文言文閱讀是中比較穩(wěn)定的部分。具體表現(xiàn)為客觀題和主觀題兩種形式。從1977年恢復(fù)以來(lái)每年必考。我們的對(duì)策是：文言虛詞下苦功，文言實(shí)詞不放松，課內(nèi)文言打基礎(chǔ)，課外閱讀做補(bǔ)充。
　　
　　一、文言虛詞下苦功
　　
　　我們按照大綱的要求，對(duì)18個(gè)文言虛詞的意義和用法進(jìn)行了系統(tǒng)的整理，每一種用法后面都附有例句。文言虛詞是古漢語(yǔ)中多年沿襲下來(lái)的一種語(yǔ)言現(xiàn)象，它的意義和用法一般都比較固定。我們要求在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)，對(duì)每個(gè)文言虛詞的意義和用法務(wù)必做到了如指掌。在總階段，讓再重溫一遍，以確保萬(wàn)無(wú)一失。
　　
　　二、文言實(shí)詞不放松
　　
　　文言虛詞是有限的，而文言實(shí)詞是無(wú)限的。文言實(shí)詞是文言文閱讀的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生在翻譯文句時(shí)，常常被句中的一兩個(gè)實(shí)詞卡住，就不能順利通過(guò)，甚至導(dǎo)致全句理解的錯(cuò)誤。積累文言實(shí)詞，可以從整體上提高學(xué)生的文言水平，也最能反映學(xué)生文言文的基本功。我們要求學(xué)生熟記常用文言實(shí)詞120個(gè)，由于任務(wù)比較繁重，除課外，我們?cè)谡n內(nèi)安排一定的時(shí)間讓學(xué)生去吸收、消化。這是一個(gè)系統(tǒng)工程，當(dāng)學(xué)生的積累達(dá)到一定程度的時(shí)候，學(xué)生的文言水平就有了質(zhì)的飛躍。
　　
　　三、課內(nèi)文言打基礎(chǔ)
　　
　　三年六冊(cè)語(yǔ)文教材涉及文言文有四五十篇。這些篇目都是文學(xué)史上膾炙人口、經(jīng)久不衰的典章，是學(xué)生文言文豐厚的土壤，學(xué)生應(yīng)該植根在這里，吸取滋養(yǎng)，豐富自己。由于在會(huì)考前夕，我們已經(jīng)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)了這些課文，現(xiàn)在的總復(fù)習(xí)階段主要是查缺補(bǔ)漏，強(qiáng)化記憶，避免遺忘。只有基礎(chǔ)扎實(shí)了，才能做到根深葉茂。
　　
　　四、課外閱讀作補(bǔ)充
　　
　　由于語(yǔ)文高考要避開(kāi)教材，在史書(shū)中去擷取文言的命題材料，所以我們?cè)谏鲜鰪?fù)習(xí)的基礎(chǔ)上 高三，有必要加深拓寬。從近幾年的高考試題中選擇5~10段文言短文，讓學(xué)生自己去閱讀、感悟，從而熟悉文言檢測(cè)試題的題型，獲得靈活應(yīng)變的解題和文言閱讀的遷移。

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