文言文閱讀是中比較穩(wěn)定的部分。具體表現(xiàn)為客觀題和主觀題兩種形式。從1977年恢復以來每年必考。我們的對策是：文言虛詞下苦功，文言實詞不放松，課內(nèi)文言打基礎，課外閱讀做補充。
　　
　　一、文言虛詞下苦功
　　
　　我們按照大綱的要求，對18個文言虛詞的意義和用法進行了系統(tǒng)的整理，每一種用法后面都附有例句。文言虛詞是古漢語中多年沿襲下來的一種語言現(xiàn)象，它的意義和用法一般都比較固定。我們要求在理解的基礎上加強，對每個文言虛詞的意義和用法務必做到了如指掌。在總階段，讓再重溫一遍，以確保萬無一失。
　　
　　二、文言實詞不放松
　　
　　文言虛詞是有限的，而文言實詞是無限的。文言實詞是文言文閱讀的一個難點，學生在翻譯文句時，常常被句中的一兩個實詞卡住，就不能順利通過，甚至導致全句理解的錯誤。積累文言實詞，可以從整體上提高學生的文言水平，也最能反映學生文言文的基本功。我們要求學生熟記常用文言實詞120個，由于任務比較繁重，除課外，我們在課內(nèi)安排一定的時間讓學生去吸收、消化。這是一個系統(tǒng)工程，當學生的積累達到一定程度的時候，學生的文言水平就有了質(zhì)的飛躍。
　　
　　三、課內(nèi)文言打基礎
　　
　　三年六冊語文教材涉及文言文有四五十篇。這些篇目都是文學史上膾炙人口、經(jīng)久不衰的典章，是學生文言文豐厚的土壤，學生應該植根在這里，吸取滋養(yǎng)，豐富自己。由于在會考前夕，我們已經(jīng)系統(tǒng)的復習了這些課文，現(xiàn)在的總復習階段主要是查缺補漏，強化記憶，避免遺忘。只有基礎扎實了，才能做到根深葉茂。
　　
　　四、課外閱讀作補充
　　
　　由于語文高考要避開教材，在史書中去擷取文言的命題材料，所以我們在上述復習的基礎上 高三，有必要加深拓寬。從近幾年的高考試題中選擇5~10段文言短文，讓學生自己去閱讀、感悟，從而熟悉文言檢測試題的題型，獲得靈活應變的解題和文言閱讀的遷移。

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