從歷史學習的角度看，要求學生會學歷史，體驗歷史，既有堅實的文化底蘊，又能識古鑒今；從高考文科綜合的角度看，要求學生學會運用歷史知識和學科能力來解決歷史問題和現實問題，以適應高素質人才選拔的要求。因此，高中歷史總復習教學的價值取向在于引導學生解讀歷史，評判歷史，感悟歷史，提高人文素質和綜合能力。下面結合世界近代史總復習的過程，談幾個問題。
　　
　　一、從宏觀角度來解讀歷史，多層次理解歷史階段特征
　　
　　總復習階段仍普遍采用單元復習的方法，立足于對單元知識的整合和重組，把握歷史階段特征。我們認為不能僅停留在對階段特征的概括方面，還必須多層次全方位地理解與階段特征相關的問題，才能形成系統化的知識及提高學科綜合能力。
　　
　　1.歷史階段特征的整體把握
　　
　　首先是從歷史發(fā)展的主要線索入手，對具有本質特征的典型性的內容進行歸類整理，得出階段特征。簡易的操作方法是指導學生依據各章的“導言”部分進行訓練。例如“資產階級革命時代的東西方世界”可歸納如下：
　　
　�、儋Y產階級革命時代的到來：英、美、法資產階級爆發(fā)，建立了資本主義統治制度，世界歷史迎來了資本主義革命時代。
　　
　�、跉W洲君主制國家的封建改革：17、18世紀歐洲大陸的法、俄等封建國家紛紛進行社會變革，既加強了封建統治，客觀上也有利于資本主義的發(fā)展。
　　
　�、鬯枷腩I域的第二次思想解放運動：啟蒙思想家以理性主義批判封建主義，為未來資本主義社會提出了政治構想。
　　
　　④民族解放運動的中心在美洲：繼美國建立之后，拉丁美洲發(fā)生一系列民族獨立運動，產生了許多新興的民族國家。
　　
　�、輥喼薹饨▏�家的落伍：東方的亞洲國家處于封建專制統治之下，或閉關自守或內訌，走向衰落，東西方差距拉大。
　　
　�、逇W洲列強推行殖民擴張政策及殊死爭斗：西、荷、英、法等加緊殖民擴張，為了爭奪殖民霸權展開激烈斗爭，18世紀時英國最終成為最強大的殖民帝國。
　　
　　其次，要強調歷史發(fā)展階段的最主要特征，讓學生明確各階段占主導地位的歷史內容。例如“資產階級革命時代的東西方世界”時期，資產階級革命、啟蒙思想運動以及殖民擴張政策構成了資本主義政治的主體內容，成為此時期的最主要特征。
　　
　　再次，要明確歷史階段的發(fā)展趨勢，即代表歷史發(fā)展的方向性。
　　
　　2.對階段特征的理性認識
　　
　　歸納歷史階段特征不等于對歷史發(fā)展的深化理解，必須對其中帶有實質性的問題進行理性的思考。例如資本主義工場手工業(yè)時期，資本主義發(fā)展并不充分，遠未對自然經濟形成優(yōu)勢，反映到政治領域表現出來的是封建勢力大于資本主義勢力，建立資本主義制度的國家還是少數，資產階級革命過程曲折、反復，資本主義制度未健全，工場手工業(yè)階段的生產力水平還無力將封建制度徹底鏟除。而工業(yè)資本主義時期，由于工業(yè)革命的擴展，資本主義有較大的發(fā)展，資產階級實力增強，真正具備了改造世界和征服世界的能力，歐美一些國家進行了不同形式的政治變革，資本主義統治制度在世界范圍內確立；資本主義國家又通過殖民擴張，把世界許多地區(qū)卷入資本主義世界市場，資本主義體系初步形成。壟斷資本主義時期，由于第二次工業(yè)革命的推動，資本主義經濟快速發(fā)展，壟斷資產階級掌握國家經濟命脈和國家政治，資產階級統治進一步鞏固，資本主義民主化進程加快；同時，壟斷組織的形成，推動了殖民擴張，世界被瓜分完畢，資本主義世界體系最終形成。
　　
　　3.對階段特征的具體內容的分析比較
　　
　　歷史階段特征是概括性的，其中所涵蓋的歷史內容是豐富而具體的，我們還必須引導學生對具體的歷史事件所具有的普遍性和特殊性(即共性和個性)進行分析比較，把概括歷史階段特征推進到歸納歷史發(fā)展的特點。例如①“早期資產階級革命”的基本特點是什么？英、法、美資產階級革命的各自特點是什么？②“亞洲革命風暴”具有什么特點？太平天國運動與印度民族大起義比較有什么不同點？③19世紀末20世紀初社會主義運動具有什么特點？根本原因是什么？俄國無產階級的斗爭是否呈現出自身的特點？請舉例說明。④19世紀晚期，資本主義經濟發(fā)展的特點是什么？英美國兩國經濟的發(fā)展呈現出什么差異？⑤19世紀初至19世紀中期，資本主義經濟政治的基本特征是什么？此階段英國歷史發(fā)展呈現出什么特點？

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