轉(zhuǎn)變科的觀念
　　對于而言,生物科教學(xué)從某種意義上說仍屬于"啟蒙",因為本屆在時學(xué)習(xí)的生物既不屬于會考學(xué)科,更不屬于學(xué)科,許多校的生物課基本屬于走過場,往往是在期末考前劃出一定的范圍或指定幾套練習(xí)讓死記硬背.所以在學(xué)習(xí)生物時,要求學(xué)生首先要轉(zhuǎn)變觀念,要認識到生物無論從的深度還是廣度上來說,都與生物有很大的不同.
　　另外,教材里章節(jié)之間并不完全是層層遞進的關(guān)系,因此我們剛開始學(xué)習(xí)時可能會感到比較抽象,這時一定不能有畏難情緒.
　　想要學(xué)好物,我認為就應(yīng)該抓好,,,作業(yè)四個環(huán)節(jié).
　　動筆畫出不理解的地方
　　高二生物第一章《生命的物質(zhì)基礎(chǔ)》涉及較多的有機知識,而此時學(xué)生尚未學(xué)過有機.因此對這部分教學(xué)內(nèi)容做好預(yù)習(xí)尤為重要,以免從一開始就落于人后.預(yù)習(xí)時要動筆畫出不理解的地方,提醒自己明天上課要特別注意內(nèi)容,使聽課更有目的性.
　　三種結(jié)合進行
　　不斷回顧,溫故知新.生物教材中有些知識會在前后不同的章節(jié)中出現(xiàn),如關(guān)于DNA的知識,我們會分別在緒論,組成生物體的化合物,遺傳和變異等部分學(xué)習(xí)到;各種細胞器的功能又多在新陳代謝部分有具體的描述.這些內(nèi)容在學(xué)習(xí)后面的知識時應(yīng)注意不斷回顧,將前后知識聯(lián)系起來進行理解,形成知識網(wǎng)絡(luò),做到溫故而知新 高中地理.
　　利用圖表,善于歸納.教材中有大量的圖表,這些圖表在課后復(fù)習(xí)時應(yīng)很好地利用.如學(xué)完《生命的基本單位——細胞》一章后,可利用"動物細胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖","植物細胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖"對細胞各部分的結(jié)構(gòu)和功能進行復(fù)習(xí).另外許多知識點我們在復(fù)習(xí)時也可以自己通過列表進行比較,如線粒體與葉綠體的比較,動植物細胞結(jié)構(gòu)的比較,有絲分裂與減數(shù)分裂的比較等.
　　聯(lián)系實際,學(xué)以致用.生物學(xué)是一門與生產(chǎn)和生活聯(lián)系非常緊密的科學(xué).我們在復(fù)習(xí)生物學(xué)知識時,應(yīng)該注意理解科學(xué)技術(shù)和社會(STS)之間的相互關(guān)系,理解所學(xué)知識的社會價值,并且運用所學(xué)的生物學(xué)知識去解釋一些現(xiàn)象,解決一些問題.近年來理科綜合生物部分聯(lián)系實際的題目所占的比重也逐年增大.

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