1、重視課本，多思多問。
　　許多對課本不屑一顧，說課本內(nèi)容簡單，喜歡狂買參考書，甚至也跟風似地買競賽書、課本，實際我們課本中未明代指出但需要思考的問題就不少。
　　比如必修2，甲烷和氯氣的取代反應，學生覺得簡單，可是有幾個學生會去想：溴、碘單質(zhì)會不會與之發(fā)生取代反應呢？反應的條件是什么？
　　再比如說，學生都知道乙醇與鈉反應可以產(chǎn)生氫氣，可有幾個學生想過：這能不能叫置換反應？為什么用無水乙醇不用酒精？反應后還生成乙醇鈉，它有什么性質(zhì)（實際上不用酒精的另一個原因就是乙醇鈉引起的）？乙醇和鈉反應類似酸、水與鈉的反應，這對我們有什么啟示呢（參加競賽的學生應該去研究一下這個問題：乙醇電離，是廣義的酸）？
　　乙烯能使紫色的酸性高錳酸鉀褪色，那產(chǎn)物什么（這個明白了，也就知道為什么乙烯中混有乙烷只能用溴水不能用酸性高錳酸鉀了）？乙烯的同系物與之反應產(chǎn)物也一樣嗎？為什么用酸性高錳酸鉀，而不是中性、堿性？
　　2、重視基本的原理和規(guī)律。
　　先說句題外話，、化學都是自然科學，它們一定是遵從自然規(guī)律的，而規(guī)律前人早已總結(jié)，比如道家學說。表象千變?nèi)f化，但規(guī)律是一般性地、相對簡單和易于掌握的。舉個最典型的也是讓學生最頭痛的例子——化學平衡，平衡影響因素、平衡移動原理等方面的單一、綜合考察是化學一大難點，再加上學化學反應原理，還有水的電離平衡、鹽類水解平衡及計算等，幾者綜合起來，許多學生望而生畏。實際上所有知識點、問題的關(guān)鍵因素就是老子的一句話“損有余而補不足”。如果不學著積極深入地思考，只能是舍本逐末，成為各種表象和海量題目的奴隸。
　　3、注重實驗。
　　從原理到操作再到改進，要逐漸發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。不論明年新課改怎么考，這幾年的主旨思想一定不會變——由知識立意向立意轉(zhuǎn)變！你會背書我也會，思考創(chuàng)造才可貴！
　　4、重視反應過程和實質(zhì)。
　　在此分為兩點（但不是說二者相互獨立）：
　　一是反應過程，涉及到一些半定量的反應，比如鋁離子與NaOH的反應，包括北大自主招生考的大蘇打的相關(guān)反應，均是量變引起質(zhì)變，量的關(guān)系可能就是解決問題的關(guān)鍵，因此找出臨界點就至關(guān)重要。
　　再一個是反應實質(zhì)，結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)。在見到一個反應方程式時，不要急著去背誦，而是觀察產(chǎn)物和反應物，在自己的知識范圍內(nèi)（各元素原子結(jié)構(gòu)、金屬或非金屬性、化合價、化學鍵等總是會的）去思考。我特別傾向于在學生氧化還原、周期律及電化學時寫出反應物，讓學生自己應用已知概念、規(guī)律去推產(chǎn)物，不會不對不要緊，關(guān)鍵是自己要思考。PS：比較遺憾的是北京高中化學選修沒選《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》這本書，學生與本質(zhì)擦肩而過。
　　5、重視自學和總結(jié)。
　　到了高二，優(yōu)秀學生往往能在知識層次甚至方式上超過，的教學對于學生來說更多的是經(jīng)驗性的引導。所以，學生自己要學會上網(wǎng)、到圖書館查，在平時學習過程中，通過題目主動一些反應、現(xiàn)象、科普等，這比專門買本書背要簡單得多。
　　從應試層面來說，平時做題，一定要注重自己總結(jié)“母題”，把題目“模型化、公式化”，也即行話里的“培養(yǎng)學生的化學意識”。各科均適用，包括、語代，均有規(guī)律可循。就得原來聽一位老說，其實就是不到二十個母題，把這若干個母題掌握了，剩下的只是靈活應對它們的變式與綜合。
　　6、學會調(diào)整心態(tài)。
　　給自己合理定位，切忌好高騖遠和妄自菲薄。頂尖的學生都是在夯實基礎之后拓展拔高的，而學習中上的學生往往心儀一題多解、難題、怪題和偏題，喜歡技巧性強的題目，認為自己可以通過做難題來居高臨下，彌補基礎的不足，同時也能在中勝過頂尖的學生，結(jié)果總是大錯不犯小錯不斷，總比人家差點兒。
　　7、學會交流。
　　暑期這半個多月以來，我發(fā)現(xiàn)不論是準高一的學生還是已經(jīng)歷了一年高習生活的學生，仍然有相當數(shù)量的學生不主動發(fā)問，不與人交流，就喜歡自己或和關(guān)系好的同學低頭思考，這是的學習方式，在高中乃至以后都是致命的隱患！我在這兒希望看到這里的、教師們一定要鼓勵孩子們多交流討論，過于強調(diào)競爭而不重視合作，會讓孩子們很容易以自我為中心地思考和處理事情。多交流，你會發(fā)現(xiàn)自己的思維更加開闊 高中英語，也會發(fā)現(xiàn)原來身邊的同學也很有才。


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