感覺很簡單，但是一做題就錯，為什么呢？
　　
　　上課聽講都懂，也背了，記牢了，怎么還不會做題呢？
　　
　　感覺課本沒什么內容，看課本沒有用，做題時一點都用不上，不知題想要考什么？
　　
　　……
　　
　　這就是生物的普遍反映。
　　
　　生物，是高二新開的學科。這一年絕大部分學校將會把生物五本書（三本必修+二本選修）學完。通常是高二上學期，將必修一、必修二學習完，高二下學期將必修三、選一、選三學完。學習進度快，知識點多，這是生物學習的特點。由于是第一次接觸生物，同學們沒有生物學習經驗，只是根據生物的學習經歷，認為生物是理科中的文科，靠背誦就會將生物學好。
　　
　　然而真正的生物學習恰恰與同學們認為的不同。首先我們來認識一下物學科對學生的要求-四大。
　　
　　第一，理解能力，是對學生最基本的能力要求，這里面包括三個內在遞進關系：（1）能把握所學知識的要點和知識的內在聯(lián)系。（2）能用文字、圖表、圖解等形式闡述生物學事實、概念、原理和規(guī)律等。（3）能運用所學知識，對某些生物學問題進行解釋、推理，作出合理的判斷或得出正確的結論。
　　
　　第二，實驗與探究能力，是對學生專項能力要求，該項能力細化成4個不同的層次：（1）理解實驗目的、原理、和操作步驟，掌握相關的操作技能，并將這些實驗涉及的和技能進行綜合的運用。（2）驗證簡單生物學事實的能力，并能對實驗現象和結果進行解釋、分析和處理。（3）對一些生物學問題進行初步探究的能力，包括確認變量、作出假設和預期、設計可行的研究方案、處理和解釋數據、根據數據作出合理的判斷等。（4）對一些簡單的實驗方案作出恰當的評價和修改。
　　
　　第三，獲取信息的能力，該項能力包括兩個層次：（1）會鑒別、選擇給出的相關生物學信息，并能運用這些信息，結合所學知識解決相關的生物學問題。（2）關注對科學、技術和社會發(fā)展有重大影響和意義的生物學新進展。
　　
　　第四，綜合運用能力，對學生最高層次的能力要求，要求學生能夠理論聯(lián)系實際，綜合運用所學知識解決自然界和社會生活中的有關生物學問題。該項能力要求，更強調知識的綜合性，以及靈活應用解決問題的復雜性，涵蓋了前面的各項能力要求。
　　
　　所以，高二學生碰到上面提到的學習問題，主要是沒有認識到高中生物學科的特點，沒有認識到生物考查的重點不是對知識的再現，而是對知識的應用。因此根據生物學這些特點，生物學習的正確方法不應僅是背誦知識，重點應是理解知識，注重知識對現象的解釋。
　　
　　始于起步！對于即將升為高二的同學們要提前正確認識生物，學習時，在牢記知識的基礎上，重在理解和應用 高中歷史。

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