從新課程的實施以來，高中數學新教材有了很大的改變。新教材更加注重數學知識的實際背景和應用,使教材具有“親和力”。用“問題與矛盾”來引導數學活動，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神.以恰時恰點的問題引導數學活動，培養(yǎng)問題意識，孕育創(chuàng)新精神，體現“問題性”。本套教材的一個很大特點是隨處可以見到“觀察”“思考”“探索”以及用“問號性”圖標呈現的“邊空”等欄目。例如《數學4》中，僅“思考”欄目就設置了32處，“探究”欄目設置了23處。

　　使用新教材，無論教師還是學生都有許多要注意的地方。特別是我們教師更是要在如何上好探究課上下功夫。

　　首先：為了能夠落實好新課標，教師首先要轉變教育觀念，改變落后的教學方法。數學探究性學習是指學生以類似于科學研究的方法去主動獲取知識，從而達到培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力與創(chuàng)新能力的目的。它是一種在好奇心驅使下、以問題為導向、學生有高度智力投入且內容和形式都十分豐富的學習活動；這是探索性學習和研究性學習的揉合。

　　其次：現代的新課程教學理論認為，新型的課堂教學不單是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此，在課堂教學中，以學生自主探究活動為主線，精心設計各種教案，盡可能多讓學生嘗試體驗知識的形成過程，使學生更加積極主動的投入到數學學習中，更多的經歷觀察、實驗、猜想、驗證、推理等似真的學習與探索過程，從而提高學生學習數學的信心與興趣，同時，探究性學習無疑是培養(yǎng)學生自學能力的一種很好的手段。那么我們怎樣實施呢？

　　（一）創(chuàng)設問題情景，培養(yǎng)學生的學習興趣

　　教育家夸美紐斯說過；“興趣是創(chuàng)造歡樂和文明教育的主要途徑之一�！苯處煈�不失時機的為學生營造“樂學、趣學”的思維環(huán)境。創(chuàng)設良好的問題環(huán)境，能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，使學生的思維進入積極的狀態(tài)，充分調動學生學習的積極性。教師通過精心設計教學程序，利用現代教育技術，在數學虛擬實驗室中創(chuàng)設與主題相關的、盡可能真實的情境,使學習能在和現實情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。讓學習者能利用自己原有認知結構中的有關經驗，去同化和索引當前學習到的新知識，從而使新舊知識之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識以某種意義。

　�。ǘ�）創(chuàng)設一個平等、自由的思維情景空間

　　教育家波利亞曾經說過：“教學必須為發(fā)展做準備，或至少給一點發(fā)明的嘗試，無論如何，教師不能壓制學生中間發(fā)明的萌芽�！北热缭谥v授集合的概念時，可以為學生列舉了許多現實生活中集合的例子，更多讓學生列舉許多現實生活中集合的例子。使學生感到數學就在自己身邊，教師應該抓住這一契機，接著講授集合的定義，概念給出后為學生營造一個自由、寬松、民主、平等的思維環(huán)境，讓學生在現實生活中尋找集合的實例，將評價權也交給學生，讓他們自由發(fā)言大膽發(fā)表個人的見解，老師適時的給同學們的發(fā)言做個點評。教師還能從學生那里學到了很多的東西，極大的豐富了以后的教學素材，這樣的教學效果是當今教育所希望達到的。

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