高考歷史二輪專題復(fù)習(xí)重在進(jìn)行通史復(fù)習(xí)，即著眼于通史知識體系的構(gòu)建，同時又要鞏固各時段的專題知識體系，兩者相互穿插、整合，即將已學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，找出知識間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行知識的重組，從而理清歷史知識的縱橫聯(lián)系，建立起合理通達(dá)的學(xué)科知識體系和知識結(jié)構(gòu)，從而實現(xiàn)綜合能力突破。目前我們高考?xì)v史二輪復(fù)習(xí)措施如下：

一、重視教材目錄體系的把握，構(gòu)建通史知識體例，宏觀掌握歷史線索

每年的《考試大綱》都是按時期(古代中國、古代世界，近代世界、近代中國，現(xiàn)代世界、現(xiàn)代中國)來編排考試范圍的，高考歷史試題也是按照先古代后近現(xiàn)代，先中國史后世界史的順序編排的。因此二輪復(fù)習(xí)最主要的模式就是分時期重組知識、復(fù)習(xí)知識，強化主干知識的時間概念，并實現(xiàn)知識的系統(tǒng)化、簡單化和規(guī)律化。

二、整合各模塊相關(guān)聯(lián)的主干知識，自擬主題重組教材，深化理解知識

就歷史學(xué)科來說，主干知識就是指在紛繁復(fù)雜的歷史現(xiàn)象中最能反映發(fā)展趨勢和本質(zhì)特征的東西，它能夠起到綱舉目張和總攬全局的作用，集中反映了人類文明演進(jìn)的歷史進(jìn)程。而歷史高考題中大多是根據(jù)某一主題挑選材料，然后設(shè)計問題，因此確定主題串聯(lián)知識，所以二輪復(fù)習(xí)中尤其注意在這方面下功夫。同時在確定主題時遵循宜小不宜大、古今貫通、中外關(guān)聯(lián)的原則。

三、以熱點問題為依托，加強對基礎(chǔ)知識與主干知識的復(fù)習(xí)鞏固。熱點問題是歷史學(xué)科不可回避的命題切入點，是加強歷史與現(xiàn)實聯(lián)系的橋梁，充分體現(xiàn)了歷史學(xué)學(xué)以致用以史為鑒的功能。引導(dǎo)歷史與現(xiàn)實問題的反思，架設(shè)歷史與現(xiàn)實間的橋梁，從而實現(xiàn)歷史問題現(xiàn)實反思、現(xiàn)實問題歷史反思。

四、用多元史觀觀察和思考?xì)v史，以新史觀統(tǒng)領(lǐng)復(fù)習(xí)內(nèi)容

縱觀高中《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》歷史三個必修模塊，突出地體現(xiàn)了唯物史觀、文明史觀、全球史觀、現(xiàn)代化史觀等史學(xué)觀點。對這些史觀的把握，既是我們進(jìn)行新課程教學(xué)的前提，也是我們備考指導(dǎo)與復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，因為與這些史學(xué)觀點相關(guān)聯(lián)的知識均是歷史的主干知識點，最能體現(xiàn)古今貫通、中外關(guān)聯(lián)的原則，不但符合高考考查主干知識的命題思路，也體現(xiàn)了關(guān)注史學(xué)動態(tài)的特點。而運用新史觀整合歷史素材進(jìn)行命題，已成為近年高考的一大趨勢。所以在復(fù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生用新的史學(xué)觀念統(tǒng)領(lǐng)復(fù)習(xí)內(nèi)容。

五、專題訓(xùn)練要三精，提高考生的實戰(zhàn)能力

三精即試題的精選、精練、精評。我們要精選那些具有典型性、針對性、層次性、啟發(fā)性、時代性的題目，以達(dá)到訓(xùn)練、檢測學(xué)生識記和理解歷史知識的準(zhǔn)確性、完整性、科學(xué)性、創(chuàng)造性的能力。堅持一個專題一大練，提高學(xué)生的審題、答題能力，且每練必改，每練必評，強化講評的針對性和實效性，并根據(jù)練習(xí)反饋的情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，彌補學(xué)生的知識缺陷，鞏固基礎(chǔ)，提高能力。

六、專題教學(xué)應(yīng)發(fā)揮雙主作用

專題復(fù)習(xí)中，絕不能由教師一人唱獨角戲，教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，許多專題都可以在教師的指導(dǎo)下要求學(xué)生多翻書、多動手，由學(xué)生自己去整理知識，歸納完成。這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生概括、分析、綜合、歸納能力，又可以在學(xué)生頭腦中建立以教材為基礎(chǔ)的縱向、橫向知識體系，使其具備看到試題就能準(zhǔn)確映射到教材相關(guān)部分、相關(guān)內(nèi)容來解題的最扎實的基本功。

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