文學(xué)類文本閱讀（ 25 分） 萬(wàn)元先生 陳潔 周民的個(gè)子在身材上是 1 ． 66 米 ，在氣質(zhì)上絕對(duì)是 1 ． 88 米 。所以身處于數(shù)學(xué)系的蕓蕓焱生之中，他懶洋洋地翹著鼻子，一點(diǎn)兒也不顯得矮 文學(xué)類文本閱讀（25
分）
萬(wàn)元先生
陳潔

周民的個(gè)子在身材上是1
．66
米，在氣質(zhì)上絕對(duì)是1
．88
米。所以身處于數(shù)學(xué)系的蕓蕓焱生之中，他懶洋洋地翹著鼻子，一點(diǎn)兒也不顯得矮。恰恰相反，眾人在他眼睛里，倒反而是矮了一截。作為輕的微積分專業(yè)助教，周民覺(jué)得自己才華橫溢、前途無(wú)量并不是沒(méi)有一點(diǎn)根據(jù)的。所以數(shù)學(xué)系的學(xué)生們就把“
感覺(jué)最是好先生”
的桂冠賜給了他。

周民走進(jìn)一級(jí)三班的教室的時(shí)候，總是一派眼睛朝天、漫不經(jīng)心的學(xué)者風(fēng)采。他把教科書和講義像堆破爛似地往講臺(tái)上一扔，然后就再也不朝它們望上一眼。似乎望了它們一眼，就有辱他的學(xué)問(wèn)和才華似的。他在教室的前方邁著兩條短腿踱來(lái)踱去，暗自陶醉在自己的講課中。興之所至，就在黑板上一陣激烈地亂涂亂抹，指甲擦著黑板的“
吱吱”
尖叫讓人不堪忍受。有時(shí)候他會(huì)突然在某個(gè)正做鬼臉的學(xué)生前停下步子，和藹可親地問(wèn)一聲：“
聽(tīng)明白了么？”

聽(tīng)周民的課有一個(gè)特點(diǎn)，本來(lái)不明白的學(xué)生聽(tīng)了課以后還是不明白，本采明白的學(xué)生聽(tīng)丁課以后也變得不明白了。所以學(xué)生們就把周民的課稱為“
糊涂加工場(chǎng)”
，不管你原先明白不明白，聽(tīng)完課出來(lái)全都成了糊涂蛋。

系主任不是糊涂蛋。所以在學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，他對(duì)周民說(shuō)，這樣的基礎(chǔ)課，你下個(gè)學(xué)期就不要再上了吧。（意思是上基礎(chǔ)課太委屈他了）系主任說(shuō)，編教材怎么樣？我們多么缺乏一本高質(zhì)量的教材啊!
周民當(dāng)時(shí)懶洋洋地嘆了口氣說(shuō)，看樣子也只有我來(lái)編了。

周民一編書，他的夫人就激動(dòng)得簡(jiǎn)直不知道該為他做些什么好了。打從談朋友的時(shí)候起，她就對(duì)他滿心的崇拜和敬佩。“
我們周先生在寫書，”
她敲開鄰居家的門，壓低嗓音說(shuō)，“
請(qǐng)把錄奇機(jī)的音量開小一點(diǎn)好么？”“
我們周先生在寫書，”
她在吵吵嚷嚷的菜場(chǎng)上對(duì)售貨員理直氣壯地喊，“
這一塊豬肝你一定要賣給我!”
售貨員對(duì)她笑笑說(shuō)：“
你們先生寫書管我媽的屁事!”

很多日子過(guò)去了，但見(jiàn)周民捧著一堆堆的書在圖書館的走廊上和教學(xué)樓的大廳里匆匆而過(guò)。碰到朋友了，就停下采，苦笑著說(shuō)走忙了，實(shí)在是太忙了。“
系主任纏著我要我編教材，不編不行啊。組里其他的老師，你是知道的，肚里就那么點(diǎn)東西。”
朋友就說(shuō)：“
能者多勞，能者多勞嘛。”
周民無(wú)可奈何地?fù)u搖頭，隨隨便便地、仿佛漫不經(jīng)心地說(shuō)：“
可我手頭上正在寫部專著。真是要命，一點(diǎn)兒時(shí)間也沒(méi)有，而出版社又沒(méi)完沒(méi)了地催。”
朋友就假裝大吃一驚地問(wèn)：“
真的么？真是要出專著了么？”
周民就灰心喪氣地嘆息一聲道：“
據(jù)說(shuō)這本書的出版將引起整個(gè)數(shù)學(xué)界的大地震。”“
但是我已經(jīng)阻止了這一說(shuō)法。”
周民謙虛誠(chéng)懇地又說(shuō)。

寒假結(jié)束的時(shí)候，周民交給系主任洋洋十萬(wàn)言的一疊手稿。系主任看完以后，一言不發(fā)地塞到了書柜的最下面一層。數(shù)學(xué)界的大地震自然連影子也沒(méi)有。倒是周民本人一天天地被夫人調(diào)養(yǎng)得腦滿腸肥，發(fā)福起來(lái)。

這時(shí)候系里來(lái)了一個(gè)援外名額，是援助非洲一個(gè)名叫岡比拉的國(guó)家。系主任排來(lái)排去排不出人來(lái)，而用民又恰恰閑散著，就把名額給了他。想來(lái)岡比拉教育水平低下，周民去教教函數(shù)、方程總不成問(wèn)題。

用民人還沒(méi)出洋，派頭卻早早地出了洋。蓄著一把大胡子，穿上了胡里花哨的格子西裝。跟人講起話來(lái)，常常恰到好赴地嵌上幾個(gè)法語(yǔ)單詞。令人迷惑的是，他句子里的法語(yǔ)單詞中國(guó)腔十足，而漢語(yǔ)單詞又法國(guó)腔十足。弄到后來(lái)法國(guó)人和中國(guó)人都有點(diǎn)不知所云了。倒是他的那種滿腹經(jīng)綸卻又百無(wú)聊賴的風(fēng)度，的確是修煉到了爐火純青的地步。不認(rèn)識(shí)他的人猛一見(jiàn)他，還以為是見(jiàn)到了岡比拉總統(tǒng)本人呢。

周民回來(lái)時(shí)一下子闊了起來(lái)。他成了數(shù)學(xué)系惟一的一位萬(wàn)元先生。

這幾天他正在埋頭書寫破格提升為副教授的申請(qǐng)書。他一針見(jiàn)血地指出：再也不能容忍不學(xué)無(wú)術(shù)之輩占據(jù)教授、副教授的職位了!

人們說(shuō)，是啊是啊。
（選自《小小說(shuō)選刊》，1990
第一期）

注：①
萬(wàn)元：上世紀(jì)八十代，大多數(shù)人還在為溫飽忙碌，家中收入達(dá)到萬(wàn)元就被看做很有錢，讓人羨慕。
（1
）下列對(duì)小說(shuō)有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（5
分）
A
．這篇小說(shuō)運(yùn)用戲謔、調(diào)侃的諷刺手法，寫活了一個(gè)高校青教師形象，這個(gè)形象其有典型性，折射出教師群體的形象。
B
．小說(shuō)注重細(xì)節(jié)描寫，如開篇“
身材上”“
氣質(zhì)上”
的對(duì)比，能看出周民自我感覺(jué)良好，詢問(wèn)學(xué)生“
聽(tīng)明白了么”
又能看出他關(guān)心學(xué)生。
C
．他的妻子知道他要編書，一會(huì)兒敲鄰居的門，一會(huì)兒在菜市場(chǎng)買豬肝，這是從他夫人的角度側(cè)面表現(xiàn)他對(duì)寫書的良好感覺(jué)。
D
．“
人們說(shuō)，是啊是啊。”
這樣結(jié)尾一則照應(yīng)上文“
朋友”
的一貫的口氣，又具有強(qiáng)烈的諷刺意味，體現(xiàn)了他成為萬(wàn)元戶后人們對(duì)他態(tài)度的轉(zhuǎn)變。
E
．小說(shuō)采用第三人稱展開敘述，這個(gè)第三人稱敘述者用了一個(gè)作者主觀介入的敘述視角，而不是一種純客觀性的敘述視角。
（2
）小說(shuō)的主人公周民有哪些性格特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合有關(guān)情節(jié)簡(jiǎn)要分析。（6
分）
（3
）“
系主任”
這個(gè)人物在小說(shuō)中有什么作用，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6
分）
（4
）有人認(rèn)為，主人公周民是喜劇人物，也有人認(rèn)為他是個(gè)悲劇人物。你認(rèn)同哪一種觀點(diǎn)呢？談?wù)勀愕目捶ā?br />參考答案：中小學(xué)作文閱讀答案網(wǎng)整理

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