也應認真研究，給予鼓勵，并能與學生一起探討，從而激發(fā)學生的學習興趣。

　　四、教師應堅持賞識鼓勵教育和寬容式教育。

　　1.堅持賞識鼓勵教育：教師應以多調(diào)動、多鼓勵、多誘導為原則，激勵學生樹立自信心，讓學生時常體驗成就感。賞識鼓勵的方式有很多種：比如教師上課時對學習薄弱的學生的一個微笑，對后進生一次回答問題的肯定，批改作業(yè)時加一句鼓勵的話語，課間或放學時偶遇學生的一次閑聊等等，這些做法都能把老師的賞識和鼓勵傳遞給學生，最終使學生心靈得到高層次的凈化。

　　2.堅持寬容教育：首先，寬容教育是一種教育的策略，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生而言，你的寬容會使學生感受到老師對自己的愛護和人格的尊重，從而心存感激，能對自己所犯的錯誤自我認識，自我教育，自我激勵。而對差生而言，寬容不是放縱，而是一種等待，這種等待也許不會有什么好的結(jié)果，但總比你與學生發(fā)生正面沖突要強得多。其次，寬容是對學生的一種期待，對自己情緒的一種克制。堅持寬容教育有利于構(gòu)建和諧的師生關系，有利于教學工作的開展和學生成績的提高，現(xiàn)在的學生，尤其是后進生，他們閱讀能力差、聽課效率差、表達能力差、思維品質(zhì)差、畏難情緒嚴重，若與他們較真，不僅會讓老師很心累，而且?guī)熒�矛盾也會激化。與其這樣，不如理解他們，接受他們的個體差異，從而寬容的對待每一位學生，期待著每一位學生的進步。

　　在教育新政背景下，如何實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)輕負的目標，在有限的時間內(nèi)完成教育教學任務，促進學生全面素質(zhì)的提升呢?新時代的教師只有把握住課堂這一主陣地，堅持大膽實踐新型教學模式，在“備、教、改、輔”上鉚足了勁，下足了功夫，才能實現(xiàn)“減負不減質(zhì)”的有效課堂教學。

　　來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：宗正麗

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/gaozhong/300519.html

相關閱讀：學好高中數(shù)學的兩大基本要素