總想為你唱支歌 走一趟大西北，就像走在一塊失去平衡的地塊上。 這是一個怎樣傾斜了的世界��！ 夕陽里的左公柳默默地佇立著。大漠的風沙在它們身上刻下了斑斑駁駁的傷痕。我曾 總想為你唱支歌
走一趟大西北，就像走在一塊失去平衡的地塊上。
這是一個怎樣傾斜了的世界��！
夕陽里的左公柳默默地佇立著。大漠的風沙在它們身上刻下了斑斑駁駁的傷痕。我曾見過一幕震懾人心的景象。那是一株在狂虐風暴中被擊倒的左公柳。這老柳并沒有就此而死亡。在它倒伏的身軀下，龐雜的根系一半裸露在地上，一半殘留在地下。于是，殘留在地下的根系頑強地負起了生命的全部使命。茂密的枝葉在倒下的軀體上依然生長得非常美麗，每一片葉子在陽光映照下好像一串串晶瑩發(fā)光的綠寶石。
去民勤縣拜蘇武山，公路有一半被流沙所擁沒。民勤被喻為沙海中的孤島，四周為浩瀚沙漠所包圍。蘇武牧羊的故事聽說就是發(fā)生在民勤已經干枯的北海邊。有話流傳：“
民勤無天下人，天下有民勤人。”
一曰民勤之艱苦，外鄉(xiāng)人都望而生畏，不肯前來安營扎寨；二曰民勤人肯吃苦，敢于外出闖蕩。在民勤，常常能見到這樣的畫面：一個農人，一匹駱駝，一輛小板車，在泥沙的路上踽踽走著。落日將他們的影子拉得很長很長。那農人裸露的臉和手是黑的而且皺著，那農人轉動的眼珠是遲緩的卻是渴望的。他們就在這一派灰黃的鴻蒙中往返著。由于降生在這樣一個巨大的空間里，他們已無所謂大。由于生存在這樣一塊沒有生跡的土地上，他們亦無所謂無。他們知道屬于自己的只有一個：要想活下去，只有向命運抗爭。
在戈壁上趕路，還能經常看到這樣的情景：一片片疤痕累累、粗壯結實的胡楊林，因缺水而死亡了。仿佛是一個剛剛經歷了惡戰(zhàn)的古戰(zhàn)場，死亡的胡楊林挺立著身子不肯倒下，一條條高高舉起的痙曲干枯的胳膊直指藍天，密密麻麻的胳膊匯成了一片吶喊的海洋，為活著的伙伴和為死去的自己�；哪�戈壁上隨處可見被榨干了最后一滴水的枯枝敗草的尸體，唯有枯死的胡楊林的方陣總使我熱淚盈眶。
在戈壁大漠中趕路，滿目皆是這巨大的悲壯。走一趟大西北，人會堅強幾分；走一趟大西北，長不大的孩子會長大。
在大西北我曾揀回一枚戈壁石。誰也無法讀出它的齡，誰也無法估出它的身價。它體不盈握，狀若鵝卵，但通體的赤紅中沁著幾縷淡淡的乳白，紅白相間的石紋如涌動的江潮。記得那天就是這石紋吸引了我，從此我們再沒分離。月光溶溶地罩著它，珠圓玉潤般生輝，沉魚落雁般美麗。多少夜我與它默默對視，靜謐中總聽見一個聲音在呼喊我。那聲音蒼涼而低沉，那聲音遙遠而神秘，那聲音從不可知的地方飄來，又消散在不可知的地方。每每從沉思中醒來，心湖里便又漲潮似地涌動一層情思。
也許有那么一天，大家會猛然醒悟：南方的天地太玲瓏剔透了，太經不起摔打了。那里擠滿了人，矗滿了樓，停滿了車。人們會發(fā)現，大西北正在呼喚我們。盡管那里的風是干燥的，水是咸澀的，但那里有可以讓鳥兒展翅翱翔的天空，那里有可以讓生命茁壯生長的綠洲。是的，會有那么一天，大西北會像海市蜃樓一樣美麗，到那時，傾斜了的世界會重新平衡。
大西北并不蒼白并不無奈的黃土地呵，總想為你唱支歌。
15
．文中刻畫的“
左公柳”
和“
民勤人”
兩個形象具有哪些相同的特點？作者描寫這兩個形象的用意是什么？（5
分）
【答案】
頑強不屈，有著極強的生命力。①
表現大西北的精神風貌。②
表達作者對大西北的贊美和崇敬之情。
【解析】
該題重點考查考生篩選整合信息，鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧的能力。能力層級分別為B
級和E
級。
本題的答案區(qū)間在三、四兩段。第一問需要在篩選并整合文中信息的基礎上，對兩個形象進行概括。文章第三段，在描寫左公柳的時候，有一句“
殘留在地下的根系便頑強地負起了生命的全部使命”
，第四段描寫左勤人時最后一句“
他們知道屬于自己的只有一個：要想活下去，只有向命運抗爭”
，可以當作中心句，把它進行壓縮變形，即可變成答案。
第二問是對文學作品形象進行鑒賞評價，可以從內容與結構兩個角度考慮。在結構上，寫這兩個形象的用意是渲染大西北的惡劣環(huán)境，展現大西北的風貌，為下文作鋪墊；在內容上，抒發(fā)了對大西北的贊美和崇敬，與下文呼喚人們到大西北去遙相呼應。
16
．解釋下列兩句話在文中的含意。（4
分）
（1
）走一趟大西北，長不大的孩子會長大。
（2
）南方的天地太玲瓏剔透了，太經不起摔打了。
【答案】
（1
）大西北環(huán)境的艱苦惡劣、生命的頑強抗爭，會強烈震撼來自其他地方的孩子，使他們學會堅強，早日成熟。
（2
）南方過于精致纖巧，過于脆弱，遠沒有大西北粗獷堅韌。
【解析】
該題主要考查考生理解文中重要句子的含義的能力。能力層級為B
級。
第一句話要結合語境理解。畫線句子的前面有一句話，是答案的鑰匙，“
在戈壁大漠上趕路，滿目皆是這巨大的悲壯。走一趟大西北，人會堅強幾分”
。雖然大西北環(huán)境荒涼，生存條件艱苦惡劣，但是從左公柳到民勤人，再到胡楊木，所有生命都在頑強地生長著，面對這種悲壯的場面，任何到了此地的人都會受到震動，受到升華。一個在溫室中長大、沒有經過苦難的孩子，自然不會懂事，自然長不大了。可一旦到了這里，他們就會被眼前堅韌頑強的生命所打動，從而迅速成長，學會堅強。
第二句話則要綜合全文去理解。全文著重寫西北的粗獷、蒼涼，而在文章倒數第二段，突然提起脆弱剔透、經不起摔打的南方天地，用意是與大西北形成對比，為下文呼喚人們到大西北去張本。
17
．文章第五段運用了哪些表現手法來描寫枯死的胡楊林？這樣寫有什么好處？（6
分）
【答案】
運用比喻、擬人的修辭方法和想象的表現手法。生動形象地表現出胡楊林死而不屈的精神。
【解析】
該題主要考查考生鑒賞文學作品形象、語言和表達技巧的能力。能力層級為E
級。
第一問的難點在于考生要明晰表現手法包括哪些。在高中語文教學中，表現手法的領屬關系比較混亂，一般情況是常見的表達技巧包括四大類：一是修辭手法，包括比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設問、反問等8
種；二是表達方式，包括記敘、議論、描寫、抒情等4
種，其中描寫可細分為動靜結合、虛實結合、正側結合、樂景寫哀等，抒情包括直接抒情、間接抒情（借景抒情、托物言志）等；三是表現手法，包括襯托、對比、聯想、想象等；四是結構手法，包括開門見山、卒章顯志、以小見大，先抑后揚等。從答案來看，顯然是把修辭手法與表現手法混在一起了，該題設問不夠嚴密，如果問“
第五段運用了哪些表達技巧來描寫枯死的胡楊林的”
，則更嚴密準確。
從文中的“
仿佛”
、“
胳膊”
、“
尸體”
等詞，不難看出運用了比喻、擬人的修辭手法。而面對因缺水而死亡的胡楊林，作者把它想象成一個剛剛經歷了惡戰(zhàn)的古戰(zhàn)場，自然是運用了想象的表現手法。
第二問是鑒賞表達技巧。運用比喻、擬人的修辭手法，一般都是為了達到生動形象地塑造某種形象的效果，這里也不例外。作者把因缺水而死的胡楊林方陣想象成古戰(zhàn)場，把痙曲干枯的樹枝比喻成戰(zhàn)士的胳膊，又用擬人的手法，敘述密密麻麻的胳膊匯成海洋，為活著的伙伴和死去的自己吶喊，形象生動地塑造了胡楊林死而不屈的形象，震撼人心，就連作者自己都被感動得熱淚盈眶。
18
．文章后一部分寫到了“
戈壁石”
，這對表現文章的主旨有什么作用？請簡要分析。（6
分）
【答案】
①
以戈壁石的美麗，揭示出大西北的美麗。②
以戈壁石的誘人，強化對大西北的熱愛之情。③
以戈壁石的呼喚，突出“
到大西北”
去的主旨。
【解析】
該題重點考查考生分析文章結構，歸納內容要點的能力。能力層級為C
級。首先，考生要對本文的主旨了然于心。文章的倒數第二段，有一句話可以作為概括文章主旨的主旨句，即“
人們會發(fā)現，大西北正在呼喚我們”
。
然后，要明晰文章結構。作者從左公柳與民勤人這兩個具有頑強生命力的形象入手，通過胡楊林方陣的場面描寫，渲染出一種悲壯的氛圍，然后舒緩氣氛，描寫美麗的戈壁石，透出大西北清新靜謐的另一面，最后與脆弱的南方進行對比，引導出歌頌大西北，呼喚人們到大西北去的主旨。
準確把握了文章結構，再回頭閱讀第五段，進行內容要點歸納�；卮�“
有什么作用”
的問題，我們一般從內容與結構兩個方面著手。在內容上，描寫戈壁石是為了展現大西北的另一種美麗，抒發(fā)作者對大西北的喜愛和贊美之情；在結構上，是為下文揭示主旨作鋪墊。

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