《初中數(shù)學課程標準》安排了“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”、“時間與綜合應(yīng)用”四個學習領(lǐng)域。課程內(nèi)容的學習，強調(diào)學生的數(shù)學活動，發(fā)展學生的數(shù)感、符號感、空間概念、統(tǒng)計觀念，以及應(yīng)用意識與推理能力。高中數(shù)學是初中數(shù)學知識的完善和升華，高中數(shù)學學習的兩條基本脈絡(luò)是函數(shù)與運算，如數(shù)列的通項與前n項和是自變量為正整數(shù)的函數(shù)，立體幾何中的許多計算問題都可以轉(zhuǎn)化為方程和函數(shù)的表達式解決，解析幾何中的許多問題通過一元二次方程解決。運算不僅是簡單的數(shù)字運算，而且包括數(shù)學思想和方法，運算的對象從數(shù)、字母、指數(shù)、對數(shù)、三角函數(shù)不斷擴充，運算與推理、幾何證明等密切聯(lián)系。

　　一、初高中數(shù)學銜接中存在的問題

　　許多初中成績優(yōu)秀的學生進入高中經(jīng)過一段時間的數(shù)學學習后，成績下滑，有些學生甚至出現(xiàn)考試不及格現(xiàn)象，這令許多同學感到手足無措，非常茫然，困惑。

　　如何在初中數(shù)學教學中為學生的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，筆者對自己的初中數(shù)學教學工作進行了全面的反思和分析。小學教育的重點是對學生學習習慣的培養(yǎng)，初中是學習方法的培養(yǎng)，高中是學習能力的培養(yǎng)。學生進入高中，就進入了一個由學習方法向?qū)W習能力轉(zhuǎn)化的階段，學生出現(xiàn)不適應(yīng)，成績大幅度下降，通常有以下幾個原因：

　　1.知識層面出現(xiàn)斷層。許多在中考不考的知識點，如代數(shù)中的立方和、立方差公式，十字相乘法解一元二次方程，二次三項式的因式分解等，幾何中的三角形四心，平行線分線段成比例定理，射影定理等，到了高中直接就用。

　　2.能力層面出現(xiàn)斷層。學習習慣沒有上升到方法，學習方法沒有上升到學習能力。計算能力出現(xiàn)問題，很明顯的多項式化簡看不出來。在初中時，教師的知識點講的細，習題類型歸納全，典型例題練得多，數(shù)學思想方法感悟的少；學生沒有養(yǎng)成及時歸納整理、反思總結(jié)的能力；遇到難題不是動腦思考而是善于在教師的講解下解決困難，沒有養(yǎng)成主動探索問題解決問題的能力；學生在聽課的時候，忙著抄題記筆記，沒有聽教師對題目的分析，聽課沒有側(cè)重點，沒有養(yǎng)成課堂上聽記同步的能力。

　　3.心理層面出現(xiàn)斷層。如高中學生學習僅僅停留于教師作業(yè)的完成，并且作業(yè)的完成取決于教師的嚴格程度，僅滿足于教師布置的作業(yè)而對于軟性的作業(yè)不夠重視（如歸納整理知識結(jié)構(gòu)、像過電影一樣過知識點；背誦性的、閱讀性的作業(yè)），不能合理協(xié)調(diào)安排好各學科的作業(yè)，先做容易的、會做的，難的有空就做。

　　二、措施

　　1.整體把握教材，適當拓寬

　　“教教科書???背教科書???考教科書”早已成為過去時，對于教材刪除、中考不考、有利于后續(xù)學習的知識點，要進行適當?shù)耐卣购脱a充，要吃透教材、創(chuàng)造性的使用教材，不僅是對學生中考的一個有利支撐，更為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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